Единое окно доступа к образовательным ресурсам

Международная научно-практическая конференция "Информатизация образования. Школа XXI века" (2007): Сборник научных трудов

Голосов: 2

Сборник содержит тезисы докладов участников Международной научно-практической конференции "Информатизация образования. Школа XXI века", прошедшей 14-21 сентября 2007 г. в Турции. Основные направления работы конференции: создание и использование электронных образовательных ресурсов нового поколения; повышение ИКТ-компетентности педагогов общеобразовательных учебных учреждений; внедрение инновационных образовательных технологий в процесс обучения; организация сетевого взаимодействия общеобразовательных учебных учреждений; совершенствование инфраструктуры информатизации образования: федеральный и региональный аспекты; нормативно-правовое обеспечение информатизации образования.

Приведенный ниже текст получен путем автоматического извлечения из оригинального PDF-документа и предназначен для предварительного просмотра.
Изображения (картинки, формулы, графики) отсутствуют.
    фрагмент в пикселях, тем менее эффективен метод, т.к. файл в формате PNG
хранит не вырезанный фрагмент, а всю скопированную область. Если в
буфер обмена копируется окно целиком, и из него вырезаются некоторые
фрагменты, например, кнопки, в этом случае сохраняется один файл в
формате PNG, соответствующий самому большему рисунку, он по
характеристикам качество-размер является лучшим, и файлы в формате JPG
для изображения в целом и каждого фрагмента в отдельности. Изображение в
целом в формате JPG имеет существенно больший размер файла по
сравнению с PNG, а фрагменты изображений сохраняются в формате JPG и в
определенный момент становятся меньше, чем PNG, но при этом качество
остается не очень высоким (как и было описано для JPEG).
     Другое     ограничение    метода    связано   с   растровым    характером
изображения – такие изображения плохо поддаются масштабированию.
Изменение размеров графического файла ухудшает его внешний вид. Но
данное ограничение, как правило, не является существенным. Для
электронного вида методической разработки как раз удобно пользоваться
экранными формами в реальном размере, что создает визуальный эффект
работы   с     реальным     приложением.    Преимуществом        использования
предложенного     подхода     является   также     отсутствие    необходимости
обработки графического изображение в каком-либо графическом редакторе,
например, в Adobe PhotoShop. Любая обработка ухудшит качество
изображения при одновременном увеличении его размера.
     Данный подход применяется только для копий экранных форм, он не
годится для работы с другими графическими объектами, например, с
фотографиями.
     В качестве примера использования данного подхода для разработки
методических     материалов    в   гипертекстовом      формате     рекомендуем
обратиться к ресурсу Интернет, размещенному по адресу www.conf-
vrn.narod.ru/excel/index.htm. Он разработан автором статьи и является
основой практикума по основам работы в среде MS Excel.

                                                                           291


     Предложенные подходы были доложены на конференции «Российская
школа и Интернет» в виде мастер-класса и получили хорошие отзывы от его
участников.




                                                                    292


  ИНФОРМАТИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ НА
  МУНИЦИПАЛЬНОМ И РЕГИОНАЛЬНОМ УРОВНЯХ
ИЗМЕНЕНИЯ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ ХАБАРОВСКОГО КРАЯ,
            ПОРОЖДЕННЫЕ ПРОЕКТОМ ИСО
               А.В. Коровко korovko@ippk.ru
         Хабаровский краевой институт переподготовки и повышения квалификации
                               педагогических кадров

CHANGES IN THE EDUCATION SYSTEM OF KHABAROVSK REGION,
             UNDER ACTION OF PROJECT ELSP
                 A.B. Korovko korovko@ippk.ru
   The Khabarovsk regional institute of retraining and improvement of professional skill of
                                           teachers

     Фразу,        вынесенную          в     заголовок         этой      статьи,       можно
переформулировать в вопросную форму: что изменилось в образовании
региона в связи с проектом ИСО? Или сместить акцент: какова роль проекта
в происходящих изменениях?
     То, что изменения в системе образования происходят – уже не требует
доказательств. Однако влияет ли и как влияет на эти процессы
информатизация образования в нашем регионе, интенсивно развивающаяся в
связи с федеральным проектом, начиная с середины 2005 года.
     На состоявшейся в сентября 2006 года региональной конференции
«День открытых дверей» в ходе возникшей дискуссии были высказаны две
позиции: «все происходило бы и без проекта ИСО!» и «проект ИСО
всколыхнул и расшевелил…».
     Ниже мы попытаемся структурировать «все», что происходит в
школах, а также разобраться каково влияние именно реализуемого проекта.
     Система образования, как и любая сложная система, характеризуется
целями, задачами, содержанием, формами деятельности субъектов системы,
характером и структурой взаимосвязей составных частей системы.
     Договоримся о том, что будем анализировать проектное влияние на
разные характеристики системы образования Хабаровского края (по крайней



