Единое окно доступа к образовательным ресурсам

Медиаобразование. Российский журнал истории, теории и практики медиапедагогики. N3, 2010

Голосов: 0

Журнал основан в 2005 году, периодичность выхода - 4 номера в год. Главный редактор - А.В. Федоров, президент Ассоциации кинообразования и медиапедагогики России. Основные темы журнала: текущие новости, история, теоретические концепции, программы, методика/технология медиаобразования, рецензии на новые книги.

Приведенный ниже текст получен путем автоматического извлечения из оригинального PDF-документа и предназначен для предварительного просмотра.
Изображения (картинки, формулы, графики) отсутствуют.
             Российский журнал истории, теории и практики медиапедагогики   МЕДИАОБРАЗОВАНИЕ № 3/ 2010

                                                                        Медиаобразование. 2010. № 3.
                                                                        Media Education. 2010. N 3.

                                                                        Российский журнал истории, теории Редакционная коллегия
                                                                        и практики медиапедагогики        А.В. Федоров (главный редактор)
                                                                                                          Л.М. Баженова
                                                                        ISSN 1994-4160 (печатная версия) О.А. Баранов
                                                                        ISSN 1994-4195 (интернет-версия) Е.Л. Вартанова
                                                                                                          С.И. Гудилина
                                                                        Журнал основан в 2005 году.       В.В. Гура
                                                                        Периодичность – 4 номера в год. А.А. Демидов
                                                                                                          Н.Б. Кириллова
                                                                        Журнал включен в                  С.Г. Корконосенко
                                                                        международный реестр научных      А.П. Короченский
  МЕДИАОБРАЗОВАНИЕ                                                      журналов Directory of Open Access В.А. Монастырский
                                                                        Journals (www.doaj.org) и каталог С.Н. Пензин
                                                                        профильных ресурсов портала       Г.А. Поличко
                                                                        Альянса цивилизаций ООН Media В.С. Собкин
           MEDIA EDUCATION                                              Literacy Education Clearinghouse  Л.В. Усенко
                                                                                                          Н.Ф. Хилько
                                                                        (www.aocmedialiteracy.org).
                                                                                                          А.В. Шариков
                            3/2010                                      Учредители
                                                                        Ассоциация кинообразования и Зеркала электронной версии
                                                                        медиапедагогики России,           журнала
                                                                        Бюро ЮНЕСКО в Москве,             http://edu.of.ru/mediaeducation
           Российский журнал истории,                                   МОО «Информация для всех»,        http://edu.of.ru/medialibrary
        теории и практики медиапедагогики                               Таганрогский государственный http://www.mediagram.ru/mediaed/
                                                                        педагогический институт,          journal/
                                                                        Издатель
                  Журнал основан в 2005 году.                           ИП Ю.Д. Кучма                     Информационная поддержка
                                                                                                          Портал Бюро ЮНЕСКО в Москве
                                                                        Адрес редакции                    (http://www.unesco.org/ru/moscow)
                                                                        Ассоциация кинообразования и Портал «Информация для всех»
С 2009 года Журнал "Медиаобразование" включен в международный           медиапедагогики России            (http://www.ifap.ru)
  реестр научных журналов DOAJ: Directory of Open Access Journals       109542,      Москва,    Рязанский Портал           «Информационная
       http://www.doaj.org/doaj?func=loadTempl&templ=070507             проспект,                         грамотность и медиаобразование»
                                                                        дом 99, офис У-430                (http://www.mediagram.ru)
                                                                        E-mail: tina5@rambler.ru

                                                                        Статьи для публикации в журнале
                                                                        принимаются        толь ко   по
                                                                        электронной почте.




                                                                   1    2


                Российский журнал истории, теории и практики медиапедагогики                               МЕДИАОБРАЗОВАНИЕ № 3/ 2010

                                          Содержание

Актуальные новости
Вышли из печати первые два номера нового медиаобразовательного                                                                                      АКТУАЛЬНЫЕ НОВОСТИ
      журнала, который выпускают школьники ........................................ 4
В Смоленске открыт центр медиаобразования ........................................ 4                                                                              Actual News
«Уникальный кадр»: новый медиаобразовательный киноклуб для
      пермских учителей .............................................................................. 5
В Омском государственном университете открылась новая
      медиаобразовательная кафедра ..................................................... 5
                                                                                                               The first two numbers of the new Russian media education journal “Literature
Страницы истории                                                                                           Media Mir” which released pupils published in Taganrog. The website of the Associa-
Онкович Г.В. Прессодидактика: газетный текст как источник обучения                                         tion of Film and Media of Russia at http://www.edu.of.ru/mediaeduc ation/
     публицистическому стилю речи (1970-е годы ................................. 8                         default.asp?ob_no=57903
                                                                                                               The Center for Media Education opened in Smolensk Industrial & Economic College.
                                                                                                           http://smolensk.rfn.ru/rnews.html?id=2025
Практика медиаобразования
                                                                                                               «The unique frame»: new media education film society for teachers of Perm De-
Хилько Н.Ф. Медиаобразовательная роль типологии фестивалей                                                 partment of Media Education Center «Permkino»: media education work plan for the
     киноискусства в социально-культурном регулировании                                                    school teachers. http://permcinema.ru/news/text/?id=240
     экранного творчества в Омской области ...................................... 16                           The new department of media education opened in Omsk State University
Челышева И.В. Анализ медиатекстов на занятиях в студенческой                                               in January 2010: the Department of Culture and the Arts formed a new division -
     аудитории в рамках деятельности Научно-образовательного                                               Department of Film / photo / video creations.
     центра «Медиаобразование и медиакомпетентность» при
     Таганрогском государственном педагогическом институте ....... 25
                                                                                                           Вышли из печати первые два номера нового медиаобразовательно-
Федоров А.В. Анализ творческих работ участников Научной школы
                                                                                                                      го журнала, который выпускают школьники
     «Медиаобразование и медиакомпетентность» ......................... 77
                                                                                                              На сайте Ассоциации кинообра-           нового медиаобразовательного жур-
Проблемы медиакультуры                                                                                     зования и медиапедагогики России           нала, который (в печатном и элект-
Федоров А.В. «Индиана Джонс и Храм хрустального черепа» Стивена                                            по адресу http://www.edu.of.ru/            ронном формах) выпускается сами-
     Спилберга как пародийная трансформация медийных                                                       m e d i a e d u c a t i o n /              ми школьниками: «Литературный
     стереотипов «холодной войны» в рамках массовой/популярной                                             default.asp?ob_no=57903                    медиамир» (журнал научных и твор-
     культуры XXI века .............................................................................. 86      размещены первые два номера             ческих работ учителей и учащихся).

