Единое окно доступа к образовательным ресурсам

Профессиональное образование

  1. Фильтр ресурсов
  1. Отобранных ресурсов 55467

    Аудитория
    3286

    8590

    4939

    50145

    45702

    Тип ресурса










    Уровень образования
    450

    Общее 9602



  • Словарь письменностей народов мира

    http://www.philology.ru/linguistics1/musorin-01a.htm

    Данная публикация представляет собой небольшой фрагмент "Энциклопедического словаря письменностей народов мира", над созданием которого автор работает уже несколько лет. В словаре автор предполагает создавать статьи четырех типов: 1) статьи, посвященные отдельным системам письма (например, монгольское письмо, китайское письмо, деванагари, глаголица и др.); 2) статьи, посвященные отдельным памятникам письменности (например, Розеттский камень, Фестский диск и др.); 3) статьи, посвященные описанию терминов и понятий, значимых для истории и теории письма (например, графема, текст, бустрофедон и др.); 4) статьи, содержащие биографии создателей, реформаторов и исследователей письма (например, Константин Философ, Месроп Маштоц, Секвойя, Караджич, Шампольон и др.). В настоящее время наиболее хорошо разработаны статьи первого типа. К их числу относится и статья, посвященная латинскому письму.
    (Сибирский лингвистический семинар. - Новосибирск, 2001, № 1. - С. 52-55)

    Тип материала: Статья; | Аудитория: Учащийся; Преподаватель; Исследователь; | Уровень образования: Профессиональное;

  • О теории фонологических союзов между языками

    http://www.philology.ru/linguistics1/jakobson-85a.htm

    Описывается фонологическое развитие языков. В статье говорится, что язык воспринимает элементы чужой структуры лишь в том случае, если они соответствуют тенденциям его развития. Следовательно, внесение извне элементов чужого словаря не может быть движущей силой фонологического развития, оно является всего-навсего одним из источников, используемых для нужд этого развития. Рассматривая случаи фонологического воздействия, мы не можем объяснить посредством внешних факторов ни отбора фактов, которым подражают, ни даже направления воздействия. Взаимное распределение разных фонологических союзов вовсе не является случайным, наблюдаются фонологические факты, которые стремятся образовывать смежные ареалы: ареал политонии, например, соприкасается обычно с ареалом произношения гласного с гортанным усилением. Соседство способствует появлению или сохранению близких фонологических явлений, которые наряду с особенностями обнаруживают известные общие черты.Сопоставляя различные изофоны, образующие языковые союзы, с одной стороны, и распределение фактов грамматической структуры, с другой стороны, автор обнаруживает характерные пучки изоглосс, а также любопытные совпадения между границами языковых союзов, с одной стороны, и некоторыми физико-географическими границами - с другой. Автор считает важным описать типы языкового сродства и обратить внимание на совпадение этих типов с географическими ареалами различного характера без предвзятого мнения и без преждевременных обобщений, каковыми являются объяснение фонологического сродства родством, смешением или экспансией языков или же языковых коллективов.
    (Якобсон Р. Избранные работы. - М., 1985. - С. 92-104)

    Тип материала: Статья; | Аудитория: Учащийся; Преподаватель; Исследователь; | Уровень образования: Профессиональное;

  • Об основных признаках грамматического значения

    http://www.philology.ru/linguistics1/steblin-74a.htm

    Автор статьи считает, что грамматическое значение вовсе не обязательно имеет своим содержанием то или иное отношение в собственном смысле. Выразителем грамматического значения может быть форма самого слова, как в случае падежа, т.е. внешняя или внутренняя флексия; словесное ударение, силовое или музыкальное; синтаксические свойства слова или его связь с определенными грамматическими категориями. Поднимаются проблемы, которые надо было бы решить в связи с определением и описанием грамматического значения, теоретическим разграничением грамматического и лексического значений. В итоге автор приходит к выводу, что следовало бы различать не два вида значений - лексические и грамматические, а три: лексические, грамматические и местоименные (т.е. такие, которые имеют некоторые свойства лексических, а некоторые свойства грамматических).
    (Стеблин-Каменский М.И. Спорное в языкознании. - Л., 1974. - С. 3-19)

