Единое окно доступа к образовательным ресурсам

Введение в профессионально-педагогическую специальность: Учебно-методическое пособие

Голосов: 6

Учебное пособие знакомит учащихся с основными понятиями, использующимися в профессиональной педагогике. Рассматриваются вопросы стандартизации и планирования в системе профессионального образования. Даются методические рекомендации по планированию и разработке учебного занятия по специальности. Пособие предназначено для студентов, изучающих курс "Введение в профессионально-педагогическую специальность" и обучающихся по специальности 050501 "Профессиональное обучение" на кафедре инженерной и компьютерной графики (ИКГ) СПбГУ ИТМО.

Приведенный ниже текст получен путем автоматического извлечения из оригинального PDF-документа и предназначен для предварительного просмотра.
Изображения (картинки, формулы, графики) отсутствуют.
    МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

        ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

   САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
    ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, МЕХАНИКИ И ОПТИКИ




В. А. Локалов, А. С. Миронов, Л. П. Сопроненко, В. Т. Тозик


            ВВЕДЕНИЕ
В ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ
         СПЕЦИАЛЬНОСТЬ
             учебно-методическое пособие




                     Санкт-Петербург

                           2009


Локалов В. А., Миронов А. С., Сопроненко Л. П., Тозик В. Т. Введение в
профессионально-педагогическую специальность. Учебно-методическое по-
собие. — СПб: СПбГУ ИТМО, 2009. — 104 с.


Учебное пособие знакомит учащихся с основными понятиями, использую-
щимися в профессиональной педагогике. Рассматриваются вопросы стандар-
тизации и планирования в системе профессионального образования. Даются
методические рекомендации по планированию и разработке учебного заня-
тия по специальности.


Пособие предназначено для студентов, изучающих курс «Введение в профес-
сионально-педагогическую специальность» и обучающихся по специально-
сти 050501 «Профессиональное обучение» на кафедре инженерной и компь-
ютерной графики (ИКГ) СПбГУ ИТМО.


Рекомендовано к печати на заседании Совета факультета ТМиТ протокол
№ 9 от 13 мая 2008 г.




В 2007 году СПбГУ ИТМО стал победителем конкурса инновационных обра-
зовательных программ вузов России на 2007–2008 годы. Реализация иннова-
ционной образовательной программы «Инновационная система подготовки
специалистов нового поколения в области информационных и оптических
технологий» позволит выйти на качественно новый уровень подготовки вы-
пускников и удовлетворить возрастающий спрос на специалистов в инфор-
мационной, оптической и других высокотехнологичных отраслях экономики.



                                © Санкт-Петербургский государственный
                                  университет информационных
                                  технологий, механики и оптики, 2009

                                © Локалов В. А., Миронов А. С.,
                                  Сопроненко Л. П., Тозик В. Т., 2009


Введение
Настоящее пособие предназначено для студентов, изучающих курс «Введение в
профессионально-педагогическую специальность» и обучающихся по специ-
альности 050501 «Профессиональное обучение» на кафедре инженерной и
компьютерной графики (ИКГ) СПбГУ ИТМО.
Пособие состоит из четырех разделов. В первом разделе поясняется термин
«Профессиональное обучение» и рассказывается о месте профессионального
обучения в системе образования.
Во втором разделе рассматриваются вопросы планирования процесса обучения,
объясняется смысл таких понятий как «содержание обучения», «форма обуче-
ния», «цель и средства обучения». Необходимость понимания указанных
терминов обусловлена тем, что они используются как в данном курсе, так и в
ряде других курсов, входящих в учебный план специальностей 050501.04 и
050501.06.
В третьем разделе говорится о стандартизации в образовании, а также об
основных документах, на основе которых организован учебный процесс подго-
товки специалистов по профессиональному обучению на кафедре ИКГ.
Этот материал позволит студентам:
  • понять смысл стандартизации системы образования;
  • познакомиться с документами, которые лежат в основе организации обу-
     чения по профессионально-педагогической специальности;
  • понять логику построения учебного плана подготовки по специальности
     050501.
Четвертый раздел пособия посвящен трем наиболее важным компонентам
профессиональной деятельности специалиста по профессиональному обуче-
нию, а именно, планированию, подготовке и методике проведения занятий по
специальности.
Студенты будут знакомиться с этими компонентами на практике, выполняя
задание «Планирование учебного занятия». Поэтому значительная часть посо-
бия посвящена методическим рекомендациям по выполнению этого задания.
В процессе выполнения задания студенты смогут:
  • познакомиться с процессом подготовки занятия по специальности,
  • получить опыт работы со специальной литературой,
  • познакомиться с содержанием профессионально-педагогической деятель-
     ности, некоторыми педагогическими приемами,
  • понять, какими личными качествами, должен обладать педагог профес-
     сионального обучения.


