Единое окно доступа к образовательным ресурсам

Профессиональное образование

  1. Фильтр ресурсов
  1. Отобранных ресурсов 45994

    Аудитория
    3286

    8590

    4939

    50145

    45702

    Тип ресурса










    Уровень образования
    450

    Общее 9602



  • О блатном языkе учащихся и о "славянском языке" революции

    http://www.ruthenia.ru/apr/textes/polivan/poliv8.htm

    В этой публикации Е.Д.Поливанов высказал свое мнение по поводу двух отрицательных явлений нашей языковой действительности. Первое - "Снижение штиля" современного языка учащихся в сторону языка социальных низов (хулиганского и блатного жаргона), причиной которого он считал не факторы, органически связанные с революцией (причины эти имели место и в дореволюционной обстановке). Здесь речь идет лишь о количественном росте рассматриваемых явлений в послереволюционный период. Дело в том, что у этих "хулиганских" слов более богатое смысловое содержание, чем у их обыкновенных (а потому и пустых в известном отношении) эквивалентов из нормального языка. Е.Д.Поливанову представляется сомнительной борьба с каким-либо языковым явлением, имеющим внеязыковую причину, если борьба эта не обращена вместе с тем на искоренение этой причины данного явления. Не надо забывать про примесь лумпенпролетарских жаргонов. Вторая из тем настоящей статьи касается противоположных языковых явлений - уродливой дисциплинированности речи ("славянский язык революции"): трафаретные выражения, фразеологическая рутина, штампы, утратившие реальные коммуникационные функции.

    Тип материала: Статья; | Аудитория: Учащийся; Преподаватель; Исследователь; | Уровень образования: Среднее профессиональное; Высшее; Послевузовское;

  • Жизнь и творчество И. И. Срезневского

    http://www.ruthenia.ru/apr/textes/sreznevs/about.htm

    Это список работ о жизни и творчестве И. И. Срезневского

    Тип материала: Справочник; | Аудитория: Преподаватель; Исследователь; | Уровень образования: Среднее профессиональное; Высшее; Послевузовское;

  • Русская речь. Сборник статей под редакцией Л. В. Щербы

    http://www.ruthenia.ru/sovlit/j/2926.html

    Винокур дает рецензию на сборник статей под редакцией Л. В. Щербы "Русская речь", где обращается внимание на кризис, переживаемый лингвистической мыслью в те времена. Автор рассматривает, как участники сборника пытаются выйти из конфликта между наукой о языке и общей культурой. Литература и область социально-бытовая, по его мнению, должны сыграть роль той культурной базы, которая даст лингвистической науке возможность выйти из кризиса и обновить свои искания. Винокур считает более приемлемой статью Виноградова, посвященную стилю жития протопопа Аввакума, включающей важные методологические соображения. Статья Щербы, дающая опыт лингвистического толкования пушкинского "Воспоминания", внушает автору некоторые серьезные сомнения из-за разрозненного характера наблюдений.
    Также Винокур высказывает свое отрицательное мнение и в отношении статьи Ларина. Статья Якубинского представляется автору очень интересной с точки зрения задачи, однако, Якубинский, по его мнению, не справился со своей задачей.

    Тип материала: Статья; | Аудитория: Учащийся; Преподаватель; Исследователь; | Уровень образования: Среднее профессиональное; Высшее; Послевузовское;

  • Новая грамматика

    http://www.ruthenia.ru/apr/textes/sherba/sherba16.htm

    Старая школьная грамматика заключала и многое хорошее и верное, но Щерба считал, что не следует оставлять попыток критически отнестись к ней и перестроить ее согласно современным требованиям науки и жизни. Поэтому в работе намечаются те пути, по которым могла бы идти перестройка грамматики по четырем главным линиям (борьба с психологизмом; борьба с формализмом; действенность)

    Тип материала: Статья; | Аудитория: Учащийся; Преподаватель; Исследователь; | Уровень образования: Среднее профессиональное; Высшее; Послевузовское;

  • О понятии смешения языков

    http://www.ruthenia.ru/apr/textes/sherba/sherba8.htm

    Щерба разбирает понятие смешения языков, когда один язык влияет на другой. Но он разделяет факты, появляющиеся там, где два языка находятся в непосредственном контакте, на три категории: 1) заимствования из иностранных языков (число существенных элементов, восходящих к одному из языков, намного превышает число элементов, заимствованных из другого языка); 2) изменения в языке, которыми он обязан влиянию иностранного языка; 3) факты, ошибки языка из-за недостаточного усвоения другого языка, которые сделались общепризнанной нормой. Отмечается, что, как бы ни был сильно смешан язык, всегда есть какой-то один язык, который составляет его основу. Щерба предлагает заменить термин "смешение языков" термином "взаимное влияние языков", когда оба языка могут в равной степени участвовать в образовании нового языка.

