Единое окно доступа к образовательным ресурсам

Футбол: техника игры: Учебно-методическое пособие

Голосов: 1

Настоящее издание предназначено для дидактического сопровождения преподавания учебной дисциплины "Футбол" в вузе при проведении практических занятий у студентов, обучающихся по направлению "Физическая культура". Материалы методических рекомендаций нацелены на формирование у занимающихся двигательных умений и навыков для освоения техники игры в футбол в рамках государственного образовательного стандарта. Предназначено для студентов высших учебных заведений по специальностям "Физическая культура" и "Физическая культура и спорт", а также тренеров по футболу, учителей физической культуры и слушателей курсов повышения квалификации.

Приведенный ниже текст получен путем автоматического извлечения из оригинального PDF-документа и предназначен для предварительного просмотра.
Изображения (картинки, формулы, графики) отсутствуют.
                             Практические занятия
     Средства индивидуальной и коллективной тактики в атаке и оборо-
не. Индивидуальная тактика с мячом и без мяча, взаимодействия игроков
в обороне и атаке, передачи мяча (короткие, средние, длинные).
                       Самостоятельная работа
     Анализ технико-тактических действий футболистов в матче чем-
пионата России по футболу: регистрация технико-тактических действий
одного из футболистов или команды в целом (по выбору).
     Анализ технико-тактических действий юных футболистов в матче
чемпионата г. Томска и Томской области: регистрация технико-
тактических действий одного из футболистов или команды в целом (по
выбору).

         Тема 3.2. Основы методики обучения тактике в футболе
                               Лекции
    Понятия «тактической подготовки» и «тактической подготовлен-
ности». Средства и методы тактической подготовки футболистов.
                          Семинарские занятия
    Анализ современных средств и методов тактической подготовки в
футболе.
                       Практические занятия
    Использование различных тактических методик во время футболь-
ного матча.
                      Самостоятельная работа
    Составление картотеки «Средства тактической подготовки футбо-
листов».

       Тема 3.3. Специальная физическая подготовка футболистов
                              Лекции
    Характеристика специальных физических качеств футболистов.
Обучение использованию средств и методов для воспитания специ-
альных физических качеств футболистов.
                        Семинарские занятия
    Анализ современных средств и методов специальной физической
подготовки в футболе.
                       Практические занятия
    Средства и методы воспитания специальных физических качеств
футболистов.


                                 11


                     Самостоятельная работа
    Составление картотеки «Средства специальной физической подго-
товки футболистов».

    Примерный перечень тем и заданий (рефератов) для
выполнения самостоятельной работы
    1. Развитие футбола с 1863 года до наших дней.
    2. Организация массовых соревнований по футболу среди детских
и юношеских команд.
    3. Особенности методики судейства при проведении массовых со-
ревнований по футболу.
    4. Методические основы технической подготовки футболистов.
    5. Методика начального обучения основным техническим прие-
мам в футболе.
    6. Техническая подготовка вратаря.
    7. Эволюция тактических систем в футболе.
    8. Специальная физическая подготовка в футболе – как один из ос-
    новных видов подготовки футболистов.

                   3. Форма итогового контроля

    Формой итогового контроля является зачет.

    Зачетные требования
    1. Знание основных вопросов теоретического курса программы (см.
примерный перечень вопросов).
    2. Сдача нормативов по технике футбола (см. нормативы по техни-
ческой подготовке).
    3. Проведение подготовительной части урока на практическом заня-
тии.
    При выполнении пунктов 1,2 и 3 по окончании курса студент полу-
чает итоговую оценку «зачѐт».

    Примерный перечень вопросов к зачету
    1. Краткие сведения об играх с мячом в древнем мире и в средние
       века.
    2. Развитие футбола в России.
    3. Основные этапы развития футбола в СССР. Международные
       встречи российских команд. Участие в Олимпийских играх, в

