Единое окно доступа к образовательным ресурсам

Методика преподавания специального инструмента: Учебная программа для музыкальных вузов

Голосов: 3

Данный курс составлен исходя из потребности формирования у студентов научных представлений о методике преподавания специального инструмента. Разработанная программа включает в себя тематический план и расчет часов для различных форм обучения (дневной и заочной), тринадцати подразделов содержания учебной дисциплины и списка литературы. В рамках курса большое внимание уделяется изучению основ современной школы исполнительского мастерства в классе специального инструмента.

Приведенный ниже текст получен путем автоматического извлечения из оригинального PDF-документа и предназначен для предварительного просмотра.
Изображения (картинки, формулы, графики) отсутствуют.
             МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ
         РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРÀЦИИ
ВОЛГОГРÀДСКИЙ ГОСУДÀРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ
           ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ
      Кафедра народных инструментов




   МЕТОДИКÀ ПРЕПОДÀВÀНИЯ
 СПЕЦИÀЛЬНОГО ИНСТРУМЕНТÀ
     Учебная программа для музыкальных вузов




                 Волгоград 2002


              Составитель — канд. пед. наук, доц.,
         зав. кафедрой народных инструментов ВГИИК
                        À.À. Скрынников

         Рецензент — канд. пед. наук, проф. ВГИИК
                      Т.В. Волчанская



       Печатается по решению Ученого совета ВГИИК




     Методика преподавания специального инструмента: Учеб-
ная программа для музыкальных вузов / Сост. À.À. Скрынников.
— Волгоград: Изд-во ВолГУ, 2002. — 20 с.
     Данный курс составлен исходя из потребности формирования у
студентов научных представлений о методике преподавания специ-
ального инструмента.
     Разработанная программа включает в себя тематический план
и расчет часов для различных форм обучения (дневной и заочной),
тринадцати подразделов содержания учебной дисциплины и списка
литературы.
     В рамках курса большое внимание уделяется изучению основ
современной школы исполнительского мастерства в классе специ-
ального инструмента.




                        © Составление. À.À. Скрынников, 2002
                        © Волгоградский государственный
                          институт искусств и культуры, 2002

                             –2–


              ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

     Учебная дисциплина «Методика преподавания специально-
го инструмента» в ВГИИК на факультете искусств по специаль-
ности 050904 «Народные инструменты» является одной из глав-
ных составляющих в процессе профессиональной подготовки кон-
цертного исполнителя и преподавателя музыкального училища.
     Данный курс составлен исходя из потребностей формиро-
вания у студентов научных представлений в области методики
преподавания специального инструмента и, по сути, является
подготовительным этапом в выборе темы для исследовательской
работы студентов, выносимой на государственный экзамен (в
форме реферата).
     В связи с этим в рамках курса предусмотрено изучение сле-
дующих тем по музыкальной психологии: «Методы освоения иг-
ровых движений», «Основные принципы мышечного напряже-
ния музыкантов», «Идеомоторная подготовка игровых движе-
ний и способы ее осуществления». Àвтор считает необходимым
изучение вышеперечисленных тем, расширяющих границы ис-
следовательской работы студентов и их научного потенциала.
     В рамках курса большое внимание уделяется изучению ос-
нов современной школы исполнительского мастерства в классе
специального инструмента. Это касается, прежде всего, вырази-
тельных средств исполнения, а также методики работы над му-
зыкальным произведением, вопросов интерпретации музыкаль-
ных произведений и агогико-метро-ритмических отклонений в
вырабатывании «техники интерпретирования» в классе специ-
ального инструмента.
     Для более углубленного изучения выразительных средств
исполнения предусмотрено раскрытие понятия интонации в аку-
стическом и исполнительско-художественном смыслах и инто-
нирования как средства выразительности исполнения.
     Кроме того, автор считает целесообразным использование в
рамках курса новейших научных достижений в области музы-
кальной педагогики: дидактико-технологического аспекта под-
бора репертуара (как одного из самых насущных и, к сожале-
нию, неразработанных в музыкально-педагогической науке).
     По окончании курса студенты должны:


                            –3–


     - иметь необходимый объем теоретических и методических
знаний по основным разделам учебной дисциплины для препода-
вания в среднем звене профессионального музыкального образо-
вания;
     - уметь классифицировать основные подходы к технике по-
строения исполнительских движений;
     - овладеть умениями, позволяющими успешно выполнять
движения в идеомоторном плане;
     - овладеть основами современной школы повышения ис-
полнительского мастерства в классе специального инструмента;
     - уметь оперировать основными понятиями в области му-
зыкальной психологии и музыкальной педагогики.
     Для достижения этих целей курс «Методика преподавания
специального инструмента» имеет в своей структуре 3 раздела. В
разделе 1 «Историко-теоретические основы обучения игре на на-
родных инструментах в классе специального инструмента» дают-
ся теоретические представления о развитии исполнительской тех-
ники музыканта в историческом плане, а также об основных
подходах к технике построения исполнительских движений и
методах их освоения. Раскрывается понятие идеомоторной подго-
товки и способы ее осуществления.
     В разделе 2 «Современная школа повышения исполнительс-
кого мастерства в классе специального инструмента» рассматри-
вается современная школа, принципы и способы повышения ис-
полнительского мастерства в методическом плане; даются науч-
но-методические представления о новейших достижениях в об-
ласти музыкальной педагогики и способах их практического при-
менения в учебном процессе.
     В разделе 3 «Современный уровень исполнительства в классе
специального инструмента» раскрывается понятие одного из на-
правлений музыкальной психологии — психологии музыкально-
исполнительской деятельности. Даются практические рекомендации
артистической подготовки музыканта-исполнителя, а также психо-
логической подготовки учащегося-музыканта к выступлению.
     Проводится краткий обзор методической литературы, ана-
лизируются педагогический и концертный репертуар для народ-
ных инструментов.


