Единое окно доступа к образовательным ресурсам

Профессиональное образование

  1. Фильтр ресурсов
  1. Отобранных ресурсов 1613

    Аудитория
    3286

    8590

    4939

    50145

    45702

    Тип ресурса










    Уровень образования
    450

    Общее 9602



  • Основные сетевые приложения

    http://www.citforum.ru/nets/articles/atm_2_000.shtml

    Основные сетевые приложения. Сеть АТМ разрабатывалась как универсальная сеть, с помощью которой можно передавать самую различную информацию. Однако, очень многие приложения не могут непосредственно использовать сеть, поскольку необходимо выполнять различные требования, предъявляемые этими приложениями к системе передачи. Для того, чтобы реализовывать эти требования и согласовать их с технологическими параметрами сети существует так называемый уровень адаптации, который для различных пользовательских служб реализовывается по-разному. Иными словами, назначение уровня адаптации - ATM adaptation level - в том, чтобы приспособить информацию верхних уровней к сети АТМ. Сеть не может обслуживать информацию до тех пор, пока она не будет приведена к специфическому формату и иметь необходимые размеры.

    Тип материала: Статья; | Аудитория: Учащийся; Преподаватель; | Уровень образования: Среднее профессиональное; Высшее; Переподготовка и повышение квалификации;

  • Жизнь и творчество Бориса Александровича Ларина

    http://www.ruthenia.ru/apr/textes/larin/larin.htm

    Здесь представлена энциклопедическая статья о жизни и творчестве выдающегося ученого Бориса Александровича Ларина (1893-1964).

    Тип материала: Статья; | Аудитория: Преподаватель; Исследователь; | Уровень образования: Среднее профессиональное; Высшее; Послевузовское;

  • Русский язык как предмет грамматического описания

    http://www.ruthenia.ru/apr/textes/polivan/poliv2.htm

    В статье поднимается проблема определения языка как системы речи. Язык есть тожество ассоциационных рядов (между смысловыми представлениями и языковыми знаками или словами) у всех потенциальных участников данного языкового общения; тожество систем произносительно-звуковых символов, присущих участникам того или другого коллектива, определяемого наличием специфических кооперативных потребностей (что обусловливает надобность в общем и едином языке для этого коллектива). На общем фоне известных кооперативных связей мы найдем еще более тесные и специфические кооперативные связи внутри отдельных групп. Соответственно этому нужно внести признак относительности и в понятие тожества ассоциационных систем. Есть тожество более или менее полное - у небольших, тесно связанных (внутри себя) групп, и тожество неполное - у всего (национального) коллектива, в который входят эти группы. Из этого и проистекает деление языка на наречия, далее на диалекты и говоры (и даже подговоры); хотя территориальный момент - не единственный фактор процесса диалектологического разделения: существует и классовое деление национальных коллективов. Далее указывается, какую же именно диалектологическую единицу (какой из говоров русского языка) считать языком, способным служить предметом школьного обучения и предметом грамматического описания (это стандартный (привычный), или литературный, русский, язык). Затем Поливанов переходит к социальной характеристике русского "стандарта", хотя и нет совпадения письменного и устного стандартов.

    Тип материала: Статья; | Аудитория: Учащийся; Преподаватель; Исследователь; | Уровень образования: Среднее профессиональное; Высшее; Послевузовское;

  • Мысли об истории русского языка

    http://www.ruthenia.ru/apr/textes/sreznevs/srezn1.htm

    Автор в своей статье отвечает на вопросы, как изменяется язык в народе, что именно в нем изменяется и по какому пути идет ряд изменений, без решения которых невозможно понимание законов языка, т.е., по мнению И.И.Срезневского, без изучения истории языка. Рассматривается первоначальное состояние языков, пути их дальнейшего развития вместе с развитием народа-носителя.

    Тип материала: Статья; | Аудитория: Учащийся; Преподаватель; Исследователь; | Уровень образования: Среднее профессиональное; Высшее; Послевузовское;

  • О частях речи в русском языке

    http://www.ruthenia.ru/apr/textes/sherba/sherba1.htm

    Щерба считает, что классификации слов (на части речи) подразумевают некоторый субъективизм классификатора. Однако ученые должны разыскивать, какие общие категории различаются в данной языковой системе. Должны быть какие-либо внешние выразители этих категорий (формальные признаки), которые могут быть положительными и отрицательными. Существование грамматической категории обусловливается неразрывной связью ее смысла и всех формальных признаков. Одно и то же слово может оказаться одновременно подводимым под разные категории (в причастиях сосуществуют категории глагола и прилагательного). Далее рассматриваются собственно "части речи" в русском языке.

    Тип материала: Статья; | Аудитория: Учащийся; Преподаватель; Исследователь; | Уровень образования: Начальное профессиональное; Среднее профессиональное; Высшее; Послевузовское;

  • Новейшие течения в методике преподавания родного языка

    http://www.ruthenia.ru/apr/textes/sherba/sherba10.htm

    Автор отмечает, что в его время существовало два метода обучения грамоте: метод звуковой и метод целых слов, или американский метод. Рассматривается, какую сферу применения имеет каждый из этих методов. Отмечается, что у нас педагоги увлеклись американским методом, а Щерба считает, что звуковой метод больше подходит к таким языкам, которые имеют фонетическую орфографию. Большой проблемой является обучение орфографически и стилистически правильному письму. Достичь здесь хороших результатов можно только тогда, если действительно сосредоточить внимание на формах языка, как на выражающих те или другие мысли, те или другие оттенки мысли. Важно также и развитие речи, умение строить речь сознательно, путем известных систематических упражнений. Обучение орфографии может и должно быть связано с обучением развитию речи в одно целое.