                                12


        первенствах мира и Европы.
    4. Планирование и виды соревнований. Положение о соревнова-
        ниях, его значение и содержание.
    5. Системы розыгрыша. Характеристика систем. Способы состав-
        ления расписания игр и определение мест в розыгрыше.
    6. Правила игры в футбол и их влияние на характер, и содержание
        игры.
    7. Изложение основных положений из разделов правил игры.
    8. Роль и значение судьи. Руководство игрой. Обязанности су-
        дьи. Взаимодействие главного судьи с судьями на линии и ре-
        зервным судьей.
    9. Понятие о технике. Классификация техники.
    10. Техника передвижений и техника владения мячом.
    11. Виды ударов по мячу.
    12. Средства и методы технической подготовки футболистов.
    13. Последовательность обучения основным техническим прие-
        мам владения мячом.
    14. Обучение технике передвижений. Средства и методы тактиче-
        ской подготовки.
    15. Классификация тактики. Значение тактики и ее взаимосвязь с
        другими компонентами игры. Виды тактики в футболе.
    16. Средства и методы тактической подготовки.
    17. Характеристика специальных физических качеств футболистов.
    18. Структура специальной физической подготовленности футболи-
        ста.
    19. Средства и методы специальной физической подготовки футбо-
        листа.

    Нормативы по технической подготовке
     Норматив 1. Жонглирование мячом.
     Мяч подбрасывается руками. Мяч подбивается в воздух ногой че-
рез себя. После касания мячом земли мяч другой ногой опять посылает-
ся по воздуху через себя.
     Оценка: «зачет» – не менее 12 раз подряд.
     Норматив 2. Удар с полулѐта.
     Мяч подбрасывается в воздух руками. После первого отскока мяча
выполняется удар средней частью подъѐма в ворота с расстояния 10–15 м.
Оценивается точность и техника выполнения.
     Норматив 3. Удар в ворота.


                                 13


    С расстояния 16 м выполняется подряд пять ударов в ворота по не-
подвижному мячу. Ворота разделены по вертикали пополам. Следует
попасть в указанную половину ворот верхом.
    Оценка: «зачет» – не менее 3-х точных попаданий.

       4. Учебно-методическое обеспечение учебной дисциплины
                 Рекомендуемая литература (основная)
1. Андреев С.Н. История развития мини-футбола / С.Н. Андреев. –
    М., 2000.
2. Андреев С.Н. Особенности атакующих действий в мини-футболе /
    С.Н. Андреев. – М., 1998.
3. Андреев С.Н. Особенности оборонительных действий в мини-
    футболе / С.Н. Андреев. – М., 1997.
4. Андреев С.Н. Мини-футбол: учебное пособие / С.Н. Андреев,
    В.С. Левин. – Липецк: ГУ РОГ «Липецкая газета», 2004. – 496 с.
5. Джон Джармен. Футбол для юных. Для тренеров и молодых футбо-
    листов / Джармен Джон. – М.: Физкультура и спорт, 1982.
6. Осташев П.В. Прогнозирование способностей футболиста /
    П.В. Осташев. – М.: Физкультура и спорт, 1982.
7. Романенко, А.Н. Книга тренера по футболу / А.Н. Романенко,
    О.Н. Джус, М.Е. Догадин. – Киев: Здоровья, 1988.
8. Юный футболист: учебное пособие для тренеров / под ред.
    А.П. Лаптева, А.А. Сучилина. – М.: Физкультура и спорт, 1983.
9. Футбол: учебник для вузов / под ред. П.Н. Казакова – М.: Физкуль-
    тура и спорт, 1976.
10. Футбол: учебник для институтов физической культуры / под ред.
    М.С. Полишкиса, В.А. Выжгина. – М.: ФОН, 1999.
11. Методика педагогических наблюдений за двигательной деятельно-
    стью футболистов в тренировочных занятиях и соревнованиях: ме-
    тод, рекомендации. – М.: Госкомспорт СССР, 1975.
12. Футбол: учебная программа для спортивных школ. – М.: Госком-
    спорт СССР, 1981.
13. Специальная подготовка футболистов: метод, рекомендации. – М.:
    Госкомспорт СССР, 1981.
14. Воспитательная работа с юными футболистами: метод, рекоменда-
    ции. – М.: Госкомспорт СССР, 1982.
15. Организация подготовки резервов по футболу: метод, рекомендации. –
    М.: Федерация футбола РСФСР, 1988.
16. Филин В.П. Современные методы исследования в спорте: учебное