Книжная полка
Опубликована новая монография на тему идеологической
     конфронтации на экране ................................................................. 92                         В Смоленске открыт центр медиаобразования
Журналы Меди@льманах» (МГУ) и Медиаскоп» (МГУ) с 2010 года
                                                                                                              Смоленский промышленно- подавателям и студентам овладеть
     включены в официальный список ВАК ......................................... 93
                                                                                                           экономический колледж станет из- навыками эффективного использо-
                                                                                                           вестным на всю страну. Здесь тор- вания и восприятия информации.
                                                                                                           жественно открыт современный         («Вести-Смоленск» по матери-
                                                                                                           центр медиаобразования. Он со-      алам сайта http://smolensk.rfn.ru/
                                                                                                           здан для того, чтобы помочь пре-               rnews.html?id=2025)




                                                                                                      3    4


           Российский журнал истории, теории и практики медиапедагогики      МЕДИАОБРАЗОВАНИЕ № 3/ 2010

   «Уникальный кадр»: новый медиаобразовательный киноклуб                    лабораторию при Омском област-        член-корреспондент Академии ме-
                    для пермских учителей                                    ном совете профсоюзов. Много лет      неджмента в образовании и куль-
                                                                             отдала работе со студентами и за-     туре, член Ассоциации кинообразо-
    Отдел медиаобразования Гос-        образования.                          мечательный педагог, режиссер         вания и медиапедагогики РФ, член
киноцентра «Пермкино» и проект            Встречи в клубе проходить в те-    Ольга Григорьевна Леонова (1950 -     Диссертационного совета по защи-
«Пермская синематека»: план ра-        чение всего 2010 года (кроме лет-     2009), автор книги «Создание автор-   те докторских диссертаций в Алтай-
боты медиаобразовательного клу-        них каникул) один раз в неделю - в    ского фильма?», сделанной на ма-      ской академии культуры и искусств,
ба «Уникальный КАДР».                  четверг с 17.00 до 19.00 в киноса-    териалах студенческих работ, и се-    работает с момента открытия спе-
    Целью клуба является интегра-      лоне «Премьер» (район Комсо-          рии телепередач о народной куль-      циализации;
ция кино и медиатехнологий в учеб-     мольской площади, Пермь, ул. Пи-      туре «Старина сибирская».                 - Ермакова Ольга Львовна - до-
но-воспитательную деятельность         онерская, 17). Посещение клуба           Выпускники кафедры работают        цент, кандидат филологических
образовательных учреждений.            для всех педагогов бесплатное.        телеведущими, режиссерами на те-      наук – автор многочисленных науч-
    Работа клуба направлена на            Каждая встреча в клубе будет       левизионных теле/радиокомпаниях,      ных трудов по фольклору и народ-
решение следующих задач:               посвящена одному из общеобразо-       в рекламных студиях, руководят лю-    ной культуре Омской области;
- знакомство с фильмами и медиа-       вательных предметов или блоку         бительскими творческими фото/ки-          - Ставицкий Виктор Григорь-
технологиями с последующим их          предметов. В работе клуба примут      нообъединениями, в системе кино-      евич – старший преподаватель, ве-
использованием в учебно-воспита-       участие кинорежиссеры, киноведы,      прокатных учреждений Москвы, Ом-      дущий киновед города, бессменный
тельной деятельности;                  специалисты в области медиаобра-      ска, Омской, Новосибирской и Тю-      эксперт и председатель жюри,
- знакомство с кинематографом как      зования, медиапсихологии, меди-       менской областей и др.                один из старейших организаторов
видом искусства;                       атворчества, а также сотрудники и        На кафедре работает 7 человек:     киноклубного и кинофестивально-
- освоение методик и программ с        специалисты различных служб го-       из них: 1 доктор наук, 2 кандидата    го движения в Омской области, ра-
использованием кино;                   рода (МЧС, ГИБДД, реабилитацион-      наук, 3 доцента, 4 старших препо-     ботает со студентами с момента
- обучение основам медиапсихоло-       ные центры и центры медико-пси-       давателя:                             открытия специализации. Препо-
гии и медиатворчества;                 хологической помощи).                    - Быкова Наталия Ивановна –        дает историю аудиовизуальных ис-
- разработка новых методик, меди-             (по материалам сайта http://   доцент, кандидат педагогических       кусств и другие дисциплины;
акурсов и программ для всех видов       permcinema.ru/news/text/?id=240)     наук, исполняющая обязанности             - Погодаев Владимир Василье-
                                                                             заведующей кафедрой, инициатор        вич - старший преподаватель, ре-
                                                                             и организатор учебного процесса       жиссер ГТРК «Иртыш», автор мно-
        В Омском государственном университете открылась                      на кафедре, автор-разработчик         жества телевизионных фильмов об
             новая медиаобразовательная кафедра                              ряда образовательных программ и       искусстве, коллекционер-меломан,
                                                                             проектов;                             работает с момента открытия спе-
   В январе 2010 года в Омском го-     специальности «Народное художе-          - Хилько Николай Федорович -       циализации, организатор профори-
сударственном университете им.         ственное творчество» со специали-     доцент, доктор педагогических наук    ентационной школы по кино/фото/
Ф.М.Достоевского на факультете куль-   зацией «Художественный руководи-      – выпускник Омской фотохудоже-        видеотворчеству;
туры и искусств образовалось новое     тель кино/фото/видеостудии». Сво-     ственной школы Бориса Василье-            - Князькина Наталья Николаев-
подразделение – кафедра кино/          им рождением специализация обя-       вича Чигишева (1926-2009), автор      на - старший преподаватель, веду-
фото/видеотворчества (исполняет        зана старейшему режиссеру, талан-     учебных пособий «Фототворче-          щий специалист мастерству дикто-
обязанности заведующей кафедрой        тливому организатору кинолюби-        ство», «Композиция в аудиовизу-       ра, сценарному мастерству, соиска-
доцент, кандидат педагогических        тельского движения в Прииртышьи       альных искусствах», «Основы соци-     тель Омского государственного пе-
наук Наталья Ивановна Быкова).         члену кинематографистов РФ, стар-     ально-культурной медиаэкологии»,      дагогического университета, зани-
   . Основанием для открытия ка-       шему преподавателю Галине Ива-        разделов в учебном пособии «Но-       мается исследованиями в области
федры стали девять успешных вы-        новне Михайловой, которая на про-     вые аудиовизуальные технологии»,      арт-терапии средствами зрелищной
пусков (2001-2010) специалистов по     тяжении ряда лет возглавляла клуб-    монографии «Педагогика аудиови-       культуры, на протяжении ряда лет
                                                                             зуального творчества в социально-     преподает в Гуманитарной акаде-
                                                                             культурной сфере» и др., доцент,      мии по мастерство радио/телеведу-
                                                                        5    6


          Российский журнал истории, теории и практики медиапедагогики     МЕДИАОБРАЗОВАНИЕ № 3/ 2010