    Тип материала: Статья; | Аудитория: Учащийся; Преподаватель; Исследователь; | Уровень образования: Профессиональное;

  • Агглютинация и фузия как две тенденции строения слова

    http://www.philology.ru/linguistics1/reformatskiy-87c.htm

    Автор статьи рассматривает собственно слово, единицу лексико-семасиологическую, и лексему - единицу грамматическую. Линейно лексемы состоят из морфем. Темой этой работы в узком смысле являются агглютинация и фузия. Рассматриваются индоевропейские языки, которым свойственна и префиксация и постфиксация (с явным преобладанием последней), соединение морфем, Разбираются различные трактовки понятий агглютинации, фузии и флексии в истории лингвистики, понятие основы, аффикса, словоформы. Агглютинацию и фузию автор охарактеризовывает четырьмя признаками, имеющими общий род, но попарно противопоставленными по виду. Эти два явления морфологически по-разному организуют лексему и словоформу. Делаются выводы относительно принадлежности разных языков к агглютинирующему, или фузионному, или флективно-агглютинативному типу; аналитическому, или синтетическому, или синтетико-аналитическому классу; к изолирующим, или инкорпорирующим, или полисинтетическим языкам.
    (Реформатский А.А. Лингвистика и поэтика. - М., 1987. - С. 52-76)

    Тип материала: Статья; | Аудитория: Учащийся; Преподаватель; Исследователь; | Уровень образования: Профессиональное;

  • Смысл: семь дихотомических признаков

    http://teneta.rinet.ru/rus/ne/novikov_smysl-sem.html

    Выступая против исключения смысла из сферы научного анализа, автор статьи A. И. Новиков дает определение понятия "смысл". В результате исследований он намерен приблизиться к пониманию сущности этого явления. Автор рассматривает некоторые подходы, являющиеся наиболее характерными для данной проблематики. Высказывается гипотеза о том, что интегративным признаком смысла может служить явление, в чем-то аналогичное явлению доминантности. Применительно к тексту внешним проявлением такой доминантности является оперирование такими единицами, как ключевые слова, смысловые вехи, опорные пункты, создающие своеобразный "рельеф" формирующегося в сознании семантического пространства.

    Тип материала: Статья; | Аудитория: Учащийся; Преподаватель; Исследователь; | Уровень образования: Высшее; Послевузовское;

  • Коллекция учебно-методических пособий по английскому языку

    http://eng.hut.ru

    Грамматика. Топики. Он-лайн тесты для самопроверки.

    Тип материала: Образовательный сайт; | Аудитория: Учащийся; | Уровень образования: Основное общее; Среднее (полное) общее;

  • Lingua Latina Aeterna - портал латинского языка

    http://www.linguaeterna.com

    Тип материала: Научно-образовательные и культурные проекты; | Аудитория: Учащийся; Преподаватель; Исследователь; | Уровень образования: Профессиональное; Переподготовка и повышение квалификации;

  • Предельные и непредельные углеводороды - методические материалы

    http://www-windows-1251.edu.yar.ru/russian/pedbank/sor_uch/chem/matveeva/zahet.html

    Описание методики проведения зачета соросовского учителя химии О.А.Маивеева.

    Тип материала: Методические указания; | Аудитория: Преподаватель; | Уровень образования: Среднее (полное) общее;

  • Конструкции с союзом "как". Методические разработки

    http://rus.1september.ru/article.php?ID=200203107

    Обособление конструкций с союзом как считают трудной темой не только школьники, но и учителя, корректоры, редакторы. В практике же школьного преподавания проблема обособления конструкций с союзом как превращается, кроме того, и в сложную методическую проблему. В статье рассматриваются возможные случаи.

    Тип материала: Методические указания; | Аудитория: Преподаватель; | Уровень образования: Основное общее; Среднее (полное) общее;

  • Диагностика, коррекция, прогнозирование предметной обученности

    http://rus.1september.ru/article.php?ID=200202807

    Ресурс описывает систему диагностических, коррекционных и прогностических технологий, разработанную авторами с использованием опыта Воронежского областного института повышения квалификации работников народного образования

    Тип материала: Методические указания; | Аудитория: Преподаватель; | Уровень образования: Основное общее;

Яндекс цитирования Яндекс.Метрика