    Тип материала: Статья; | Аудитория: Учащийся; Преподаватель; Исследователь; | Уровень образования: Среднее профессиональное; Высшее; Послевузовское;

  • Современный русский литературный язык

    http://www.ruthenia.ru/apr/textes/sherba/sherba5.htm

    Прежде чем заняться рассмотрением специально русского литературного языка, Щерба останавливается на выяснении природы литературного языка вообще. Всякое понятие лучше всего выясняется из противоположений: литературный язык противополагается разговорному языку. Прежде всего Щерба предостерегает от смешения литературного и письменного языков: всякий письменный язык будет литературным, но литературный язык не обязательно должен быть письменным.
    Автор рассматривает вопрос, чем определяется сравнительное достоинство отдельных литературных языков (например, богатством наличных средств выражения как для общих, так и для частных понятий; богатством синонимики; богатством готовых возможностей выражать разнообразные оттенки). Обращаясь к рассмотрению вопроса в лингвистическом аспекте, Щерба констатирует прежде всего исторически сложившееся свойство русского языка - не чуждаться никаких иностранных заимствований, если только они идут на пользу дела.

    Тип материала: Статья; | Аудитория: Учащийся; Преподаватель; Исследователь; | Уровень образования: Среднее профессиональное; Высшее; Послевузовское;

  • Труды Л. П. Якубинского

    http://www.ruthenia.ru/apr/textes/jacub/bibliogr.htm

    Это список трудов Л. П. Якубинского

    Тип материала: Справочник; | Аудитория: Учащийся; Преподаватель; Исследователь; | Уровень образования: Среднее профессиональное; Высшее; Послевузовское;

  • Потепление климата и другие глобальные экологические проблемы на пороге XXI века.

    http://www.ecolife.ru/jornal/ecap/2001-1-1.shtml

    Статья первого президента Российской экологической академии, академика РАН Яншина В.Л. в журнале "Экология и жизнь". В статье развивается мысль о том, что в настоящее время главными экологическими проблемами, возникшими под влиянием антропогенной деятельности, стали: нарушение озонового слоя, обезлесивание и опустынивание территорий, загрязнение атмосферы и гидросферы, выпадение кислотных дождей, уменьшение биоразнообразия. В связи с этим необходимы самые широкие исследования и глубокий анализ изменений в области глобальной экологии, что могло бы помочь в принятии кардинальных решений на самом высоком уровне с целью сокращения ущерба природным условиям и обеспечения благоприятной среды обитания.

    Тип материала: Статья; | Аудитория: Преподаватель; Исследователь; | Уровень образования: Среднее профессиональное; Высшее; Послевузовское;

  • "Учебники по истории философии - 97"

    http://www.philosophy.ru/iphras/library/i_ph_3/_08.html

    Обзор учебников по истории философии, изданных в 1997 году. Автор И.Б. Крюков рассматривает историко-философское содержание учебников и отмечает, что сами учебники тоже являются частью современного историко-философского процесса. "Метафилософская" тематика, как обращает внимание автор, в обзоре не рассматривается. Анализируя различные подходы, реализованные авторами учебников при их создании, И.Б.Крюков останавливается на следующем: учебник по философии не должен пытаться дать ответ на все случаи жизни, но стать помощником в творческой и человеческой идентификации.

    Тип материала: Обзор; | Аудитория: Учащийся; Преподаватель; Исследователь; | Уровень образования: Среднее профессиональное; Высшее; Послевузовское;

  • Правила признания товарного знака общеизвестным в Российской Федерации

    http://www.mospatent.ru/ru/zn_pr/htm/ru/ru_tm_p_izvesn.htm

    Правила признания товарного знака общеизвестным в Российской Федерации изданы в соответствии со статьей 43 Закона Российской Федерации "О товарных знаках, знаках обслуживания и наименованиях мест происхождения товаров" (далее - Закон) от 23 сентября 1992 года № 3520-1 (опубликован в Ведомостях Съезда народных депутатов Российской Федерации и Верховного Совета Российской Федерации, 1992, № 42, ст. 2322) и устанавливают порядок и требования для признания товарного знака общеизвестным в Российской Федерации в соответствии с пунктом 1 статьи 2 Закона и в силу пункта (1) статьи б bis Парижской конвенции по охране промышленной собственности от 20 марта 1883 года, пересмотренной в Брюсселе 14 декабря 1900 года, в Вашингтоне 2 июня 1911 года, в Гааге 6 ноября 1925 года, в Лондоне 2 июня 1934 года, в Лиссабоне 31 октября 1958 года и в Стокгольме 14 июля 1967 года и измененной 2 октября 1990 года. Утверждены приказом Роспатента от 17.03.2000 № 38.

