Единое окно доступа к образовательным ресурсам

Профессиональное образование

  1. Фильтр ресурсов
  1. Отобранных ресурсов 46002

    Аудитория
    3286

    8590

    4939

    50145

    45702

    Тип ресурса










    Уровень образования
    450

    Общее 9602



  • Новейшие течения в методике преподавания родного языка

    http://www.ruthenia.ru/apr/textes/sherba/sherba10.htm

    Автор отмечает, что в его время существовало два метода обучения грамоте: метод звуковой и метод целых слов, или американский метод. Рассматривается, какую сферу применения имеет каждый из этих методов. Отмечается, что у нас педагоги увлеклись американским методом, а Щерба считает, что звуковой метод больше подходит к таким языкам, которые имеют фонетическую орфографию. Большой проблемой является обучение орфографически и стилистически правильному письму. Достичь здесь хороших результатов можно только тогда, если действительно сосредоточить внимание на формах языка, как на выражающих те или другие мысли, те или другие оттенки мысли. Важно также и развитие речи, умение строить речь сознательно, путем известных систематических упражнений. Обучение орфографии может и должно быть связано с обучением развитию речи в одно целое.

    Тип материала: Статья; | Аудитория: Учащийся; Преподаватель; Исследователь; | Уровень образования: Среднее профессиональное; Высшее; Послевузовское;

  • О разных стилях произношения и об идеальном фонетическом составе слов

    http://www.ruthenia.ru/apr/textes/sherba/sherba21.htm

    Очевидно, что существуют разные стили произношения. Но некоторые лингвисты, не анализируют взаимоотношения всех сосуществующих стилистических форм; другие останавливаются на той или иной форме. Теоретические основания его при этом неясны. Для нашего сознания в большинстве случаев ясно, что мы считаем необходимой фонетической принадлежностью данного слова, и это проявляется, когда мы, по тем или другим соображениям, произносим ясно, отчетливо, отчеканивая каждый слог. Язык изменяется при передаче его от поколения к поколению - изменяется при этом его идеальная сознательная форма. Самые же, однако, изменения происходят в индивидууме и обусловлены психологически и физиологически. Всякая письменность всегда стремится в той или иной мере запечатлеть идеальный фонетический состав слов и только, в силу своей инертности не поспевая за изменениями языка, отражает в большинстве случаев прошлые эпохи языка.
    Далее Щерба касается дела обучения фонетике иностранных языков: учащиеся усваивают идеальный фонетический состав слов лишь там, где он не противоречит фонетике родного языка.

    Тип материала: Статья; | Аудитория: Учащийся; Преподаватель; Исследователь; | Уровень образования: Среднее профессиональное; Высшее; Послевузовское;

  • Опыт общей теории лексикографии

    http://www.ruthenia.ru/apr/textes/sherba/sherba9.htm

    Поскольку до Щербы не существовало общей лексикографической теории, он предлагает опыт такой теории, описывая основные типы словарей путем противополагания групп словарей по разным основаниям: словари академического типа (нормативный словарь): словарь определенного говора, если он не дифференциальный - словари-справочники (энциклопедические словари, областные словари, словари языка писателя, словарь Даля, иностранные словари), энциклопедический словарь - общий словарь, тезаурус - обычный (толковый или переводный) словарь, обычный словарь - идеологический словарь (список слов-понятий), толковый словарь - переводный словарь, неисторический словарь - исторический словарь.

    Тип материала: Статья; | Аудитория: Учащийся; Преподаватель; Исследователь; | Уровень образования: Среднее профессиональное; Высшее; Послевузовское;

  • Субъективный и объективный метод в фонетике

    http://www.ruthenia.ru/apr/textes/sherba/sherba14.htm

    Фонетика имеет претензию на самостоятельное существование, что Щерба попытался обосновать теоретически, для чего он останавливается на вопросе о фонетических единицах, понятия о которых не всегда покрывает понятия единиц акустической или физиологической. Они являются результатом нашей психической деятельности. Этим определяется и самостоятельное положение фонетики как науки: она занимается исследованием звуковых представлений речи в первую очередь, а затем уже и тех акустических и физиологических процессов, под влиянием которых эти представления возникают.
    Из этого определения вытекает сама собой и роль как субъективного, так и объективного метода в фонетике. Строго говоря, единственным фонетическим методом является метод субъективный, так как мы всегда должны обращаться к сознанию говорящего на данном языке индивида, раз мы желаем узнать, какие фонетические различия он употребляет для целей языкового общения. Но, с другой стороны, то, что происходит в мире физиологическом и физическом, имеет тоже громадный интерес для лингвиста, так как может стать со временем достоянием языкового мышления, являясь, таким образом, в настоящее время зародышем будущего. И это объективно существующее должно быть исследуемо объективным методом, т. е. наблюдаемо посредством разных регистрирующих приборов, а где можно, следует применять и экспериментирование. Подробно рассматриваются оба метода.