                                 14


    пособие / В.П. Филин, В.Г Семенов, В.Г. Алабин. – Харьков: ХВУ,
    1994.
17. Зайцев В.К. Совершенствование системы педагогического контроля
    в футболе: метод, рекомендации / В.К. Зайцев, В.И. Колосков. – М.:
    Госкомспорт СССР, 1989.
              Рекомендуемая литература (дополнительная)
1. Латышев Н.Г. Практикум футбольного арбитра / Н.Г. Латышев. –
    М.: Физкультура и спорт, 1977.
2. Полозов А.А. Информационная модель управления соревнователь
    ной деятельностью: Автореф. дисс. докт. пед. наук / А.А. Полозов. –
    Омск, 2003.
3. Медведев В.В. Основы психологической подготовки футболистов:
    метод, разработка для слушателей Высшей школы тренеров, фа-
    культетов повышения квалификации и студентов ГЦОЛИФКа /
    В.В. Медведев – М., 1988.
4. Лаптев А.П. Режим футболиста / А.П. Лаптев. – М.: Физкультура и
    спорт, 1981.
5. Гагаева Г.М. Психология футбола / Г.М. Гагаева. – М.: Физкультура
    и спорт, 1969.
6. Орлов А.В. Контроль соревновательной деятельности в системе
    управления подготовкой игроков в мини-футболе: метод, рекомен-
    дации / А.В. Орлов. – М.: РИО РГУФК, 2004.
7. Тюленьков С.Ю. Футбол в зале: система подготовки / С.Ю. Тюлень-
    ков А.А. Федоров. – М.: Терра-спорт, 2000.
8. Бабкин А.Е. Физическая подготовка футболистов (футзал): метод,
    рекомендации / А.Е. Бабкин, В.Н. Селуянов. – М.: РИО РГУФК,
    2003.
9. Евсеев А.В. Педагогический контроль в мини-футболе: учебное по-
    собие / А.В. Евсеев, А.В. Симонов. – Екатеринбург: УрГУПС, 2002.
10. Орлов А.В. Программа дисциплины «Теория и методика мини-
    футбола» / А.В. Орлов. – М.: РИО РГУФК, 2005.
11. Петько С.Н. Педагогический контроль в мини-футболе: метод, ре-
    комендации / С.Н. Петько, А.В. Орлов. – М.: РИО РГУФК, 2003.
12. Рымко А.В. Подбор специальных технико-тактических упражнений
    для подготовки мини-футбольных команд / А.В. Рымко. – М., 1995.




                                  15


     ГЛАВА I. ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ИГРЫ В
                      «ФУТБОЛ»

    1.1. Взаимосвязь всех видов подготовки

     Чтобы стать хорошим футболистом, нужно овладеть навыками и
умениями, в основе которых лежит физическая, техническая, такти-
ческая и психологическая подготовка.
     Физическая подготовка – это процесс воспитания физических спо-
собностей и повышения общего уровня функциональных возможностей
организма, разностороннего физического развития. Физическая подго-
товка делится на общую и специальную.
     Общая физическая подготовка решает задачу повышения общей
работоспособности. В качестве основных средств применяются обще-
развивающие упражнения, оказывающие общее воздействие на орга-
низм занимающихся. При этом развивается и укрепляется мышечно-
связочный аппарат, совершенствуются функции внутренних органов и
систем, улучшается координация движений, повышается уровень двига-
тельных качеств.
     Цель специальной физической подготовки – развитие и совер-
шенствование физических качеств и функциональных возможностей,
специфичных для футболистов. В учебно-тренировочной работе задачи
общей и специальной физической подготовки органически связаны ме-
жду собой.
     Техническая подготовка. На всех этапах многолетней тренировки
идет непрерывный процесс обучения технике футбола, под которой по-
нимают совокупность специальных приемов, используемых в игре в
различных сочетаниях для достижения поставленной цели.
     Тактическая подготовка. Под тактикой следует понимать орга-
низацию индивидуальных и коллективных действий, то есть взаимо-
действие футболистов команды по определенному плану, включающе-
му средства, способы и формы нападающих и оборонительных дейст-
вий, позволяющему усиленно вести борьбу с конкретным соперником.
Совершенствование игровой ловкости (разносторонней тактической
подготовки) предполагает использование в процессе тренировок про-
стых (технических), усложненных (технико-тактических) и сложных
(технико-тактических, функционально-психологических).
     Психологическая подготовка. Большая напряженность соревнова-
тельной деятельности, многообразный характер игровых действий оп-
ределяет психологические особенности деятельности футболистов. При
этом необходимо учитывать следующие факторы:
                                16