щего, работает со студентами с мо-   лежурналистики» работает со сту-
мента открытия специализации;        дентами ОмГУ с 2007 года;
   - Маловичко Наталья Иванов-           - Остапенко Юрий Данилович –
на – старший преподаватель, веду-    старший преподаватель, член Союза                                                   СТРАНИЦЫ ИСТОРИИ
щий специалист и опытный препо-      фотохудожников РФ, Омского объе-
даватель по фотомастерству и фо-     динения мастеров светописи, органи-
                                                                                                                                  Pages of History
тожурналистике (преподавала этот     затор авторских выставок в направ-
блок вузовских дисциплин в Кеме-     лении фотохудожественного синтеза
ровском институте культуры с 1978-   «Фотография. Рисунок. Слово»;
1986 г.), с 1986-2007 преподавала        - Цыганов Владимир Алексее-
                                                                               ПРЕССОДИДАКТИКА: ГАЗЕТНЫЙ ТЕКСТ КАК ИСТОЧНИК ОБУЧЕНИЯ
основы тележурналистики в учеб-      вич - старший преподаватель, спе-
                                                                                    ПУБЛИЦИСТИЧЕСКОМУ СТИЛЮ РЕЧИ (1970-Е ГОДЫ)
но-курсовом комбинате, была со-      циалист по монтажу, операторско-
здателем авторских программ для      му искусству и кинорежиссуре, ра-
                                                                                                                                          Г.В.Онкович,
подростков и молодежи в г. Сургуте   ботает со студентами с момента
                                                                                                                           доктор педагогических наук,
Ханты-Мансийского автономного        открытия специализации, автор
                                                                                                                                           профессор
округа Тюменской области, была       песен и режиссер авторских клипов
соискателем ВГИКа, занимаясь         по военно-патриотической темати-
исследованиями проблемам эсте-       ке, автор сборника видеоклипов об      Press Didactic: newspaper text as a source of teaching journalistic style
тики фотоискусства. Преподает кур-   Омске, организатор фотогалереи                                   of speech (1970’s)
сы «Фотомастерство», «Основы те-     на факультете культуры и искусств.                           Prof. Dr. Ganna Onkovich

                                                                               The approach to the use of newspapers in Russian language teaching foreign
                                                                           students has changed over the years 1970-s in Soviet Union. The existing allowances
                                                                           newspaper speech material was presented in the main official and informational genres.
                                                                           Some authors consider it necessary to work on the transformed and adapted to
                                                                           newspaper reports, including - with the cliches of official information.

                                                                               Подход к использованию газе-                В имеющихся пособиях газет-
                                                                           ты при обучении русскому языку              ный речевой материал представлен
                                                                           иностранных учащихся с годами               в основном официально-информа-
                                                                           претерпевал изменения. В зависи-            ционными жанрами. Признавая це-
                                                                           мости от поставленных целей ре-             лесообразность тематического раз-
                                                                           шались вопросы отбора и распре-             деления газетного материала, не-
                                                                           деления газетного материала, ме-            которые авторы считали необходи-
                                                                           тодов и приемов работы с ним при            мым работать над трансформиро-
                                                                           цикличности и комплексности учеб-           ванными и адаптированными газет-
                                                                           ного процесса. Учебные планы и              ными сообщениями. Обращаясь к
                                                                           программы еще не предусматрива-             штампам официальной информа-
                                                                           ли научно обоснованного распре-             ции ТАСС, преподаватели-практики
                                                                           деления газетного речевого мате-            не учитывали тот факт, что это не га-
                                                                           риала и методических приемов ра-            зетно-публицистический, а офици-
                                                                           боты с ним по этапам обучения та-           ально-декларативный стиль Теле-
                                                                           ким образом, чтобы обеспечить               графного Агентства Советского Со-
                                                                           преемственность этапов и непре-             юза – центрального информацион-
                                                                           рывную поступательность процес-             ного органа государства, выражаю-
                                                                           са обучения.                                щего официальную точку зрения ру-
                                                                      7    8


           Российский журнал истории, теории и практики медиапедагогики       МЕДИАОБРАЗОВАНИЕ № 3/ 2010