                                                                                              293


мере, общего образования), тем самым, подтверждая либо опровергая
значимость этого влияния.
     Пожалуй, самым трудоемким, наиболее обсуждаемым в 2006 году стал
процесс написания школами программ информатизации. Школьные команды
– актив педагогического коллектива, отвечающий за информатизацию
образовательного учреждения, - три раза в течение года собирались на
семинары при ММЦ, совершая практически таинство! На семинарах
рождались не планы по компьютеризации школ, а документы, определяющие
перспективы развития образовательного учреждения, способные разрешить
накопившиеся насущные проблемы именно этой школы, с использованием
ресурсов, разработанных в проекте ИСО. Как сделать так, чтобы
автоматизация управления школой с помощью системы «Хронограф»
облегчила жизнь учреждения, а не наоборот? Как использовать эффективно
цифровые образовательные ресурсы на уроках? Как мотивировать педагогов
к участию в проектной деятельности, к обучению на курсах ИКТ-
компетентности? На эти и многие другие вопросы школьные команды
совместно с методистами ММЦ и РКЦ пытались найти ответы. Первые
программы написаны в 97% школ Хабаровского края. Впервые эти
документы создавались в результате совместного поиска, в несколько шагов,
с анализом и публичной защитой. Впервые в программе информатизации
современные средства пытались рассматривать не как самоцель, а как
привычное средство решения проблем.
     И на этапе готовности программ стало ясно – что это не совершенный
инструмент, что мы знаем на что надо было обратить внимание в самом
начале проектирования, что учесть, что узнать дополнительно. И самый
главный итог этой работы – это и есть неудовлетворенность результатом!
Программы реализуются и в апреле начнется следующий этап – создание
программы будущего учебного года. На наш взгляд, практика создания
документа на короткий этап, позволит прочувствовать необходимость
детального и максимально конкретного планирования своих действий,

                                                                      294


которые приведут к тем результатам, которые школа хотела достичь. При
достижении определенных успехов в освоения техники проектирования
(программирования), которые станут очевидны при анализе выполнения
программы информатизации, школьная команда сможет уверенно перейти к
созданию и реализации более долговременных проектов.
          Совершенно очевидно, что инициированная проектом ИСО процедура
создания программ информатизации оказала существенное влияние на
изменение подходов к управлению школой. Стало ясно – хорошая программа
не родится без самообучения в области элементарных навыков менеджмента,
без        организации           командного           взаимодействия,     без      укрепления
горизонтальных связей (внутри школы, между школой и РОНО, между
школой и ММЦ-РКЦ). И в этом направлении нам предстоит двигаться
дальше.
          Процедура заключения соглашений о сотрудничестве между ММЦ и
школой (в Хабаровском крае подписано 98% соглашений) позволила в
очередной раз вспомнить, что мы учимся жить и работать в гражданском
обществе. ММЦ осваивают искусство цивилизованно предлагать свои услуги
школам, школы постигают задачу выставлять свои требования методическим
центрам. Учимся жить не по указу, а по взаимной договоренности. Отрадно,
что некоторые ММЦ, после первоначально формального подписания
договоров «по приказу», вернулись на последних семинарах к совместному
со школьными командами чтению уже подписанных текстов, началась
процедура          upgrade2       этих     документов.        Уточнение   и     конкретизация,
составляющие предмет дополнительных соглашений, позволяют школам
«потребовать свое», заставить ММЦ развернуться лицом к потребностям
школы. ММЦ от этой процедуры получают как минимум гарантию
выполнения своего технического задания в части семинаров, анкетирования,
курсов и т.д., и как максимум – заинтересованных и замотивированных
сторонников своего существования и развития.