4               Введение в профессионально-педагогическую специальность


Наряду с общими рекомендациями по выполнению практического задания и
правилами его оформления в пособии также кратко излагаются некоторые
принципы, являющиеся теоретическим обобщением психолого-педагогических
трудов Выготского Л. С., Леонтьева А. Н., Гальперина П. Я. и др. Эти принци-
пы учащиеся смогут использовать в дальнейшей педагогической деятельности.
В пособии большое внимание уделяется описанию педагогических приемов,
которые педагог профессионального обучения может использовать в различных
ситуациях при проведении занятий по специальности.
Прежде чем начать изучать данное пособие учащимся рекомендуется ознако-
миться с такими документами как Государственный образовательный стандарт
специальности 050501 и Учебный план специальности 050501.04 [4] или
050501.06 [5].
Перед выполнением практического задания учащимся будет полезно познако-
миться с ошибками, которые чаще всего встречаются в практических заданиях.
Об этом можно прочитать в конце четвертого раздела.

Профессиональное обучение и его место
в системе образования
Начнем знакомство со специальностью «Профессиональное обучение» с того,
что попробуем разобраться в смысле словосочетания «профессиональное
обучение», а также разберемся в том, какое место профессиональное обучение
занимает во всей системе образования. И, наконец, определим место педагога
профессионального обучения, имеющего специальность 050501.04 или
050501.06, в системе образования.
Очевидно, что профессиональное обучение — это обучение, целью которого
является подготовка учащихся к профессиональной деятельности. Следова-
тельно, чтобы понять, что такое профессиональное обучение, необходимо
определить два понятия: «обучение» и «профессиональная деятельность».
Согласно [15] обучение — это процесс, в результате которого учащийся приоб-
ретает новые знания, умения и навыки, развивает способности, овладевает
новыми способами и видами деятельности (ЗУНС1).
Под знаниями чаще всего подразумевают некоторую информацию, которую
учащийся получил в процессе обучения и которую в дальнейшем он сможет
каким-либо образом использовать. Умения — это действия и операции, кото-
рые учащийся учится выполнять, опираясь на полученные знания. Навыки —
это умения, доведенные до автоматизма.

1
 Аббревиатуру ЗУНС в дальнейшем будем использовать для краткого обозначения знаний,
умений, навыков, способностей, способов и видов деятельности.


Профессиональное обучение и его место в системе образования                   5




Благодаря развитию способностей, способов и видов деятельности, конкретные
знания, умения, навыки, приобретенные на учебных занятиях, могут быть
использованы для решения широкого круга задач, в том числе для решения
задач в процессе профессиональной деятельности.
Следует заметить, что кроме приведенного выше определения термина «обуче-
ние» существует еще очень много других определений данного понятия. Все
эти определения имеют общий психологический смысл. Этот смысл состоит в
том, что обучение всегда связано с направленным изменением личностных и
поведенческих свойств учащихся. Например, человек, научившийся решать
задачи на проценты, стал обладать новым свойством: теперь он умеет считать
прибыль, подоходный налог, а также другие показатели, которые основаны на
вычислении процентов. Наряду с этим у него, вероятно, сформировалась
некоторая эмоциональная реакция (любовь или нелюбовь, интерес или безраз-
личие), обусловленная выполнением указанных операций. Его психика измени-
лась, она получила потенциальную возможность выполнять новые функции
(в приведенном примере — считать проценты). Значит, с точки зрения психо-
логии процесс обучения всегда связан с формированием новых функций
психики (психических функций).
Рассмотрим теперь, что такое «профессиональная деятельность».
Профессиональной деятельностью обычно называется общественно полезная
деятельность взрослого индивида1, которая является основным источником его
существования и определяющим фактором его социального статуса.

1
    Подробнее о теории деятельности можно почитать в трудах Леонтьева А. Н.


