Единое окно доступа к образовательным ресурсам

  1. Фильтр ресурсов
  1. Отобранных ресурсов 7

    Аудитория
    4

    6

    5

    Тип ресурса


    Уровень образования

  • О диалогической речи

    http://www.ruthenia.ru/apr/textes/jacub/jacub1z.htm

    В данной публикации Якубинский говорит о речевой деятельности, языке, психологической и социологической обусловленности речи, о функциональных многообразиях речи, о формах речевого высказывания, о непосредственной форме, о естественности диалога и искусственности монолога, о диалоге сравнительно с устным и письменным монологом, об апперцепционном моменте в восприятии речи, о бытовом шаблоне и диалоге, о диалоге и речевом автоматизме.

    Тип материала: Статья; | Аудитория: Учащийся; Преподаватель; Исследователь; | Уровень образования: Начальное профессиональное; Среднее профессиональное; Высшее; Послевузовское;

  • Слово и образ. Метонимия

    http://rus.1september.ru/article.php?ID=200202607

    На уроках русского языка и литературы школьники учатся замечать в произведении образные средства языка - метафоры, эпитеты, сравнения и др. Но нередко дело ограничивается тем, что эти средства найдены, и не выясняется, в чем их смысл, как они помогают понять авторскую мысль. Немалую роль здесь играет знакомство с теорией словесности. При этом надо помнить, что теория - инструмент проникновения в произведение, а не самоцель. Поэтому при обращении к теоретическим понятиям надо не только учить наблюдать в тексте языковые средства, но с самого начала определить общие свойства, присущие всем образным средствам языка.

    Тип материала: Методические указания; | Аудитория: Преподаватель; | Уровень образования: Профессиональное; Основное общее;

  • Что такое речевой акт

    http://www.philology.ru/linguistics1/searle-86.htm

    В данной работе автор рассматривает, что такое иллокутивный речевой акт, пытается дать правильный анализ отдельного иллокутивного акта, что может лечь в основу его определения. Для примера автор берет английские глаголы и глагольные словосочетания. Акты составляют существо языкового общения, и автор приводит аргументы, с помощью которых пытается в этом убедить тех, кто настроен скептически.
    (Новое в зарубежной лингвистике. Вып. 17. - М., 1986. - С. 151-169)

    Тип материала: Статья; | Аудитория: Учащийся; Преподаватель; Исследователь; | Уровень образования: Профессиональное;

  • Способы достижения экспрессивности в рекламном тексте: языковые и неязыковые выразительные средства: Учебное пособие

    http://www.isuct.ru/e-lib/node/414

    Учебное пособие посвящено интерпретации рекламных текстов, в структурировании которых наряду с языковыми используются выразительные средства других семиотических кодов. В пособии анализируются аутентичные англо- и русскоязычные рекламные тексты. Для эффективного усвоения материала в конце каждой главы предусмотрены контрольные вопросы, стимулирующие мыслительную деятельность обучаемых и позволяющие развивать творческое отношение к изучаемому материалу. Учебное пособие предназначено для студентов гуманитарных специальностей, преподавателей, специалистов в области лингвистики и межкультурной коммуникации.

    Тип материала: Учебник, учебное пособие; | Аудитория: Учащийся; Преподаватель; | Уровень образования: Высшее;

  • Исторические написания

    Терентьева Ольга Георгиевна

    Предлагаемый материал представляет собой конспект занятия со сборником упражнений по орфографии исторических написаний, которых называют словарными словами и считают непроверяемыми. Однако подход с точки зрения установления этимологического родства в рамках этимолого-орфографических гнёзд делает эти случаи проверяемыми.

    Тип материала: | Аудитория: Учащийся; Преподаватель; Исследователь; | Уровень образования:

  • Опыты лингвистического толкования стихотворений: "Воспоминание" Пушкина

    http://www.ruthenia.ru/apr/textes/sherba/sherba2.htm

    Щерба подвергает тщательному разбору с текстологической точки зрения первую половину стихотворения Пушкина "Воспоминание"; однако для некоторых суждений о ритме оно нужно все целиком, потому он дает текст всего стихотворения без знаков препинания, но с особыми знаками.
    Всякий текст требует для своего понимания еще перевода на произносимый язык, и это оказывается вовсе не таким простым и легким: необходимы большая опытность, литературная начитанность и тонкое знание языка, для того чтобы правильно произносить текст или, что то же, правильно угадывать замысел автора.
    Щерба производит членение данного стихотворения: распадение всего стихотворения на две части: во-первых, рассказ об обстановке и самом процессе воспоминания и, во-вторых, содержание этого воспоминания.

    Тип материала: Статья; | Аудитория: Учащийся; Преподаватель; Исследователь; | Уровень образования: Начальное профессиональное; Среднее профессиональное; Высшее; Послевузовское;

  • Дискурс и текст: проблема дефиниции

    http://teneta.rinet.ru/rus/me/milevskat-discourseandtextdfn.htm

    В статье рассматриваются различные толкования терминов "дискурс" и "текст". Автору представляется, что подход к тексту как продукту дискурса устраняет противопоставление друг другу единиц синтаксиса (простого предложения, и сложного, и бессоюзного сочетания предложений, и сверхфразового единства). По мнению автора, представление о тексте как статической имманентно связной (и цельной) промежуточной стадии дискурса позволяет определить его как любой протяжённости последовательность языковых знаков, заключённую между двумя остановками в коммуникации. Такой подход сближает текст с высказыванием и игнорирует принципиальное для статического анализа языка различие между письменным и устным модусами. Динамический подход позволяет дать ответ и на значимый для лингвистики текста вопрос о единицах исследования: текст является продуктом данного дискурса до тех пор, пока продуцент (рецепиент) не инициируют остановку коммуникации.

    Тип материала: Статья; | Аудитория: Учащийся; Преподаватель; Исследователь; | Уровень образования: Профессиональное;

Яндекс цитирования Яндекс.Метрика