2
    Улучшение, модернизация. Буквально – up – поднять, grade - уровень

                                                                                           295


          Есть надежда, что получив опыт такого партнерского взаимодействия,
школы смогут активнее использовать такие же процедуры договоренности с
родителями,           с     органами       управления          образованием,   со   спонсорами,
общественными               организациями.          Изменение       позиции    просителя    или
требователя на позицию необходимого партнера, который также может быть
полезным своими ресурсами – также один из шагов, провоцируемых
проектом ИСО в региональной системе образования.
          Конкурсы педагогических инициатив, дали возможность не столько
вознаградить самых лучших, самых активных, но и сделать главное – помочь
инноваторам               избежать      «публичного»           одиночества.    Победители    (в
Хабаровском крае более                     30 победителей           конкурсов педагогических
инициатив уже получают грантовое финансирование на описание и
распространение своего опыта) и участники конкурсов объединяются в
сообщества, обмениваются информацией и опытом, распространяют свои
идеи и ощущают себя востребованными учителями и школьниками не только
в своей школе. И опять же, наряду с радостью от большого количества
инициативных педагогов, совершающих массу интересных проектов (на
конкурсы 2006-2007 годов было подано более 250 заявок), мы осознали, что
их могло бы быть гораздо больше. Аналитические записки экспертного
совета3 по итогам завершившихся в регионе семи конкурсов содержат
замечания           относительно          культуры         оформления     заявок    и   отчетов
руководителей проектов, неумения выдерживать заданные стандарты,
ориентироваться на указанные критерии, соблюдать сроки. Проект ИСО учит
нас определенной строгости - предоставлять на денежные конкурсы, не то,
что хочешь, а то, что нужно! Выигрывают те, кто умеет достойно
представить и презентовать себя. И школы, а также ММЦ начинают
перестраивать собственные подходы к оценке работ учителей на районных,
внутришкольных конкурсах, к оцениванию детских работ в проектах и на
уроках. Пока таких примеров мало – но они есть.

3
    Опубликованы на сайте http://www.ippk.ru/iso/konkurs.htm

                                                                                            296


       Проектно-программный             метод      управления       сделал      необходимым
открытость обсуждений, совместное создание документов и продуктов –
развитие новых сред                общения. Регулярное и достаточно полное
информирование всех субъектов образования о мероприятиях проекта ИСО
на сайте РКЦ4, появившееся обсуждение проблемных вопросов на форумах
РКЦ, начавшееся коллективное создание материалов и документов на сайте
ХабаВики5,         значительно       упрощает        управление        и    содержательную
деятельность участников проекта. Мы все чаще наблюдаем изменение самого
проекта под воздействием пилотных регионов в целом в стране, и под
воздействие ММЦ на региональном уровне. И это дает основание думать, что
информатизация системы образования действительно приучает нас жить и
действовать в информационном обществе. Надеемся, что образ такой
деятельности, мы сможем перенести на все процессы в образовании, а не
только касающиеся информатизации. Один из ходов, который может помочь
– вовлекать в различные сетевые обсуждения, семинары, в конкурсы и
проекты      как     можно      больше       учителей-предметников            совместно        со
школьниками.
       Уникальные        аналитические         инструменты        проекта      ИСО         (анкета
информатизации школы и тест ИКТ-компетентности девятиклассников) и
полученные с помощью них результаты (52% тестируемых школьников в
нашей стране показали низкий уровень ИКТ-компетентности, только 10%
педагогов в среднем по стране эффективно применяют ИКТ на уроках),
приблизили отдаленную перспективу изменений – необходимо меняться
сейчас, иначе мы рискуем продолжать выпускать из школы молодых людей,
не готовых к жизни вне неинформатизированной, несовременной школы!
Весьма своевременно, в связи с этим,                     начались процессы изменения
программ подготовки педагогов на курсах ИКТ-компетентности, подходы к
проведению семинаров для учителей и руководителей образовательных

4
 http://www.ippk.ru/iso/iso.htm
5
 Сайт сетевой поддержки учителей, специалистов ММЦ и школьников, созданный по технологии
ВикиВики http://resource.ippk.ru/mediawiki/