    Тип материала: Инструкция, нормативный акт; | Аудитория: Учащийся; Преподаватель; Менеджер; Исследователь; | Уровень образования: Среднее профессиональное; Высшее; Послевузовское;

  • ЗАКОН РФ "Об авторском праве и смежных правах"

    http://www.mospatent.ru/ru/zn_pr/htm/ru/ru_avt_l.htm

    Закон регулирует отношения, возникающие в связи с созданием и использованием произведений науки, литературы и искусства (авторское право), фонограмм исполнений, постановок, передач организаций эфирного или кабельного вещания (смежные права). Закон от 9 июля 1993 г. N 5351-I с изменениями от 19 июля 1995 г. Подписан Президентом Российской Федерации Б.Ельциным

    Тип материала: Монография; | Аудитория: Учащийся; Преподаватель; Менеджер; Исследователь; | Уровень образования: Среднее профессиональное; Высшее; Послевузовское;

  • Евразийская Патентная Конвенция

    http://www.mospatent.ru/ru/zn_pr/htm/international/ru_eurasian_par_conv.htm

    Евразийская Патентная Конвенция совершена в Москве 9 сентября 1994 года на русском языке. Ратифицирована Российской Федерацией Федеральным законом от 1 июня 1995 г. N 85-ФЗ. Конвенция представляет собой специальное соглашение в соответствии со статьей 19 Парижской конвенции по охране промышленной собственности от 20 марта 1883 года и договор о региональном патенте в соответствии со статьей 45 (1) Договора о патентной кооперации от 19 июня 1970 года. Конвенцией учреждена Евразийская патентная система. Государства - участники Конвенции в лице Правительств руководствовались желанием укрепить сотрудничество в области охраны изобретений и стремлением создать межгосударственную систему получения такой охраны на основе единого патента, действующего на территории всех Договаривающихся Государств. Договаривающиеся государства сохраняют за собой полный суверенитет в части развития своих национальных систем по охране изобретений. Членство в настоящей Конвенции открыто для любого государства - члена Организации Объединенных Наций, связанного также Парижской конвенцией по охране промышленной собственности и Договором о патентной кооперации.
    Евразийское ведомство выдает евразийский патент на изобретение, которое является новым, имеет изобретательский уровень и промышленно применимо. Срок действия евразийского патента составляет 20 лет с даты подачи евразийской заявки. Местонахождение штаб-квартиры - город Москва. Официальный язык - русский. Даны процедурные нормы патентного права.

    Тип материала: Инструкция, нормативный акт; | Аудитория: Учащийся; Преподаватель; Менеджер; Исследователь; | Уровень образования: Среднее профессиональное; Высшее; Послевузовское;

  • Геофизические исследования в океанах и морях

    http://www.navy.ru/science/geof1.htm

    Подробно описана история геофизических исследований в океанах и морях: исследования гравитационного поля, исследования магнитного поля

    Тип материала: Статья; | Аудитория: Учащийся; Преподаватель; | Уровень образования: Среднее профессиональное; Высшее; Послевузовское;

  • Академия сферы социальных отношений (Москва)

    http://www.isso.ru

    Негосударственное образовательное учреждение "Институт сферы социальных отношений" создан в марте 1997 года. Обучение проводится по специальностям: Юриспруденция, Психология, Государственное и муниципальное управление, Менеджмент организации, Бухгалтерский учет, анализ и аудит, Сервис транспортных и технологических машин и оборудования. При вузе работает аспирантура. На сайте представлена информация о факультетах обучения, научной работе, колледже и аспирантуре. Контактная информация.

    Тип материала: Высшие учебные заведения; | Аудитория: Учащийся; Преподаватель; Абитуриент; Менеджер; | Уровень образования: Среднее профессиональное; Высшее; Послевузовское;

  • Аккредитация в образовании: информационно-аналитический журнал

    http://akvobr.ru

    Полнотекстовая иллюстрированная электронная версия журнала "Аккредитация в образовании". Материалы о высших и средних специальных учебных заведениях, интервью с руководителями вузов, публикации об инновационных образовательных проектах, проблемные статьи.