     высокую скорость полета мяча, изменение его траектории и на-
      правления;
     необходимость выполнения ответных действий в условиях де-
      фицита времени;
     дискретность восприятия (выбор наиболее значимых приемов и
      действий);
     определение оптимального способа решения возникающих си-
      туаций;
     большую значимость каждого действия;
     необходимость высокой помехоустойчивости по отношению к
      различным раздражителям.
    Таким образом, можно с уверенностью заключить, что характер со-
ревновательной деятельности футболистов, ее физиологические и пси-
хологические особенности предъявляют к спортсменам разносторонние
и высокие требования.

    1.2. Обучение и тренировка – единый педагогический процесс

     Как известно, весь процесс спортивной подготовки условно под-
разделяют на обучение и тренировку. Под обучением принято понимать
начальный этап овладения занимающимися определенной системой
знаний, навыков и умений. Тренировка – это дальнейший этап подго-
товки, направленный на закрепление и совершенствование технических
приемов, индивидуальных, групповых и командных тактических дейст-
вий, развитие физических, моральных и волевых качеств.
     Общая схема процесса обучения подразделяется на три этапа, раз-
личающиеся как по педагогическим задачам, так и по методике обуче-
ния.
     На этапе начального разучивания преследуется цель – обучить ос-
новам техники двигательного действия, которая решается частными за-
дачами: а) создать общее представление о двигательном действии; б)
сформировать общий ритм двигательного акта; в) предупредить или
устранить ненужные движения или грубые искажения техники дейст-
вия.
     Основными методами на этапе начального разучивания являются:
     1. объяснительный рассказ;
     2. простейшее инструктирование;
     3. натуральная демонстрация действия.
     Первоначальные объяснения техники не должны быть про-
странными: в общих чертах сообщается только о самых главных мо-

                                17


ментах. Перед словесным описанием приема или действия его нужно
продемонстрировать в идеальном исполнении.
     Затем надо дать занимающимся «почувствовать» действие, и толь-
ко после этого следует чередование демонстрации натурального показа
с замедлением движения, выделением главных фаз для создания более
четкого представления. После чего занимающиеся делают первые по-
пытки опробования действия в целом, и если они оказываются удач-
ными, то на этом завершается первый этап обучения.
     На втором этапе обучения, или этапе углубленного разучивания,
идет детализированное освоение основ техники.
     Основные задачи этапа:
     1) уточнить технику действия по ее пространственным, временным
и динамическим характеристикам;
     2) усовершенствовать ритм действия, добиться свободного и слит-
ного выполнения движения;
     3) создать предпосылки для вариативного выполнения действия.
     Основным методом является метод целостного упражнения с изби-
рательной отработкой деталей техники. Расчленение действия должно
играть роль вспомогательного фактора, когда необходимо сконцентри-
ровать внимание на особо важном моменте действия или фазе приема. В
целом отработка техники двигательного действия на рассматриваемом
этапе носит все более индивидуальный характер, что требует внима-
тельного изучения особенностей строения тела и индивидуальной дви-
гательной одаренности занимающихся.
     На третьем этапе обучения, или этапе закрепления и дальнейшего
совершенствования, идет обучение совершенному владению двигатель-
ными действиями в условиях их практического применения, для чего
решаются следующие задачи:
     1) закрепить навык;
     2) расширить диапазон вариативности его выполнения в различных
        условиях;
     3) завершить индивидуализацию в технике выполнения действия.
     Закрепление навыка должно происходить также в процессе це-
лостного воспроизведения. Преподаватель должен твердо помнить о
том, что к совершенствованию технического навыка владения мячом на
этом этапе подготовки не должно быть раздельного подхода: совершен-
ствование техники и физических кондиций выступают в единстве и в
прямой зависимости друг от друга.