    Тип материала: Статья; | Аудитория: Учащийся; Преподаватель; Исследователь; | Уровень образования: Среднее профессиональное; Высшее; Послевузовское;

  • О разных стилях произношения и об идеальном фонетическом составе слов

    http://www.ruthenia.ru/apr/textes/sherba/sherba21.htm

    Очевидно, что существуют разные стили произношения. Но некоторые лингвисты, не анализируют взаимоотношения всех сосуществующих стилистических форм; другие останавливаются на той или иной форме. Теоретические основания его при этом неясны. Для нашего сознания в большинстве случаев ясно, что мы считаем необходимой фонетической принадлежностью данного слова, и это проявляется, когда мы, по тем или другим соображениям, произносим ясно, отчетливо, отчеканивая каждый слог. Язык изменяется при передаче его от поколения к поколению - изменяется при этом его идеальная сознательная форма. Самые же, однако, изменения происходят в индивидууме и обусловлены психологически и физиологически. Всякая письменность всегда стремится в той или иной мере запечатлеть идеальный фонетический состав слов и только, в силу своей инертности не поспевая за изменениями языка, отражает в большинстве случаев прошлые эпохи языка.
    Далее Щерба касается дела обучения фонетике иностранных языков: учащиеся усваивают идеальный фонетический состав слов лишь там, где он не противоречит фонетике родного языка.

    Тип материала: Статья; | Аудитория: Учащийся; Преподаватель; Исследователь; | Уровень образования: Среднее профессиональное; Высшее; Послевузовское;

  • Опыт общей теории лексикографии

    http://www.ruthenia.ru/apr/textes/sherba/sherba9.htm

    Поскольку до Щербы не существовало общей лексикографической теории, он предлагает опыт такой теории, описывая основные типы словарей путем противополагания групп словарей по разным основаниям: словари академического типа (нормативный словарь): словарь определенного говора, если он не дифференциальный - словари-справочники (энциклопедические словари, областные словари, словари языка писателя, словарь Даля, иностранные словари), энциклопедический словарь - общий словарь, тезаурус - обычный (толковый или переводный) словарь, обычный словарь - идеологический словарь (список слов-понятий), толковый словарь - переводный словарь, неисторический словарь - исторический словарь.

    Тип материала: Статья; | Аудитория: Учащийся; Преподаватель; Исследователь; | Уровень образования: Среднее профессиональное; Высшее; Послевузовское;

  • Субъективный и объективный метод в фонетике

    http://www.ruthenia.ru/apr/textes/sherba/sherba14.htm

    Фонетика имеет претензию на самостоятельное существование, что Щерба попытался обосновать теоретически, для чего он останавливается на вопросе о фонетических единицах, понятия о которых не всегда покрывает понятия единиц акустической или физиологической. Они являются результатом нашей психической деятельности. Этим определяется и самостоятельное положение фонетики как науки: она занимается исследованием звуковых представлений речи в первую очередь, а затем уже и тех акустических и физиологических процессов, под влиянием которых эти представления возникают.
    Из этого определения вытекает сама собой и роль как субъективного, так и объективного метода в фонетике. Строго говоря, единственным фонетическим методом является метод субъективный, так как мы всегда должны обращаться к сознанию говорящего на данном языке индивида, раз мы желаем узнать, какие фонетические различия он употребляет для целей языкового общения. Но, с другой стороны, то, что происходит в мире физиологическом и физическом, имеет тоже громадный интерес для лингвиста, так как может стать со временем достоянием языкового мышления, являясь, таким образом, в настоящее время зародышем будущего. И это объективно существующее должно быть исследуемо объективным методом, т. е. наблюдаемо посредством разных регистрирующих приборов, а где можно, следует применять и экспериментирование. Подробно рассматриваются оба метода.

    Тип материала: Статья; | Аудитория: Учащийся; Преподаватель; Исследователь; | Уровень образования: Среднее профессиональное; Высшее; Послевузовское;

  • О теоретической учебе писателя

    http://www.ruthenia.ru/apr/textes/jacub/jacub2.htm

    Литературному работнику-практику нужны теоретические знания в области языковедения и науки о русском языке. Практика, взятая вне теории, представляет собой слепую деятельность, не имеющую своего метода, своей цели и своего направления. Писателю нужно осуществлять определенную языковую политику (распространение хотя бы элементарных знаний о языке в широких массах и хорошая теоретическая подготовка того руководящего актива, который эту политику осуществляет), а она должна опираться на научную теорию. Наука о языке есть историческая наука; история русского языка продолжается, это непрерывный процесс. Актуальнейшие вопросы современной языковой политики упираются в древнейшие эпохи возникновения и развития человеческого языка. Далее авторами делаются конкретные предложения с точки зрения языковой политики.
    Рабочие и крестьяне, пробующие заниматься литературным трудом, отходящие от норм того языка, который был им свойственен с детства, и не усвоившие навыков литературной речи и норм литературного языка, дают в своих литературных произведениях прекрасные иллюстрации того процесса, который мы наблюдаем в современном массовом русском языке.

    Тип материала: Статья; | Аудитория: Учащийся; Преподаватель; Исследователь; | Уровень образования: Среднее профессиональное; Высшее; Послевузовское;

Яндекс цитирования Яндекс.Метрика