6                   Введение в профессионально-педагогическую специальность


Приведенное определение можно прокомментировать следующим образом. Во-
первых, профессиональная деятельность должна иметь некоторую обществен-
ную значимость, то есть прямым или косвенным образом служить интересам
общества и способствовать его развитию. Во-вторых, если общество нуждается
в профессиональной деятельности тех или иных людей, то оно должно давать
этим людям средства существования, то есть оплачивать их труд. Кроме того,
общество всегда будет нуждаться в системе профессионального образования,
поскольку эта система позволяет постоянно воспроизводить специалистов,
подготовленных в соответствии с актуальными требованиями рынка труда.
В-третьих, в процессе профессиональной деятельности, человек занимает то
или иное место в иерархической системе производственных и социальных
отношений (чаще всего, исполняет роль начальника по отношению к одним
людям, а роль подчиненного — к другим), которое во многом обусловливает
его круг общения, а также возможности его карьерного роста. Это место во
многом определяет социальный статус человека, степень его влияния на других
людей, на события общественной жизни и общественное мнение. Следователь-
но, выбор и освоение профессиональной деятельности (профессиональное
самоопределение) является одним из важнейших процессов на пути ста-
новления и самоутверждения личности, а также основной целью всей
системы образования.
Под системой образования чаще всего понимают способ организации обуче-
ния1, благодаря которому человек получает потенциальную возможность
достичь определенного (в некоторых случаях — сколь угодно высокого) уровня
образования.
Очевидно, что обучение профессии является лишь частью образовательного
процесса, происходящего в рамках системы образования. Поэтому необходимо
определить место профессионального обучения в общей структуре системы
образования.
Структуру системы образования можно представить в виде ряда образователь-
ных уровней (см. рис. 1). На каждом образовательном уровне учащийся может
приобрести некую совокупность ЗУНС, которая позволит ему в дальнейшем
перейти на следующий, более высокий уровень или (в зависимости от уровня)
выполнять ту или иную деятельность.
Как уже было сказано, профессиональное обучение является одной из основ-
ных целей системы образования, поэтому оно располагается на верхних уров-
нях образовательной системы. Нижние же уровни предназначены для того,
чтобы учащийся получил некоторые начальные ЗУНС, которые необходимы
практически для любой деятельности. К таким ЗУНС, например, можно от-
нести умение читать, писать, считать, знание основных закономерностей при-

1
    Как правило, этот способ характерен для какого-либо региона, страны и т. п.


Профессиональное обучение и его место в системе образования                        7


родных и общественных явлений и т. д. Эти ЗУНС являются общими для
различных направлений профессиональной деятельности, поэтому образова-
тельная система, в рамках которой формируются такие ЗУНС, называется
системой общего образования.


                                 СИСТЕМА
                            ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
                               ОБРАЗОВАНИЯ
                                                              СИСТЕМА
                                                          ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
                                         Подготовка      ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
                                           научных          ОБРАЗОВАНИЯ
                                         работников
                                        (аспирантура,
                                        докторантура)

                                                          Переподготовка кадров,
                                                                 (центры
                                           Высшее            переподготовки)
                                         (институты,            Повышение
                            Среднее     университеты)         квалификации
  СИСТЕМА ОБЩЕГО          (техникумы,                     (институты повышения
   ОБРАЗОВАНИЯ             колледжи)                          квалификации)

       Среднее                    Начальное
     образование          (профессиональные училища,
                                                               Внешкольное
   (старшие классы                  лицеи)
                                                               образование,
        школы)
                                                            профессиональная
                                                            ориентация (кружки,
   Неполное среднее                                          образовательные
      образование                                         центры для школьников
    (средние классы                                               и т.п.)
        школы)

  Начальное школьное
      образование
   (начальные классы
        школы)

      Дошкольное
     образование
     (детский сад)



                       Рис. 1. Система образования в России
Итак, система общего образования является фундаментом, на котором строится
система профессионального образования. Как видно из рис. 1, система профес-


8             Введение в профессионально-педагогическую специальность


сионального образования тесно связана с системой дополнительного профес-
сионального образования. Основное назначение нижних уровней указанной
системы — профессиональная ориентация школьников, а верхних — повыше-
ние квалификации и переподготовка кадров.
В последнее время роль дополнительного профессионального образования
существенно возросла. Это объясняется необходимостью увеличения гибкости
и адаптируемости профессиональной подготовки к меняющимся условиям
рынка, а также требованием увеличения ее эффективности.
Из рис. 1 видно, что система образования позволяет получать профессиональ-
ную подготовку различными путями. Последовательность образовательных
уровней, которые проходит учащийся, образует его образовательную траек-
торию.
Определим теперь ту часть системы образования, в которой будет работать
специалист, выпускающийся по специальностям 050501.04 или 050501.06. До
недавнего времени основным назначением специальности «Профессиональное
обучение» была подготовка преподавателей, работающих в сфере начального
профессионального образования — мастеров производственного обучения для
различных рабочих специальностей (по отраслям производства). Однако,
процесс развития системы образования, обусловленный развитием технологий
и объективными потребностями рынка труда, привел к значительному увеличе-
нию видов специализаций направления «Профессиональное обучение». Появи-
лись специализации, связанные с компьютерными технологиями и среди них
«информатика, вычислительная техника и компьютерные технологии» и «ди-
зайн». Рабочих профессий, соответствующих данным специализациям, не
существует. Значит ли это, что подготовка специалистов по профессионально-
му обучению в указанных направлениях бессмысленна? Отнюдь нет. Просто
такие специалисты по профессиональному обучению предназначены преиму-
щественно для системы дополнительного образования, начиная с уровня
довузовской подготовки школьников и заканчивая системой повышения квали-
фикации научных кадров. Основное назначение указанных специалистов по
профессиональному обучению, состоит в преподавании дисциплин технологи-
ческого типа, в которых компьютер изучается как инструментальное средство,
использующееся для решения широкого круга прикладных задач в той или
иной отрасли.
Отсюда вытекает очень важное требование к выпускникам специальности
050501, заканчивающим кафедру ИКГ: они должны иметь широкий кругозор
в области специализации и смежных областях, чтобы свободно общаться с
профессионалами, желающими дополнительно изучить те или иные компью-
терные технологии. Например, чтобы научить архитекторов использовать пакет
AutoCad специалист в области профессионального обучения (специализация —
«дизайн») должен по крайне мере иметь представление об этапах проектирова-