    Тип материала: Полнотекстовое издание; | Аудитория: Преподаватель; Менеджер; Исследователь; | Уровень образования: Среднее профессиональное; Высшее; Послевузовское; Переподготовка и повышение квалификации;

  • Институт государственного и муниципального управления Уральского государственного экономического университета

    http://www.igmu.usue.ru

    Институт государственного и муниципального управления УрГЭУ осуществляет модульную подготовку на курсах повышения квалификации, профпереподготовку, подготовку специалистов высшего образования в системе бакалавриата, специалитета и магистратуры, подготовку в аспирантуре и докторантуре по социологическим специальностям. Общие сведения об институте, структура, руководство, преподавательский состав, нормативно-правовая база деятельности, образовательные программы, курсы, семинары, тренинги, научно-исследовательская работа, контактные данные.

    Тип материала: Подразделения вузов; | Аудитория: Учащийся; Преподаватель; Абитуриент; | Уровень образования: Среднее профессиональное; Высшее; Послевузовское; Переподготовка и повышение квалификации;

  • Список работ о жизни и творчестве Б. А. Ларина

    http://www.ruthenia.ru/apr/textes/larin/about.htm

    Здесь представлен список работ о жизни и творчестве ученого-филолога Б. А. Ларина

    Тип материала: Справочник; | Аудитория: Преподаватель; Исследователь; | Уровень образования: Среднее профессиональное; Высшее; Послевузовское;

  • О "диффузных" звуках

    http://www.ruthenia.ru/apr/textes/sherba/sherba22.htm

    Диффузная речевая артикуляция - артикуляция, в которой в силу недостаточной дифференцированности раздражения с абсолютной необходимостью участвуют ненужные с точки зрения ожидаемого полезного действия группы мускулов. Сложность артикуляции, по-видимому, не дает еще никакого права называть ее диффузной. Раньше говорилось о "нечленораздельных звуках". Щерба в своей статье занимается произношением внеязыковых звукоподражательного типа (тьфу, фу, тпру, брр). Этот комплекс неразложим, пока он не входит ни в какую звуковую систему. Но, входя в уже существующую языковую систему, этот комплекс к ней приспособляется и расчленяется, противопоставляясь другим словам. Щерба полагает, что фонематический анализ китайской звуковой системы, сделанный с точки зрения китайского языка, в котором "слова" никогда не делятся морфологическими границами на отдельные звуки, обнаружит для нас некоторую "диффузность" китайских "словозвуков".

    Тип материала: Статья; | Аудитория: Учащийся; Преподаватель; Исследователь; | Уровень образования: Среднее профессиональное; Высшее; Послевузовское;

  • О трояком аспекте языковых явлений и об эксперименте в языкознании

    http://www.ruthenia.ru/apr/textes/sherba/sherba3.htm

    При говорении и понимании мы часто имеем дело с формами, которых никогда не слышали, которые не предусмотрены словарями: все формы слов и словосочетаний создаются в процессе речи. Значит, все языковые величины ("языковой материал", "тексты") выводятся из процессов говорения и понимания.
    Система языковых представлений является чем-то индивидуальным, тогда как в языковой системе имеем нечто единое и общеобязательное для всех членов данной общественной группы. Но на практике речевые организации отдельных индивидов могут чем-либо да отличаться от нее и друг от друга ("индивидуальные речевые системы"). Языковая система есть то, что объективно заложено в данном языковом материале и что проявляется в индивидуальных речевых системах, возникающих под влиянием этого языкового материала, который будет фактически един для каждого члена группы. Для единства грамматики достаточно частичного фактического единства языкового материала

    Тип материала: Статья; | Аудитория: Учащийся; Преподаватель; Исследователь; | Уровень образования: Среднее профессиональное; Высшее; Послевузовское;

  • Предисловие к книге "восточнолужицкое наречие"

    http://www.ruthenia.ru/apr/textes/sherba/sherba19.htm

    Щерба говорит о том, что его описание мужаковского говора базируется исключительно на непосредственных наблюдениях над живым языком. Затем он произвел обработку этих материалов. При дальнейшей разработке материала задачи исследования несколько расширились сами собой, и Щерба вынужден был коснуться сравнительной характеристики разных лужицких наречий и некоторых вопросов их классификации. Он считает, что может быть, от этого книга несколько потеряла свое единство, поэтому Щерба определяет точнее, с каких точек зрения можно ею пользоваться.

    Тип материала: Статья; | Аудитория: Учащийся; Преподаватель; Исследователь; | Уровень образования: Среднее профессиональное; Высшее; Послевузовское;

Яндекс цитирования Яндекс.Метрика