                                18


    1.3. Методы организации и проведения занятий

     Различают четыре основных метода: фронтальный, групповой, ин-
дивидуальный и круговой.
     При фронтальном методе преподаватель дает всем занимающимся
одно и то же задание, и оно выполняется сразу всеми под его руково-
дством.
     При групповом методе занимающиеся подразделяются на группы,
которые получают отдельные задания. Преподаватель работает с одной
группой или поочередно переходит от одной группы к другой.
     При индивидуальном методе каждый занимающийся получает свое
задание и выполняет его индивидуально, но под контролем преподава-
теля.
     Для занятия в целом, как правило, типично комплексное ис-
пользование трех методов: в подготовительной и заключительной час-
тях урока применяют фронтальный метод, в основной части зани-
мающихся делят на группы и работают с ними индивидуально. Нема-
ловажен и порядок выполнения занимающимися заданий во времени:
одновременно всеми, поочередно, поточно (слитно) или раздельно.
     Способ одновременного выполнения применяется в основном при
выполнении общеразвивающих упражнений в подготовительной части
урока и в основной части – при условии большого количества мячей в
работе над техникой.
     Главная положительная сторона группового метода в том, что он
позволяет преподавателю организовать группы по «силам» и давать за-
дания, соответствующие техническим возможностям, индивидуальным
особенностям, физической подготовленности занимающихся. Для по-
точного метода характерно выполнение упражнений без пауз (или поч-
ти без пауз), что обеспечивает большую моторную плотность занятия. С
новичками этот способ неэффективен и применяется в основном с вы-
сококвалифицированными футболистами для совершенствования дви-
гательных навыков и физических качеств, особенно выносливости.
     Круговой метод, или круговая тренировка, не сводится к какому-
либо одному методу. Эта форма организации занятия включает в себя
ряд частных методов и рассчитана главным образом на комплексное
развитие физических качеств. Основу круговой тренировки составляет
серийное (слитное или интервальное) повторение упражнений, подоб-
ранных и объединенных в единый комплекс и выполняемых в порядке
последовательной смены «станций» (мест). На каждой «станции» (от 8
до 10) один вид действий повторяется установленное тренером количе-
ство раз. Повтор «кругов» – от 1 до 3 раз.
                                19


    1.4. Формы занятий

     Основной формой занятий является урок, который проводится с
постоянным составом занимающихся, по твердому расписанию и под
руководством преподавателя. Однако освоение футбольных навыков и
достижение высоких спортивных результатов невозможно без само-
стоятельных занятий обучающихся, в том числе без участия их в сорев-
нованиях.
     Структура урока определяется поставленными задачами и его со-
держанием. Урок – это целостное педагогическое мероприятие, где ре-
шаются образовательные, оздоровительные и воспитательные задачи.
     Образовательная сторона урока обеспечивается методами препода-
вания, направленными на активное и прочное освоение занимающимися
программного материала и овладение ими необходимыми знаниями, а
также двигательными умениями и навыками.
     Выполнение оздоровительных задач достигается подбором соот-
ветствующих упражнений, их дозировкой и методикой проведения за-
нятий, обеспечивающих разностороннее воздействие упражнений на ор-
ганизм занимающихся.
     Воспитывающий характер обучения всегда находит свое место в
процессе занятий и соревнований. При составлении урока заранее опре-
деляются его задачи и содержание. Обычно в уроке решаются одна–две,
реже три задачи с акцентом на изучении нового или совершенствовании
ранее изученного материала.
     Уроки могут быть тематические или комплексные. В тематическом
уроке решаются задачи одного направления, например физической, или
технической, или тактической подготовки футболиста. В комплексном
уроке эти задачи решаются совместно.
     Каждый урок составляется с учетом: 1) поставленных задач; 2) под-
бора соответствующих упражнений, методов обучения; 3) последова-
тельной связи содержания урока с последующим и предыдущим уро-
ком; 4) условий проведения занятий и имеющегося инвентаря; 5) обес-
печения интересов занимающихся к занятиям; 6) руководящей роли
преподавателя или тренера.
     Урок строится обычно по структуре, состоящей из трех частей:
подготовительной, основной и заключительной.
     Первая часть урока – подготовительная. На эту часть урока отво-
дится 15–20 мин. Цель – создание условий для успешного выполнения
поставленных перед уроком задач. Подготовительная часть урока пред-
назначена, по существу, для психологической и физиологической на-

                                 20



    
Яндекс цитирования Яндекс.Метрика