ководства страны. Естественно, что    методическом аспекте мы обозна-         лексики в объеме около 250 слов.      ния, дополнительные тексты для
во всех периодических изданиях        чили как «прессолингводидактика».       Вся лексика активизировалась в        чтения и перевода, включающие
СССР сообщения публиковались в            В 1971 году вышло значитель-        упражнениях и диалогах. Лексико-      минимум наиболее употребитель-
одном стилистическом варианте         но переработанное пособие К.Ким,        грамматические упражнения пред-       ных в языке газеты слов, словосоче-
(сокращения также оговаривались       Г.Сучковой и Э.Беловой, цель кото-      лагались для выработки навыка         таний и грамматических конструк-
им). Если бы о тех же фактах сооб-    рого состояла в ознакомлении сту-       употребления конструкций управле-     ций. Отбор и организация учебного
щали журналисты местных изданий,      дентов с общественно-политичес-         ния. Темы иллюстрировались под-       материала предполагал пассивное
без установки на официальность,       кой лексикой, привитии элементар-       боркой газетных статей. Студенты      усвоение языка газеты. Предпола-
очевидно, их информация не отли-      ных навыков употребления слов и         могли проконтролировать пра-          галось, что учащиеся уже владеют
чалась бы таким лаконизмом и          словосочетаний, характерных для         вильность выполнения заданий,         запасом лексики начального курса
стандартностью.                       газетных сообщений и тем самым -        т.к. ко всем заданиям давались        русского языка. Очевидно, такой
    В пособиях по работе с газетой    подготовке студентов к чтению га-       «ключи». Это давало возможность       опытный методист-прессодидакт,
1970-х годов наметился иной под-      зеты. Отмечая, что газетный мате-       самостоятельно проходить матери-      как Е.И.Осипян, учитывала необхо-
ход к использованию периодики в       риал включает большое разнооб-          ал пособия. К тому же лексико-грам-   димость ориентации своих слушате-
учебном процессе. Если большая        разие тем, лексика которых имеет        матические задания могли исполь-      лей на проблематику, наиболее
часть пособий «первого поколе-        достаточно определенные грани-          зоваться при работе с простейши-      полно соответствующую их профес-
ния» была построена с учетом грам-    цы, авторы выделяли те же темы,         ми обучающими устройствами («Ла-      сиональной деятельности. Язык
матических требований (что впол-      что и в предыдущих изданиях [Ким        сточка», «КИСИ-5», «КИСИ-7»), ко-     специальности («спецлексика») в
не соответствовало структуре учеб-    и др.]: «Информационные сообще-         торые только входили в учебный        этом издании был представлен до-
ников того времени), то в 1970-е      ния», «Классовая борьба в странах       процесс, поэтому пособие имело        статочно полно. Материалы подби-
авторы для создания пособий по        капитала», «Борьба народов за           подзаголовок «Частично програм-       рались по наиболее типичным те-
развитию устной речи и по страно-     свободу и независимость», «Борь-        мированный вариант».                  мам не только для газеты. Они были
ведению чаще использовали мате-       ба за мир и разоружение.                     Д.И.Изаренков и Е.И.Мотина       актуальны для молодежных лиде-
риалы советских периодических             Среди тем в пособии «Первый         отмечали, что газетный текст как      ров из разных стран - слушателей
изданий, а, следовательно, привле-    раз по-русски» [Макарова, Працюк,       тип сообщения отвечает всем тре-      Высшей комсомольской школы:
кали на занятия более разнообраз-     1970] (Съезды, конференции; Борь-       бованиям монологического сооб-        международные связи, визиты,
ный газетный материал.                ба за свободу и независимость, За-      щения [Изаренков, Мотина, 1976].      встречи, переговоры, вручение вери-
    Некоторые преподаватели           бастовки, митинги, Демонстрации,        Это положение удачно иллюстри-        тельных грамот, обмен телеграмма-
считали, что нужны были не посо-      Визиты, Дружеские послания, Эко-        ровали названные выше пособия,        ми, выборы, формирование прави-
бия по работе с газетой, а пособия,   номическое сотрудничество, Космос       а также «Материалы для работы с       тельств, съезды, конференции, кон-
которые помогали бы готовить сту-     и др.) отдельно были выделены ме-       газетой на начальном этапе» [Го-      грессы, по странам мира, по нашей
дентов к слушанию лекций по дис-      диаобразовательные: Газета; Газе-       ляркина и др., 1975]. Авторы учиты-   стране, космос. Предлагался раз-
циплинам общественно-политичес-       та «Правда»; Рубрики газеты. По         вали информативную актуальность       дел «Работа над газетными заго-
кого цикла. И этот подход также       мнению авторов, это должно было         газетных текстов, объем газетного     ловками». В конце пособия подава-
нашел свое развитие.                  подготовить «иностранных учащихся       материала, степень частотности        лись два раздела для справок: гео-
    Немало было убежденных в          к чтению неадаптированных газет-        языковых и речевых единиц. Осо-       графические названия и сокращен-
том, что следует обучать не просто    ных материалов, а также к слушанию      бое внимание обращалось на грам-      ные названия организаций.
общественно-публицистическому         радио» [Макарова, Працюк, 1970, с.3].   матическое оформление и лекси-            Каждая тема содержала учеб-
стилю, а языку газеты, газетно-пуб-       Работа с материалами этого          ческое наполнение текстов, выде-      ные тексты, задания к тексту и до-
лицистическому стилю речи. Это        пособия начиналась на 6-8 неделе        лялись типичные схемы газетных        полнительные материалы для ана-
направление, после выхода в 1971      занятий по русскому языку. Первые       сообщений по изучаемой тематике.      литического чтения. Лексический
году монографии В.Г.Костомарова       тексты строились на простейших               В пособии Е.И.Осипян «Читай-     минимум пособия включал около
«Русский язык на газетной поло-       моделях. В них актуализировался         те газету на русском языке» [Оси-     500 единиц, характерных для язы-
се», было у исследователей особо      терминологический словарь-мини-         пян, 1974] содержались адаптиро-      ка газеты предлагаемой тематики.
популярным. Позже его развитие в      мум общественно-политической            ванные газетные тексты, упражне-      Для лучшего усвоения лексики пре-
                                                                         9    10


            Российский журнал истории, теории и практики медиапедагогики        МЕДИАОБРАЗОВАНИЕ № 3/ 2010

дусматривалась повторяемость             и речевых единиц» [Голяркина и др.,    ными типами газетно-речевых про-      циальные сообщения. Выделение
каждого слова от 2 до 5 раз. В лек-      1975, с.1]. Автор предисловия – А.Н-   изведений, авторы видели в том, что   информативной основы газетного
сико-грамматических заданиях но-         .Васильева - отмечала, что «…газет-    эти тексты содержат языковой ма-      сообщения. 8. Сообщения о встре-
вые слова употреблялись в наибо-         но-публицистический стиль пред-        териал, «очень активный в межлич-     чах, беседах, приемах. 9. Сообщения
лее частотных сочетаниях. Обраща-        ставляет собой собирательное           ностном общении по газетной тема-     о заявлениях руководителей госу-
лось внимание на выработку навы-         единство многих типоречевых раз-       тике». Однако речевой строй газет-    дарств, 10. Сообщения о съездах,
ков восприятия связей, «сцепле-          новидностей. Наибольшей стандар-       ного произведения, рассчитанного      конференциях, совещаниях, 11. Об-
ния» слов, умения вычленять сло-         тизацией отличается язык офици-        на обзорное чтение, намного более     ращения политических деятелей и
восочетания из предложения, оп-          альной информации, торжествен-         сложен по сравнению с речевым         организаций. 12. Передовая статья.
ределять в них опорные слова.            но-декларативных посланий и обра-      строем межличностного устного об-          Подавались наглядные схемы
     К пособию предлагались слова-       щения, передовой статьи». Именно       щения на ту же тему. Авторы стави-    сообщений – о визитах, об обмене
ри: русско-французский, русско-ис-       произведения, представляющие три       ли перед собой задачу научить сту-    телеграммами, о встречах, при-
панский, русско-итальянский; рус-        этих подстиля газетной речи, мыс-      дентов «переводить» воспринятую       емах, о конференциях, съездах, со-
ско-венгерский, русско-монгольский,      лились авторами как основные в         информацию из речевой формы           вещаниях, а также схемы газетных
русско-арабский; русско-английский,      работе на подготовительном фа-         официального письменного газет-       статей на тему: «Обращения поли-
русско-немецкий, русско-финский.         культете и использовались в данном     ного произведения в нейтрально-       тических деятелей и организаций».
     Отмечается отход от «традици-       пособии. По мнению авторов, их от-     книжную форму устного высказыва-           После прохождения подстилей
онной» подачи газетного материала        личала частотность «газетной» лек-     ния. Этой цели служили упражне-       – через 2-4 темы – давались зада-
и в трех украинских пособиях, издан-     сики, стандартность синтаксическо-     ния, направленные на расчленение      ния для повторения и контроля.
ных в Харьковском госуниверситете        го построения, обилие повторяю-        сложного синтаксического целого на    Предполагалось, что преподава-
(ХГУ) [Богуславский, 1973; Богуслав-     щихся речевых клише. В то же вре-      более короткие и простые предло-      тель сам организует дополнитель-
ский, 1974] и Харьковском политех-       мя «эти желательные в аспекте пре-     жения, на письменный и устный пе-     ные тренировки, «учитывая и те,
ническом институте (ХПИ) [Голярки-       подавания факторы в данного рода       ресказ прочитанного в структурно      которые проводятся на других ас-
на и др., 1975]. В двух выпусках посо-   произведениях сочетаются с таким       упрощенном варианте.                  пектных занятиях». Часть времени
бия «Учимся читать советские газе-       нежелательным фактором, как син-           Значительное место в пособии      предлагалось выделять для внеау-
ты» ХГУ в начале каждой темы – кли-      таксическая усложненность, что свя-    уделялось выработке умений и на-      диторной работы в лингафонном
шированные фотокопии газетных            зано с законом содержательно-ре-       выков беглого чтения с оператив-      кабинете. В частности, в пособии
названий, соответствующие теме,          чевой компрессии». Отсюда одной        ным извлечением актуальной ин-        предъявлялись тексты, которые
далее – образец, схема глагольного       из основных задач пособия авторы       формации, обращалось внимание         студент должен был прочитать за
управления, словарь к теме, упраж-       считали «научить студентов ориен-      студентов на характерные заголов-     одну минуту и записать на пленку.
нения; рубрики «Запомните!», «Об-        тироваться в синтаксически услож-      ки определенных типов текстов,             По каждому разделу пособия,
ратите внимание», «Словообразова-        ненном тексте, членить сложные         велась работы по совершенствова-      рассчитанного на 75 часов, в общей
ние»; модели наиболее типичных           синтаксические структуры на более      нию техники громкого чтения газет-    сетке учебных часов по русскому
сообщений, их лексическое наполне-       простые, устанавливать связи меж-      ного текста с заданиями на чтение     языку рекомендовалось на заняти-
ние, структурные схемы, воспроизво-      ду частями сложного высказывания,      и начитывание на пленку как самих     ях в качестве основного учебного
димые фразеологические обороты.          акцентировать внимание на новой        текстов, так и их пересказа.          материала использовать инфор-
Материал изданий оформлен в стро-        информации, опираясь на извест-            Материалы пособия распреде-       мации из свежих номеров газеты
гой графической манере.                  ное». С этой целью особое внима-       лялись по 12 темам: 1. Советская      «Правда». При этом преподава-
     При создании учебного пособия       ние обращалось на выделение ти-        газета, 2. Страны мира и их столи-    тель должен был отбирать тексты,
«Материалы для работы с газетой          пичных для данного рода текстов        цы, 3. Государственные и политичес-   наиболее близкие к представлен-
на начальном этапе» авторы учиты-        структурно-смысловых частей, на их     кие деятели. Государственные и по-    ным в пособии.
вали «информативную актуальность         грамматическое оформление и ре-        литические органы управления. 4.           Таким образом, в харьковских
газетных материалов, объем газет-        гулярное лексическое наполнение.       Сообщения о визитах, 5. Сообщения     изданиях составители пособий под-
ного произведения, степень стан-              Еще одну методическую пробле-     об обмене телеграммами. 6. Сооб-      ходили к работе с газетой уже с дру-
дартности и частотности языковых         му, связанную с работой над указан-    щения с телетайпной ленты. 7. Офи-    гими мерками: учитывалась сте-
                                                                          11    12