Планирование учебного процесса. Форма и содержание обучения                       9


ния архитектурных объектов и знать особенности системы конструкторской
документации в архитектуре.

Планирование учебного процесса.
Форма и содержание обучения
Основной задачей курса «Введение в профессионально-педагогическую специ-
альность» является знакомство студентов с деятельностью педагога профессио-
нального обучения. Одна из важнейших составляющих этой деятельности —
планирование учебного процесса. Грамотно спланированный учебный про-
цесс позволяет:
  • организовать поэтапное обучение, в котором каждый последующий этап
      будет исходить из учебных целей, достигнутых на предыдущем этапе;
  • обеспечить решение учебных задач, то есть реализацию конкретной ме-
      тодики обучения, исходя из конкретных условий обучения и уровня под-
      готовки учащихся;
  • обеспечить необходимое качество обучения.
Рассмотрим основные показатели, которые надо учитывать при планировании
учебного процесса, направленного на получение профессиональной подго-
товки.
Конечной целью профессионального обучения является формирование специа-
листа, который будет соответствовать актуальным требованиям рынка труда.
Это соответствие является гарантией трудоустройства выпускников учрежде-
ний профессионального образования. Оно выражается следующим образом:
                              ЗУНСп - ЗУНСт → 0,
где ЗУНСп — планируемые ЗУНС специалиста, то есть те ЗУНС, которыми по
нашему предположению должен обладать специалист по окончанию учрежде-
ния профессионального образования,
ЗУНСт — ЗУНС, требуемые рынком, необходимые для выполнения работы на
некотором множестве рабочих мест1.
ЗУНСп являются главной целью любого учреждения профессионального
образования.
Планирование главной образовательной цели неразрывно связано с планиро-
ванием этапов, которые необходимо пройти для достижения этой главной цели.

1
 Речь идет не об одном рабочем месте, а о множестве рабочих мест потому, что профес-
сиональная подготовка должна предусматривать объективную возможность смены рабо-
чего места, а также вероятность некоторой коррекции направления профессиональной
деятельности.


10            Введение в профессионально-педагогическую специальность


В качестве таких этапов можно рассматривать любые части процесса обучения,
заканчивающиеся проверкой достигнутых результатов обучения (урок, тема,
дисциплина, курс и т. д.). Успешное прохождение этапов (достижение их
целей) должно приводить к успешному достижению главной цели.
Итак, у каждого этапа обучения могут быть свои запланированные цели обуче-
ния. Планируемая цель обучения — это совокупность знаний, умений, навы-
ков, способностей (ЗУНСп), которые гипотетически (по нашему предположе-
нию) должен получить учащийся после прохождения некоторого этапа
обучения.
ЗУНС, которые как мы считаем, были у учащегося до обучения, обычно назы-
вают актуальными (ЗУНСа).
Запланированные изменения ЗУНС (см. рис. 2) называются содержанием
обучения (СО):
                          СО = ЗУНСп - ЗУНСа
Конечно, надо учитывать, что мы можем ошибаться как насчет того, что уча-
щийся знал до процесса обучения, так и насчет того, чему мы сможем его
научить. Разница между нашими представлениями относительно ЗУНС учаще-
гося и реальными ЗУНС учащегося определяет ошибку планирования учеб-
ного процесса.




                                  ОБУЧЕНИЕ




                  ЗУНСа                                  ЗУНСп

                       Рис. 2. Схема процесса обучения



    
Яндекс цитирования Яндекс.Метрика