                                                                                               297


учреждений при ММЦ. Новые педагогические технологии, ориентированным
на   метод    проектов,   обучение   в   сотрудничестве,   проблемное    и
исследовательское обучение, необходимо осваивать не откладывая на потом,
одновременно с постижением ИКТ, ЦОРов, новых ресурсов, осваивать в
деятельности. Очевидно, что именно эти процессы (изменение содержания и
форм    обучения   школьников)   будут   происходить   в   школах   после
продуктивного обучения учителей при ММЦ, при условии, что эти педагоги
не окажутся брошенными и по окончании обучения на традиционных курсах.
ММЦ, который «привяжет» к себе учителя замечательными курсами,
ресурсами, семинарами, - выживет и после проекта.
       ММЦ за период проекта набрали силу. В некоторых муниципалитетах
они превратились в достойных конкурентов действующей методической
службе, в других – начались активные процессы взаимопроникновения (или
поглощения) этих служб. Выбор сценария развития ММЦ и муниципальной
системы образования остается за конкретными муниципалитетами. В любом
случае, у педагогов появилась возможность в достаточной близости от
школы найти методическую помощь в области применения многообразных,
стремительно возникающих новых цифровых ресурсов. И сейчас с
достаточной долей вероятности можно сказать, что при окончании проекта,
методические центры останутся жить, потому что они уже успели доказать
свою необходимость и учителям и руководителям различного ранга. Самим
же ММЦ стало очевидно, что необходимо постоянно совершенствоваться, и
в первую очередь развивать кадровые ресурсы. Методист – основная
структурная единица центров – это не только должность, которая иногда
получена по воле случая – это набор качеств и умений, которых нет – нужно
учиться! И идущий процесс обучения становится все более востребованным.
Каскадная система, принятая в проекте, очевидно, имеет много недостатков,
однако при необходимости массовых изменений – это единственный путь.
Современная ситуация подтверждает неэффективность и невозможность
традиционного руководства РКЦ-ММЦ с ориентацией на одиночек, героев-

                                                                        298


менеджеров. Необходимо единое поле, стандартные решения, создаваемые
совместно, развитие сетевого взаимодействия по наиболее актуальным
проблемам, открытый доступ к ресурсам всех систем РКЦ-ММЦ, уже
снимает многие проблемы и в дальнейшем будет помогать повышать
квалификацию специалистов ММЦ. ММЦ, сумевшие создать команду у себя
в центре и вокруг него, уже сейчас на коне. Их семинары интересны и
востребованы, педагогам есть чему учиться у людей, которые умеют учиться
сами.
          Система образования региона меняется, не так стремительно, как
хотелось бы некоторым, и может не в ту сторону, как хочется многим.
Однако образование – это составная часть окружающего нас мира, его не
самая последняя часть. Мы можем сколь угодно много говорить о том, что
раньше было лучше и стабильнее, школу уважали больше и учителя ценили
выше. Ученики были умнее и послушнее, а родители ничего не требовали и
поэтому было хорошо. Мир такой и мы должны учиться в нем жить. И учить
жить в нем наших детей. Система образования меняется, и проект ИСО,
сколько бы накладок, нестыковок и недовыполнений в нем не происходило,
дает нам возможность понять, как может быть устроена эта система. Мы
выиграем,          если      научимся        учиться       постоянно,   соблюдать   правила,
установленные другими, устанавливать правила сами, договариваться с
коллегами и с противниками, объединяться, преодолевая расстояния,
доказывать, что без нас нельзя работать эффективно!
          А учиться мы уже начали. На первом мероприятии проекта ИСО в
Хабаровском крае (Летняя школа – 20056) специалисты РКЦ – организаторы,
утираясь потом и работая ночами, осваивали, наряду с прочим, видеокамеру
и процесс создания фильмов с помощью нее. В августе 2005 года нам
казалось шедевром то, что смогли сделать 2 человека из нашего РКЦ –
неподражаемым и неповторимым. Прошел год, и в августе 20067 года, пять


6
    http://www.ippk.ru/iso/summer_scool2005/summer_school.htm
7
    http://www.ippk.ru/iso/summer_school2006/summer_school.htm

                                                                                         299


групп участников семинара (учителя Хабаровского края и методисты ММЦ),
между делом, играючи, создали пять видеороликов на заданную тему, при
этом помощь сотрудников РКЦ была минимальна. На конкурс к Летней
школе 2007 было подано более 20 учебных видеороликов (собственных
ЦОРов), созданных учителями и их учениками со всех муниципалитетов
края.
        Что будет дальше? Мы будем учиться и изменяться!




                                                                   300



    
Яндекс цитирования Яндекс.Метрика