           Российский журнал истории, теории и практики медиапедагогики      МЕДИАОБРАЗОВАНИЕ № 3/ 2010

пень частотности лексических и        иностранных граждан» - студентов       [Краснов и др.]. Часть пособия, ко-          Богуславский В.М., Беленкова Н.Я,
речевых единиц, давались типы-        подготовительного факультета. По-      торая, по замыслу авторов, долж-        Лигачева Ю.А., Селиванова Л.В. Учим-
схемы и т.д.                          собие предназначалось в первую         на была состоять из публицистичес-      ся читать советские газеты. Харьков:
                                                                                                                     ХГУ, 1973. Вып. I. 67 с.
    В эти же годы вышли два посо-     очередь преподавателям, работаю-       ких текстов, в основном содержала
                                                                                                                          Богуславский В.М. и др. Учимся
бия С.Пятецкой «Давайте познако-      щим со студентами из Лаоса. Отме-      рассказы профессиональных писа-         читать советские газеты. Харьков: ХГУ,
мимся с русскими газетами» [Пя-       чалось, что «предлагаемые матери-      телей и мемуары, которые весьма         1974. Вып. II. 76 с.
тецкая, 1975; Пятецкая, 1977]. Ком-   алы требуют от преподавателя твор-     условно можно было отнести к пуб-            Бурибеков А.А. и др. Читаем газету
ментарии в них, задания и другой      ческого подхода»: объем текстов        лицистическим. Однако эти матери-       по-русски. Ташкент: Укитувчи, 1975. 76 с.
учебный материал давались на          может быть увеличен, типы грамма-      алы не подходили для работы ни с             Головкин В. Отбор и презентация
языке-посреднике. Одно из посо-       тических упражнений - заменены,        текстами общественных наук, ни с        учебных текстов для обучения чтению
бий было адресовано лицам, гово-      фонетические задания – дополне-        общественно-публицистическими           польских студентов-нефилологов. Авто-
                                                                                                                     реф. … канд. филол. наук М., 1979. 21 с.
рящим на английском языке, дру-       ны. Отдельными блоками давались        текстами, а сам раздел «Обще-
                                                                                                                          Голяркина Е.П., Васильева А.Н.,
гое – франкофонам. По нашему          наименования политических долж-        ственно-публицистические тексты»        Башкирова М.А. Материалы для рабо-
мнению, пособия подобного типа        ностей, сокращения, комментиро-        не соответствовал ни своему назва-      ты с газетой на начальном этапе. Харь-
целесообразно было бы использо-       валось, что такое газета и каковы ее   нию, ни своему назначению.              ков: ХПИ, 1975. 83 с.
вать не в стране носителей изучае-    разделы, тексты распределялись по           На ІІ конгрессе МАПРЯЛ (1973)           Зернер К. Использование советс-
мого языка, а за рубежом.             пяти разделам (Вводная часть; Ви-      отмечалось, что «носителями наибо-      кой передачи «Новости дня» на прак-
    Одно из пособий тех лет – «На     зиты и приглашения; Сотрудниче-        лее важной, серьезной и нужной бу-      тических занятиях по русскому языку /
разных меридианах: Мы читаем га-      ство и взаимопомощь, Националь-        дущему специалисту информации           / IV конгресс МАПРЯЛ. Берлин: Фольк
                                                                                                                     унд виссен. Народное изд-во, 1970.
зету» [Смирнова, Гаврилова, 1976],    но-освободительная борьба; Борь-       являются, безусловно, специальные
                                                                                                                     С.216– 218.
рекомендованное для занятий во        ба за мир и разрядку напряженнос-      тексты-статьи из периодических из-           Игнатова Л.И., Полянский А.Н.,
втором семестре подготовитель-        ти) слова и словосочетания к ним,      даний…, которые специалист дол-         Чеботарева Т.П., Матвеев К.П. Методи-
ных факультетов, продолжает стра-     грамматические конструкции, уп-        жен уметь понимать и воспроизво-        ческие разработки по общественно-
новедческую линию, предложенную       ражнения.                              дить» [Митрофанова и др., 1973]. Не-    политической лексике для студентов-
ранее журналом «Русский язык за           Лекс ико -фраз еол ог ическ ие     которые методисты видели выход в        иностранцев подготовительного фа-
рубежом». Материалы этого изда-       единицы на лаосский язык перевел       приспособлении специальных тек-         культета. М.: МАДИ, 1979. 90 с.
ния были распределены по темам,       студент Бунбенга. Казалось бы, что     стов, их частичной адаптации, созда-         Изаренков Д.И., Мотина Е.И. Текст
                                                                                                                     как источник обучения диалогической
каждая из которых, в свою очередь,    в пособии будет широко представ-       нии жанра «учебных текстов» и их
                                                                                                                     речи // РЯЗР. 1976. № 3.
состояли из нескольких разделов.      лен материал страны студентов, но      типологии [Головкин, 1979]. Такое на-        Ким К.С., Сучкова Г.А., Белова Э.А.
Раздел начинался с основной мо-       этого не произошло. Очевидно, ав-      правление нашло немало сторонни-        Учитесь читать газету. М.: УДН, 1971.
дели, которая потом закреплялась      торы ориентировались именно на         ков, о чем свидетельствуют упомяну-     101 с.
на ряде других сообщений. Бес-        «творческий подход преподавате-        тые выше пособия. Научно-методи-             Князева В.И., Сунгурова Д.В., Юл-
спорным достоинством издания          ля». Отметим, что медиаобразова-       ческое обоснование использования        дашева Г.П. Учимся читать газету. Ма-
были справки по странам и органи-     тельная информация в пособии           подобных материалов мы находим          хачкала: Изд-во Дагестан. гос. ун-та,
зациям, толкование некоторых со-      была представлена и текстом про        в диссертационных исследованиях         1981. 52 с.
                                                                                                                          Краснов И.А., Дубинская Л.С., Мо-
общений, принятых в советских пе-     газеты СССР, и информацией о да-       Л.М.Кузнецовой, Н.Н.Таран и др. А
                                                                                                                     розова М.Д. и др. Методические разра-
риодических изданиях.                 гестанских изданиях (выходили они      проблема текста увлекла еще боль-       ботки к урокам по развитию речи на
    В учебно-методических матери-     тогда на пяти языках), и журналист-    шее количество исследователей (см.      материалах публицистических и науч-
алах по языку газеты «Учимся чи-      ской лексикой, и краткими инфор-       работы Т.Дридзе, А.Мамалыги,            но-технических текстов. М.: Станко-
тать газету», которые вышли в Даге-   мационными жанрами.                    Н.Метс и др.).                          инстр. ин-т, б\г. изд. 110 с.
станском университете, были пред-         Совсем другой подход просле-                     Литература                     Лебедева Н.В. Читаем газету, слу-
ставлены «лексико-фразеологичес-      живался у авторов «Методических            Алексеева Г.В. Методические раз-    шаем радио. М.: МГУ, 1980. 47 с.
кие материалы, грамматические         разработок к урокам по развитию        работки к текстам газетных статей            Макарова Г.И., Працюк Г.Х. Первый
                                                                             (курсы усовершенствования для фин-      раз по-русски. Газета. К.: КГУ, 1970. 133 с.
конструкции и тексты, предназна-      речи на материале публицистичес-
                                                                             ских граждан). Л.: ЛИСИ, 1977.
ченные для обучения языку газеты      ких и научно-технических текстов»
                                                                       13    14


