Единое окно доступа к образовательным ресурсам

  1. Фильтр ресурсов
  1. Отобранных ресурсов 11

    Аудитория
    10

    11

    11

    Тип ресурса


    Уровень образования

  • Безграмотность и ее причины

    http://www.ruthenia.ru/apr/textes/sherba/sherba20.htm

    Безграмотность во времена Щербы дошла до размеров общественного бедствия и надо изыскивать меры для ее изживания. Он считает, что после проведения реформы орфографии результаты получились как раз обратные ожидаемым: орфография языка, употребляемого полутора сотнями миллионов людей, расселенными на колоссальной территории, не может быть абсолютно легкой, не могут все говорить одинаково, а писать должны одинаково. Практический вывод, который был сделан широкими массами, был тот, что орфография - вещь неважная. Прежде всего, считает Щерба, надо вернуть орфографии ее престиж, который делает ее орудием общения миллионов людей. Кроме того, Щербе кажется, что причина безграмотности лежит и в методах обучения орфографии: умение писать грамотно стало рассматриваться как известный благоприобретенный механизм, основанный на моторной и зрительной памяти, задействуемый при списывании с правильных образцов. Но списывание следует сделать максимально сознательным, сосредоточивая внимание детей на языковых формах и их анализе. Еще одна причина безграмотности состоит в том, что учителя в массе не любят и не умеют заниматься языком, нужно, чтобы учителя и дети его полюбили.

    Тип материала: Статья; | Аудитория: Учащийся; Преподаватель; Исследователь; | Уровень образования: Начальное профессиональное; Среднее профессиональное; Высшее; Послевузовское;

  • Современный русский литературный язык

    http://www.ruthenia.ru/apr/textes/sherba/sherba5.htm

    Прежде чем заняться рассмотрением специально русского литературного языка, Щерба останавливается на выяснении природы литературного языка вообще. Всякое понятие лучше всего выясняется из противоположений: литературный язык противополагается разговорному языку. Прежде всего Щерба предостерегает от смешения литературного и письменного языков: всякий письменный язык будет литературным, но литературный язык не обязательно должен быть письменным.
    Автор рассматривает вопрос, чем определяется сравнительное достоинство отдельных литературных языков (например, богатством наличных средств выражения как для общих, так и для частных понятий; богатством синонимики; богатством готовых возможностей выражать разнообразные оттенки). Обращаясь к рассмотрению вопроса в лингвистическом аспекте, Щерба констатирует прежде всего исторически сложившееся свойство русского языка - не чуждаться никаких иностранных заимствований, если только они идут на пользу дела.

    Тип материала: Статья; | Аудитория: Учащийся; Преподаватель; Исследователь; | Уровень образования: Среднее профессиональное; Высшее; Послевузовское;

  • Литературный язык

    http://www.philology.ru/linguistics1/vinogradov-78.htm

    В статье описывается понятие литературного языка, указывая на то, что это языковое явление понимается различно. Рассматривается, с чем связано исследование литературного языка. Исследуется история исследований общих закономерностей развития литературных языков у разных народов, работ по упорядочению и канонизации норм государственного языка. Делается вывод, что общей чертой развития национальных языков является проникновение литературной нормы во все сферы и формы общения, речевой практики; национальный литературный язык, все более вытесняя диалекты и ассимилируя их, постепенно приобретает общенародное значение и распространение.
    (Виноградов В.В. Избранные труды. История русского литературного языка. - М., 1978. - С. 288-297)

    Тип материала: Статья; | Аудитория: Учащийся; Преподаватель; Исследователь; | Уровень образования: Профессиональное;

  • Русский язык как предмет грамматического описания

    http://www.ruthenia.ru/apr/textes/polivan/poliv2.htm

    В статье поднимается проблема определения языка как системы речи. Язык есть тожество ассоциационных рядов (между смысловыми представлениями и языковыми знаками или словами) у всех потенциальных участников данного языкового общения; тожество систем произносительно-звуковых символов, присущих участникам того или другого коллектива, определяемого наличием специфических кооперативных потребностей (что обусловливает надобность в общем и едином языке для этого коллектива). На общем фоне известных кооперативных связей мы найдем еще более тесные и специфические кооперативные связи внутри отдельных групп. Соответственно этому нужно внести признак относительности и в понятие тожества ассоциационных систем. Есть тожество более или менее полное - у небольших, тесно связанных (внутри себя) групп, и тожество неполное - у всего (национального) коллектива, в который входят эти группы. Из этого и проистекает деление языка на наречия, далее на диалекты и говоры (и даже подговоры); хотя территориальный момент - не единственный фактор процесса диалектологического разделения: существует и классовое деление национальных коллективов. Далее указывается, какую же именно диалектологическую единицу (какой из говоров русского языка) считать языком, способным служить предметом школьного обучения и предметом грамматического описания (это стандартный (привычный), или литературный, русский, язык). Затем Поливанов переходит к социальной характеристике русского "стандарта", хотя и нет совпадения письменного и устного стандартов.

