Единое окно доступа к образовательным ресурсам

Профессиональное образование

  1. Фильтр ресурсов
  1. Отобранных ресурсов 1655

    Аудитория
    3286

    8590

    4939

    50145

    45702

    Тип ресурса










    Уровень образования
    450

    Общее 9602



  • Язык преобразований XSL (XSLT)

    http://www.citforum.ru/internet/xslt/

    Данный документ представляет собой перевод спецификации XSL Transformations (XSLT) Version 1.0 (W3C Recommendation) на русский язык. При этом нормативным документом считается оригинальная спецификация на английском языке.

    Тип материала: Руководство; | Аудитория: Учащийся; Преподаватель; | Уровень образования: Среднее профессиональное; Высшее; Переподготовка и повышение квалификации;

  • Основные сетевые приложения

    http://www.citforum.ru/nets/articles/atm_2_000.shtml

    Основные сетевые приложения. Сеть АТМ разрабатывалась как универсальная сеть, с помощью которой можно передавать самую различную информацию. Однако, очень многие приложения не могут непосредственно использовать сеть, поскольку необходимо выполнять различные требования, предъявляемые этими приложениями к системе передачи. Для того, чтобы реализовывать эти требования и согласовать их с технологическими параметрами сети существует так называемый уровень адаптации, который для различных пользовательских служб реализовывается по-разному. Иными словами, назначение уровня адаптации - ATM adaptation level - в том, чтобы приспособить информацию верхних уровней к сети АТМ. Сеть не может обслуживать информацию до тех пор, пока она не будет приведена к специфическому формату и иметь необходимые размеры.

    Тип материала: Статья; | Аудитория: Учащийся; Преподаватель; | Уровень образования: Среднее профессиональное; Высшее; Переподготовка и повышение квалификации;

  • Интер-Педагогика

    http://inter-pedagogika.ru

    Сайт создан для родителей, преподавателей и студентов. Основная идея этого инициативного проекта - объединить людей, которым интересен внутренний мир Человека, его поиски, ошибки и взлеты. На сайте размещены авторские материалы по педагогике и психологии, консультации для родителей и педагогов, работы студентов, опыт работы учителей Санкт-Петербурга и коллекция цитат по психологии, воспитанию и образованию. Совместные форумы с газетой "Первое сентября", Общественным институтом развития школы (СПб), газетой "Родительское собрание", журналом "Педология.Новый век" и психологическим центром "Генезис" (Москва).

    Тип материала: Образовательный сайт; | Аудитория: Учащийся; Преподаватель; Исследователь; | Уровень образования: Среднее (полное) общее; Начальное профессиональное; Среднее профессиональное; Высшее; Послевузовское;

  • Рутения: портал для филологов и историков

    http://www.ruthenia.ru

    Информационный ресурс, ориентированный на исследователей-русистов - филологов и историков. Совместный интернет-проект московского издательства ОГИ и кафедры русской литературы Тартуского университета. Хроника, архив, семинары, публикации, дискуссии, независимые проекты на "Рутении", антология пушкинистики. Основная цель проекта - создание единого информационного ресурса, ориентированного на исследователей-русистов (в первую очередь - филологов и историков). "Рутения" использует оперативность интернета, позволяющую своевременно информировать читателей о текущих событиях научной жизни, памятных датах, ресурсах интернета.

    Тип материала: Научно-образовательные и культурные проекты; | Аудитория: Учащийся; Преподаватель; Исследователь; | Уровень образования: Среднее профессиональное; Высшее; Переподготовка и повышение квалификации;

  • Жизнь и творчество Бориса Александровича Ларина

    http://www.ruthenia.ru/apr/textes/larin/larin.htm

    Здесь представлена энциклопедическая статья о жизни и творчестве выдающегося ученого Бориса Александровича Ларина (1893-1964).