             Российский журнал истории, теории и практики медиапедагогики           МЕДИАОБРАЗОВАНИЕ № 3/ 2010
     Макарова Г.И., Бартош М., Григолия          Пятецкая С. Давайте познакомим-
Л.В. Мы учимся читать по-русски. Бу-        ся с русскими газетами. М.: Русский
дапешт: ВПШ, РСРП, филиал ИРЯП, 1977.       язык, 1977. 256 с.
     Митрофанова О.Д., Иванов В.Р.,              Смирнова Н.В., Гаврилова Т.А. На
                                                                                                                                       ПРАКТИКА
Одинцова Т. Лингвистические и мето-         разных меридианах: Мы читаем газе-                                                     МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ
дические основы учебника русского           ту. Л.: ВМА, 1976. 84 с.
языка для нефилологов // ІІ конгресс             Трубецкая И.И. Сборник текстов и
МАПРЯЛ. М., 1973. С. 3-39.                  упражнений с общественно-политичес-                                                    The practice of media education
     Осипян Е.И. Читайте газету на рус-     кой лексикой для слушателей 1-2 кур-
ском языке. М.: ВКШ, 1974.                  сов. М.: ВИА, 1971.
     Осипян Е.И. Читайте газету на рус-          Федорова В.Л. Учебно-методичес-
ском языке. М.: Ассоциация «Португа-        кое пособие по русскому языку: работа               МЕДИАОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ РОЛЬ ТИПОЛОГИИ
лия – СССР». – Лиссабон, 1975.              с газетой на первом курсе в иностран-          ФЕСТИВАЛЕЙ КИНОИСКУССТВА В СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОМ
     Пятецкая С. Учимся читать газеты       ной аудитории. К.: КИСИ, 1971. 85 с.         РЕГУЛИРОВАНИИ ЭКРАННОГО ТВОРЧЕСТВА В ОМСКОЙ ОБЛАСТИ
на русском языке. М.: Русский язык, 1975.
                                                                                                                                                     Н.Ф.Хилько,
                                                                                                                                      доктор педагогических наук


                                                                                      Role of media education typology of Film festivals in the socio-cultural
                                                                                             management of the screen creation in the Omsk region

                                                                                                                     Dr. Nikolay Khilko

                                                                                         The film festival creative communication is particularly important in the modern
                                                                                    world. This communication aimed at affirming the value and importance of the film as a
                                                                                    product of culture. This important special socio-cultural focus of the festival as a
                                                                                    celebration of creativity, exalted state of mind caused by the perception of the audi-
                                                                                    ence, integrated into the world of arts. Therefore festival creative communication in the
                                                                                    audiovisual field due to a special form of socio-cultural support, expressing the aes-
                                                                                    thetic ideals. However, public recognition of the newly established works of cinema art
                                                                                    meets the criteria of relevance and social and artistic significance in the broader social
                                                                                    environment that promotes aesthetic socio-cultural relations.