    Тип материала: Статья; | Аудитория: Учащийся; Преподаватель; Исследователь; | Уровень образования: Среднее профессиональное; Высшее; Послевузовское;

  • Мысли об истории русского языка

    http://www.ruthenia.ru/apr/textes/sreznevs/srezn1.htm

    Автор в своей статье отвечает на вопросы, как изменяется язык в народе, что именно в нем изменяется и по какому пути идет ряд изменений, без решения которых невозможно понимание законов языка, т.е., по мнению И.И.Срезневского, без изучения истории языка. Рассматривается первоначальное состояние языков, пути их дальнейшего развития вместе с развитием народа-носителя.

    Тип материала: Статья; | Аудитория: Учащийся; Преподаватель; Исследователь; | Уровень образования: Среднее профессиональное; Высшее; Послевузовское;

  • Полный церковнославянский словарь

    http://www.slavdict.narod.ru/index.htm

    Объяснения малопонятных слов и оборотов, встречающихся в церковно-славянских и древнерусских рукописях и книгах.

    Тип материала: Словарь; | Аудитория: Учащийся; Преподаватель; Исследователь; | Уровень образования: Основное общее; Среднее (полное) общее; Среднее профессиональное; Высшее;

  • Задания по развитию устной и письменной речи на материале текстов по архитектуре и градостроительству

    Кабытова В.И.

    Предлагаемые задания составлены на основе научных и научно-популярных текстов по архитектуре и градостроительству. Их целью является обучение навыкам конспектирования, аннотирования, реферирования и рецензирования. Задания рекомендуется использовать как для занятий в аудитории, так и для самостоятельной работы.

    Тип материала: Задачник; | Аудитория: Учащийся; Преподаватель; | Уровень образования: Высшее;

  • Основные этапы истории русского языка

    http://www.philology.ru/linguistics2/vinogradov-78a.htm

    (Публикация в: Виноградов В. В. Избранные труды. История русского литературного языка. - М., 1978. - С. 10-64.)
    Рассматриваются четыре значения термина "русский язык" , исторические соображения о расселении восточнославянских племен по Восточно-Европейской равнине, объединяющее влияние сложившегося в Киеве общерусского языка, формирование и изменение общеславянского письменного языка, древнерусского языка, русского языка со времен средневековья до наших дней.

    Тип материала: Статья; | Аудитория: Учащийся; Преподаватель; Исследователь; | Уровень образования: Профессиональное;

  • Точка, точка, запятая...

    http://dictionnaire.narod.ru/punct.htm

    Фрагменты рукописей 11 - 17 вв., в которых употреблены пунктуационные знаки.

    Тип материала: Обзор; | Аудитория: Учащийся; Преподаватель; Исследователь; | Уровень образования: Основное общее; Среднее (полное) общее; Среднее профессиональное; Высшее;

  • Русский язык, его особенности. Вопрос об образовании наречий. Очерк основных моментов развития литературного языка

    http://www.ruthenia.ru/apr/textes/shakhmat/shakh01.htm

    В статье описывается, как русский язык связан с жизнью других славянских наречий, возводимых к общеславянскому единству. Рассматриваются история славян на Балканах, в бассейнах Дуная, Днестра, нижнего и среднего течения Днепра; вопрос об их первоначальной родине; сравнительное изучение славянских языков и их история; взгляд на общерусскую семью, на процесс выделения из нее трех ветвей; исследовательские методы; распадение древнерусских племен на три группы: южную, северную и восточную; появление литературного языка.

    Тип материала: Статья; | Аудитория: Учащийся; Преподаватель; Исследователь; | Уровень образования: Начальное профессиональное; Среднее профессиональное; Высшее; Послевузовское;

Яндекс цитирования Яндекс.Метрика