    Тип материала: Статья; | Аудитория: Учащийся; Преподаватель; Исследователь; | Уровень образования: Среднее профессиональное; Высшее; Послевузовское;

  • О теоретической учебе писателя

    http://www.ruthenia.ru/apr/textes/jacub/jacub2.htm

    Литературному работнику-практику нужны теоретические знания в области языковедения и науки о русском языке. Практика, взятая вне теории, представляет собой слепую деятельность, не имеющую своего метода, своей цели и своего направления. Писателю нужно осуществлять определенную языковую политику (распространение хотя бы элементарных знаний о языке в широких массах и хорошая теоретическая подготовка того руководящего актива, который эту политику осуществляет), а она должна опираться на научную теорию. Наука о языке есть историческая наука; история русского языка продолжается, это непрерывный процесс. Актуальнейшие вопросы современной языковой политики упираются в древнейшие эпохи возникновения и развития человеческого языка. Далее авторами делаются конкретные предложения с точки зрения языковой политики.
    Рабочие и крестьяне, пробующие заниматься литературным трудом, отходящие от норм того языка, который был им свойственен с детства, и не усвоившие навыков литературной речи и норм литературного языка, дают в своих литературных произведениях прекрасные иллюстрации того процесса, который мы наблюдаем в современном массовом русском языке.

    Тип материала: Статья; | Аудитория: Учащийся; Преподаватель; Исследователь; | Уровень образования: Среднее профессиональное; Высшее; Послевузовское;

  • MEDI.ru: фармацевтический справочник

    http://www.medi.ru

    Справочник фармацевтических препаратов, систематизированный по заболеваниям, производителям, наименованиям. Система поиска. Новости фармакологии, пресс-релизы о препаратах от фирм-производителей. Архив медицинской периодики.

    Тип материала: Справочник; | Аудитория: Учащийся; Преподаватель; Исследователь; | Уровень образования: Среднее профессиональное; Высшее; Послевузовское; Переподготовка и повышение квалификации;

  • Справочные и учебно-методические материалы по медицине

    http://gradusnik.ru

    Статьи по разделам: вирусные инфекции, венерические заболевания, нервные расстройства, иммунология, контрацепция, вредные привычки, хирургия, стоматология и др.

    Тип материала: Методические указания; | Аудитория: Учащийся; Исследователь; | Уровень образования: Среднее профессиональное; Высшее; Послевузовское;

  • Сборник трудов по науке и технике

    http://www.laboratory.ru/rstart.htm

    Коллекция научных и технических статей по темам: физика, химия, прикладная математика, биология, геология, история, экономика. Информация о правилах публикации статей. Список авторов. Публикация справочных материалов по науке и технике.

    Тип материала: Образовательный сайт; | Аудитория: Учащийся; Преподаватель; Исследователь; | Уровень образования: Основное общее; Среднее (полное) общее; Среднее профессиональное; Высшее; Послевузовское; Переподготовка и повышение квалификации;

  • СОЦИАЛЬНАЯ ФИЛОСОФИЯ И ФИЛОСОФСКАЯ АНТРОПОЛОГИЯ: Труды и исследования

    http://www.philosophy.ru/iphras/library/otdel.html

    Электронный вариант издания "Социальная философия и философская антропология: Труды и исследования" - М., 1995. Это издание представляет срез поисковых работ по вопросам ориентации человека в условиях современного социума и умопостигаемой реальности. В сборник включены статьи по социальной философии, работы историко-философского характера, представлены докторские диссертации по этике и эстетике сотрудников Отдела социальной философии и философской антропологии ИФ РАН и материалы-документы для практики философского образования. Сборник представляет интерес для философов.

    Тип материала: Электронная версия печатного издания; | Аудитория: Учащийся; Преподаватель; Исследователь; | Уровень образования: Среднее профессиональное; Высшее; Послевузовское;

  • Что такое интеллектуальная собственность?

    http://www.mospatent.ru/ru/ip.htm

    Все Ваши знания, идеи и произведения являются Вашей собственностью. Такой вид собственности называется интеллектуальной. Интеллектуальная собственность включает в себя две основных области: промышленную собственность, главным образом охватывающую изобретения, полезные модели, промышленные образцы, товарные знаки, знаки обслуживания и наименования мест происхождения товара; авторское право, главным образом охватывающее литературные, музыкальные, художественные, фотографические и кинематографические произведения, а также программы для ЭВМ и базы данных. Даются понятия объектов промышленной собственности - изобретения, полезной модели, промышленного образца, товарного знака, знака обслуживания и наименования места происхождения товара, а также характеристка программы для ЭВМ и базы данных, как объектов авторского права.

    Тип материала: Интернет-публикация научно-популярного характера; | Аудитория: Учащийся; Преподаватель; Менеджер; Исследователь; | Уровень образования: Среднее профессиональное; Высшее; Послевузовское;

Яндекс цитирования Яндекс.Метрика