                                                                                        В современном мире особое                 сфере обусловлена особой формой
                                                                                    значение приобретает творческая               социокультурной поддержки, выра-
                                                                                    кинофестивальная коммуникация,                жающей эстетические идеалы эпо-
                                                                                    направленная на утверждение цен-              хи. Вместе с тем общественное при-
                                                                                    ности и значимости фильма как                 знание созданных в недавнее вре-
                                                                                    продукта культуры. Здесь важна                мя произведений киноискусства
                                                                                    особая социально-культурная на-               отвечает критериям актуальности и
                                                                                    правленность фестиваля как праз-              социально-художественной значи-
                                                                                    дника творчества, возвышенного                мости в широкой социальной сре-
                                                                                    состояния души, вызванного вос-               де, что способствует эстетизации
                                                                                    приятием киноискусства зрителем,              социально-культурных отношений.
                                                                                    интегрированным в мир искусств.                    Как известно, кинофестивали
                                                                                    Поэтому творческая фестивальная               имеют определенную структуру и об-
                                                                                    коммуникация в аудиовизуальной                щепринятую типологию. Исходя из

                                                                              15    16


           Российский журнал истории, теории и практики медиапедагогики       МЕДИАОБРАЗОВАНИЕ № 3/ 2010

этого, а также – благодаря контент–   всего личностными качествами ху-        валь архивных лент из Госфильмо-       в 2007 году фестивалем «Зеркало».
анализу местной периодической пе-     дожника, богатством его души [Шук-      фонда СССР). Они заложили куль-        Еще одни такого рода кинофорум
чати становится очевидным сосуще-     шин, 1977, с.228]. В этом плане в до-   турные традиции документального        назывался «Живые факты» (он
ствование в социально-культурном      кументальном кино присутствует «ав-     кинопоказа регионально значимо-        прошел также в 2007 г. и был по-
пространстве Омской области во вто-   торская призма», подчиняющая            го материала;                          священ 110-летию первого киносе-
рой половине XX – начала XXI века     себе весь изобразительный ряд, ха-          2) показ социальных проблем,       анса в городе).
профессиональных и любительских       рактер монтажа, внутреннюю архи-        вызванных остротой уважения к              Еще один тип фестивалей до-
фестивалей. Очевидно, что профес-     тектонику фильма (выражение Д.          правам человека, имел большой          кументального кино в городе – фе-
сиональные кинофестивали пред-        Вертова), выражающиеся в незри-         общественный резонанс у аудито-        стиваль документаль ного кино
полагают сочетание показа, экспер-    мом присутствии автора [Федорин,        рии фестиваля «Сталкер», прохо-        «Встречи в Сибири» в г. Омске, ко-
тной и общественной оценки новых      1977, с.175-197].                       дившем в г. Омске в 2005 г., который   торый проходит в городе на протя-
произведений киноискусства как            Для рассмотрения динамики           являл собой фестиваль темати-          жении четырех лет (2006-2009 гг.).
многофункциональных достижений,       типологии любительских и профес-        ческой направленности. К таким         Он представляет собой смешанную
значимых для общества и региона,      сиональных кинофестивалей в рам-        фестивалям в разные годы относи-       типологию, сочетающую уже упо-
их утверждение в репертуаре.          ках указанного исторического пери-      лось 7 тематических направлений:       минавшегося мобильного импорти-
    Любительские и смешанные          ода, приведем результаты контент–       спортивного, сельскохозяйственно-      руемого фестиваля (из Новосибир-
кинофестивали (любительского и        анализа местной периодической           го, молодежных движений (пионер-       ска) с формой Международного
профессионального искусства) ори-     печати по проблемам развития ки-        ского, комсомольского), военно-        фестиваля-презентации, постро-
ентированы на показ достижений        ноискусства в омской области.           патриотического, безопасности дви-     енного на показе лучших достиже-
экранного творчества, для которых         Прежде всего, отметим, что все      жения, туристического и производ-      ний мировой кинодокументалисти-
бывает достаточно одной функцио-      фестивали по признаку, связанно-        ственного. Примером такого же типа     ки, сделанной на Сибирском мате-
нальной направленности (познава-      му с видом киноискусства, делятся       фестиваля был еще один: «Шагнув-       риале, сибиряками и для сибиря-
тельной, популяризаторской, пропа-    практически на три направления:         шие в бессмертие», который про-        ков. Типичными для данного фес-
гандистской, мемориальной или ху-     фестивали документального, науч-        шел в 2007 г. и имел военно-патрио-    тиваля были фильмы, посвящен-
дожественной и пр.), значимых для     но-популярного и игрового кино, а       тическую направленность;               ные любви и красоте, ценностям
личности в ходе стремления к совер-   также – смешанного типа. Крупных            3) демонстрация в 2006 г. на       семьи и труда. Фестиваль имеет
шенству и ее ближайшего социаль-      фестивалей мультипликации в ре-         смешанном фестивале игровых            внутреннюю продуманную органи-
ного окружения, а также – пропаган-   гионе практически не отмечается.        фильмов из г. Ханты-Мансийска за-      заторами форума структуру, состо-
де общечеловеческих и нацио-          Исключение - детский фестиваль          ложило начало мобильного импор-        ящую из блоков: семья России, ис-
нальных ценностей в пространстве      «Карусель детства», собравший           тируемого фестиваля, на кото-          кусство как судьба, личная история.
региональной культуры. Этот про-      мультфильмы о России (2006).            ром преобладают фильмы визу-           Эти разделы кинопросмотров как
цесс объясняется усиливающейся в          В разные исторические перио-        ально-антропологической и этно-        бы символизируют три слоя доку-
последнее время тенденции возра-      ды можно выделить 4 из 11 типов         культурной направленности;             ментального отражения событий:
стания личностного, авторского на-    фестивалей документального                  4) наряду с этим создание сво-     движение за национальное един-
чла в кинематографе, вследствие ко-   кино, что свидетельствует о повы-       еобразного «имиджа места» в ки-        ство, самореализация личности в
торой творческий процесс создания     шенном интересе к этому виду ки-        нематографическом пространстве         контексте национального достоя-
фильма подчиняется единому автор-     ноискусства и перспективности его       города вызвало к жизни новый тип       ния и духовное осмысление исто-
скому замыслу в единстве рождения     развития в регионе. По данным ме-       фестивалей документального кино        рии в автобиографических фактах.
последнего, написания сценария и      стных газет, в военный и послевоен-     - фестиваль мемориально-юби-           Эти три установки дают возмож-
съемки [Герасимов, 1978, с.182].      ный период в регионе, отметим ди-       лейных фильмов. Особую в этом          ность сосредоточить внимание
Сила и внутренняя, душевная заин-     намику типологии документальных         роде кинематографическую тради-        зрителя на разных возможностях
тересованность режиссера, по мне-     кинофестивалей в Омской области:        цию заложил кинофестиваль ко           культурной идентификации.
нию В.М.Шукшина, во многом опре-          1) фестивали пропагандист-          Дню Российского кино «Мое люби-            Первый блок «Семья России»
делятся в конечном итоге не только    ского типа (в 1944 г. – Сельский        мое кино», проходивший в 2005 г.,      представлен следующими картина-
профессионализмом, но и прежде        кинофестиваль, в 1987 г. – фести-       затем эта традиция продолжилась        ми. Так, в фильме «Зина. Жила-
                                                                        17    18