    Тип материала: Статья; | Аудитория: Преподаватель; Исследователь; | Уровень образования: Среднее профессиональное; Высшее; Послевузовское;

  • Русский язык как предмет грамматического описания

    http://www.ruthenia.ru/apr/textes/polivan/poliv2.htm

    В статье поднимается проблема определения языка как системы речи. Язык есть тожество ассоциационных рядов (между смысловыми представлениями и языковыми знаками или словами) у всех потенциальных участников данного языкового общения; тожество систем произносительно-звуковых символов, присущих участникам того или другого коллектива, определяемого наличием специфических кооперативных потребностей (что обусловливает надобность в общем и едином языке для этого коллектива). На общем фоне известных кооперативных связей мы найдем еще более тесные и специфические кооперативные связи внутри отдельных групп. Соответственно этому нужно внести признак относительности и в понятие тожества ассоциационных систем. Есть тожество более или менее полное - у небольших, тесно связанных (внутри себя) групп, и тожество неполное - у всего (национального) коллектива, в который входят эти группы. Из этого и проистекает деление языка на наречия, далее на диалекты и говоры (и даже подговоры); хотя территориальный момент - не единственный фактор процесса диалектологического разделения: существует и классовое деление национальных коллективов. Далее указывается, какую же именно диалектологическую единицу (какой из говоров русского языка) считать языком, способным служить предметом школьного обучения и предметом грамматического описания (это стандартный (привычный), или литературный, русский, язык). Затем Поливанов переходит к социальной характеристике русского "стандарта", хотя и нет совпадения письменного и устного стандартов.

    Тип материала: Статья; | Аудитория: Учащийся; Преподаватель; Исследователь; | Уровень образования: Среднее профессиональное; Высшее; Послевузовское;

  • Мысли об истории русского языка

    http://www.ruthenia.ru/apr/textes/sreznevs/srezn1.htm

    Автор в своей статье отвечает на вопросы, как изменяется язык в народе, что именно в нем изменяется и по какому пути идет ряд изменений, без решения которых невозможно понимание законов языка, т.е., по мнению И.И.Срезневского, без изучения истории языка. Рассматривается первоначальное состояние языков, пути их дальнейшего развития вместе с развитием народа-носителя.

    Тип материала: Статья; | Аудитория: Учащийся; Преподаватель; Исследователь; | Уровень образования: Среднее профессиональное; Высшее; Послевузовское;

  • Список трудов Л. В. Щербы

    http://www.ruthenia.ru/apr/textes/sherba/bibliogr.htm

    Здесь представлен список трудов академика Л. В. Щербы: книги и брошюры, статьи в журналах и сборниках, рецензии, статьи в энциклопедиях и справочниках, статьи в газетах, программы, тезисы и выступления, редактированные труды, посмертные издания, труды в рукописи, стенограммы докладов и лекций

    Тип материала: Справочник; | Аудитория: Преподаватель; Исследователь; | Уровень образования: Среднее профессиональное; Высшее; Послевузовское;

  • О частях речи в русском языке

    http://www.ruthenia.ru/apr/textes/sherba/sherba1.htm

    Щерба считает, что классификации слов (на части речи) подразумевают некоторый субъективизм классификатора. Однако ученые должны разыскивать, какие общие категории различаются в данной языковой системе. Должны быть какие-либо внешние выразители этих категорий (формальные признаки), которые могут быть положительными и отрицательными. Существование грамматической категории обусловливается неразрывной связью ее смысла и всех формальных признаков. Одно и то же слово может оказаться одновременно подводимым под разные категории (в причастиях сосуществуют категории глагола и прилагательного). Далее рассматриваются собственно "части речи" в русском языке.

    Тип материала: Статья; | Аудитория: Учащийся; Преподаватель; Исследователь; | Уровень образования: Начальное профессиональное; Среднее профессиональное; Высшее; Послевузовское;

  • Новейшие течения в методике преподавания родного языка

    http://www.ruthenia.ru/apr/textes/sherba/sherba10.htm

    Автор отмечает, что в его время существовало два метода обучения грамоте: метод звуковой и метод целых слов, или американский метод. Рассматривается, какую сферу применения имеет каждый из этих методов. Отмечается, что у нас педагоги увлеклись американским методом, а Щерба считает, что звуковой метод больше подходит к таким языкам, которые имеют фонетическую орфографию. Большой проблемой является обучение орфографически и стилистически правильному письму. Достичь здесь хороших результатов можно только тогда, если действительно сосредоточить внимание на формах языка, как на выражающих те или другие мысли, те или другие оттенки мысли. Важно также и развитие речи, умение строить речь сознательно, путем известных систематических упражнений. Обучение орфографии может и должно быть связано с обучением развитию речи в одно целое.

    Тип материала: Статья; | Аудитория: Учащийся; Преподаватель; Исследователь; | Уровень образования: Среднее профессиональное; Высшее; Послевузовское;

Яндекс цитирования Яндекс.Метрика