           Российский журнал истории, теории и практики медиапедагогики         МЕДИАОБРАЗОВАНИЕ № 3/ 2010

Была» (режиссер А.Белобоков, Рос-      древнего театра - показана с осо-        ноябре 1969 г. Встреча с деятеля-      что стоит подумать о такого рода
сия) языком интервью-исповедей,        бой скрупулезностью и чувством не-       ми советского кино была и в янва-      фестивале, посвященного Дню го-
прерываемых образами, созданны-        которого светлого мистицизма.            ре 1971 года;                          рода, в то числе - к его 300-летию;
ми компьютерной анимации, идет               В третьем блоке «Личная ис-            - фестиваль-педсовет: тип               - национально-ориентирован-
рассказ о человеческой судьбе, по-     тория» показывалась авторская            фестиваля с показом филь мов,          ный фестиваль ( проходивший в
казанной в образах непопулярной в      режиссерская работа А.Пороховщи-         имеющих воспитательную и педа-         октябре 1978 года в рамках меж-
настоящее время нежности и люб-        кова - игровой фильм «Цензуру к          гогическую направленность, по-         культурного обмена и дней украин-
ви, которая чаще всего так и остает-   памяти не допускаю», в которой рас-      явился в городе в 1959 году под на-    ской культуры фестиваль украинс-
ся нерастраченной. В «Ульяне Ло-       сказывается о серьезных драмати-         званием «Фестиваль фильмов для         кого кино положил начало имею-
паткиной» (режиссер С.Ландо пред-      ческих испытаниях, выпавших на           родителей». Такого рода направле-      щим огромное значение для поли-
ставлен портрет знаменитой при-        долю его дворянского рода. Экран-        ние в фестивальной деятельности        культурного пространства Сибирс-
мы-балерины Мариинского театра,        ная реконструкция автобиографи-          проходило в специальных детских        кого Прииртышья. С того времени
который раскрывается на фоне об-       ческого сюжета с использованием          кинотеатрах или на детских кино-       по настоящий период в городе про-
раза Петербургской балетной шко-       приемов ретроспекции и иконогра-         сеансах. Оно способствовало при-       шли фестивали израильского, ис-
лы, который представлен в атмос-       фии раскрывает перед зрителями           влечению внимания общественно-         панского, казахского, французско-
фере сильнейшего притяжения.           сложную духовную эволюцию глав-          сти к детскому кинематографу;          го, немецкого, японского, польско-
Здесь возникает также ассоциатив-      ного героя в его нравственных иска-          - фестиваль возрастных суб-        го кино, стран Дальнего и Ближне-
ный образ города, созданный при-       ниях и борьбе за справедливость.         культур (фестивали детского и          го Востока. Однако в постперестро-
емами панорамирования и парал-              В целом динамика статистики         юношеского кино, организованные        ечный период в связи с распадом
лельного монтажа. На этом фоне         кинофестивалей в Омске по годам          киностудией им. М. Горького в Омс-     СССР фестивали данного типа ста-
ощущается страстный порыв геро-        следующая: от единичных фестива-         ке в 1972, 1973, 1974, 1977, 2003      ли проходить реже);
инь фильма к победе, к преодоле-       лей в послевоенное время до 2-3-х        годах; кинофестиваль «Сказка»               - фестиваль-презентация ки-
нию себя во имя успеха, реализа-       в 1970-1980-е годы и, наконец, уве-      при кинотеатре «Пионер» в 1987 г.;     ностудий. Начались такие фести-
ции мечты. Здесь самым причудли-       личение их числа в постперестроеч-       фестиваль молодежного отече-           вали с первого приезда в город
вым образом монтируются старые         ный период: 2003 г.- 2005 гг. – 3 фес-   ственного кино в 1997 г., два облас-   (1972 год) коллектива киностудии
вещи и предметы интерьера, при-        тиваля, в 2005 – 2009 г. – 5 фестива-    тных кинофестиваля детского и          «Ленфильм», которая проводила
обретая символический смысл «на        лей, что говорит о подъеме кинофе-       юношеского отечественного кино в       свои показы, сочетаемые с про-
экране нашего внутреннего зрения»      стивального движения в регионе.          1999 г., фестиваль «Праздник детс-     смотром премьерных лент 17 раз
[Ефимов, 1983, с.19], неожиданно             В сфере профессиональных           кого кино», который проходил в         по 1987 год включительно. Эту тра-
вторгающиеся в сознание зрителя и      фестивалей игрового кино мож-            2004 г. с приездом А. Ефремова);       диция после кризиса перестроеч-
объясняя духовные интенции героя.      но выделить несколько типов:                 - фестиваль-портрет (напри-        ного периода возобновилась в 2003
     Для второго блока «Искусство           - фестивали-встречи, возни-         мер, фестиваль фильмов Алексан-        г. фестивалем «Новое кино Рос-
как судьба» характерен фильм ки-       кавшие для широкого общения ак-          дра Роу, который, в смешанной ти-      сии», отразившем в себе тенден-
тайского режиссера А.Фоколт «Тени      теров, режиссеров со зрителями.          пологии с фестивалем возрастных        ции современного кинопроцесса. В
и люди», в котором в острой симво-     Такого типа кинофорум впервые            субкультур);                           2006 году состоялась следующий
лической форме с использованием        проходил в Омске в сентябре 1956             - традиционный фестиваль,          презентационный кинопоказ в
анимационных приемов, соединен-        г. На него приезжали артисты Мос-        интегрированный в праздничную          рамках целых двух фестивалей:
ных с техникой ассоциативного мон-     ковского театра сатиры, показыва-        дату (редкое, но существенное со-      «Нашему времени - наше кино» и
тажа, показывается жизнь людей         лись фильмы: «Свадьба с прида-           циально-культурное значение име-       «Киносозведие России».
бедных кварталов. Увлечение тра-       ным», «Смелые люди», «Чук и Гек»,        ет бывший в 2003 году опыт прове-          В советский период в городе
диционным театром теней для хо-        «Застава в горах». В последнем из        дения фестиваля «Русь», посвя-         прошло, как минимум, 15 Област-
зяина театра - главного героя филь-    них в ведущей роли выступил омс-         щенного Дню защитника Отечества.       ных слетов-конкурсов любительс-
ма становится средством формиро-       кий киноактер однокурсник М.Уль-         Это важный для формирования            ких фильмов различной тематики с
вания династии. Основная идея          янова К.Зашибин. Подобные ме-            культурной среды города и его праз-    1972 г. по 1987 г., в организации ко-
фильма – в вечности тем и сюжетов      роприятия в городе были также в          дничного календаря тип. Думается,      торых ведущую роль играла клуб-
                                                                          19    20



    
Яндекс цитирования Яндекс.Метрика