                           ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

                                                                              Количество часов
                          Названия разделов и тем                           Дневное     Заочное
                                                                            обучение   обучение
Раздел 1. Историко-теоретические основы обучения на народных
инструментах в классе специального инструмента
 Тема 1.1. Введение в историю исполнительского искусства. Принципы             6          2
 рациональной исполнительской техники музыканта. Методы освоения
 игровых движений. Принципы двигательной активности человека.
 Тема 1.2. Основные способы звукоизвлечения в классе специального
 инструмента. Психофизическая основа звукоизвлечения. Основные                 6          2
 принципы мышечного напряжения музыканта.
 Тема 1.3. Психолого-педагогические аспекты методики игровых движений.
 Педагогические       условия     формирования   двигательных    навыков.      6          2
 Идеомоторная подготовка игровых движений и способы ее осуществления.
Раздел 2. Современная школа повышения исполнительского мастерства
в классе специального инструмента
 Тема 2.1. Вопросы организации и планирования учебного процесса в
                                                                               4          2
 среднем звене обучения. Составление индивидуального плана. Методика
 подготовки и проведения урока по специальности. Форма проверки
 домашней работы учащегося.
 Тема 2.2. Дидактические принципы обучения в классе специального
 инструмента. Дидактико-технологический аспект подбора репертуара.
                                                                               6          2
 Формирование творческой индивидуальности учащегося в работе над
 произведением.
 Тема 2.3. Основы аппликатуры. Аппликатура как средство музыкальной
 выразительности. Принципы выбора аппликатуры в художественном
 материале музыкального произведения. Аппликатура как техническое              4           2
 средство. Принцип выбора аппликатуры в технических эпизодах
 музыкального произведения.
 Тема 2.4. Развитие исполнительской техники учащихся в классе
 специального инструмента и работа над инструктивным материалом.
 Составление комплекса технических упражнений и их структурное                 4           2
 построение (гаммы, арпеджио). Технологический аспект подбора этюдного
 материала и приравненных к нему пьес.
 Тема 2.5. Выразительные средства исполнения.                                  8           2
 Тема 2.6. Методика работы над музыкальным произведением в классе
 специального инструмента. Методика работы над ансамблевой и                  8          2
 оркестровой литературой.
 Тема 2.7. Вопросы интерпретации музыкального произведения в классе
                                                                              8          2
 специального инструмента.
 Тема 2.8. Развитие навыков чтения с листа, транспонирования, творческого
                                                                              2          1
 музицирования в классе специального инструмента.
Раздел 3. Современный уровень исполнительства в классе специального
инструмента.                                                                  4          2
 Тема 3.1. Концертные выступления.
 Тема 3.2. Обзор методической литературы, педагогического и концертного
                                                                              4          1
 репертуара в классе специального инструмента.
Итого                                                                         70         24


        СОДЕРЖÀНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

                            Раздел 1
  ИСТОРИКО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ
       ИГРЕ НÀ НÀРОДНЫХ ИНСТРУМЕНТÀХ
     В КЛÀССЕ СПЕЦИÀЛЬНОГО ИНСТРУМЕНТÀ

    Тема 1.1. Введение в историю исполнительского искусства.
              Принципы рациональной исполнительской техники
              музыканта.Методы освоения игровых движений.
              Принципы двигательной активности человека
     Характеристика школ и направлений в истории исполнительс-
кого искусства. Основные подходы к постижению двигательных на-
выков: механический, анатомо-физиологический, психофизический.
Методы освоения игровых движений: слуховой и двигательный. Кон-
цептуальные признаки присутствия специального афферентного ме-
ханизма в мозге человека, содержащие будущий результат. Образы
двигательных реакций. Уровни центральной нервной системы (от спин-
ного мозга до высших корковых уровней) управления двигательной
активностью человека. Пути достижения необходимого единства тех-
нического и художественного развития учащегося-музыканта.
     Тема 1.2. Основные способы звукоизвлечения в классе специаль-
               ного инструмента. Психофизическая основа звукоизв-
               лечения. Основные принципы мышечного напряжения
               музыканта
      Основные способы звукоизвлечения на народных инструмен-
тах: толчок, удар, нажим и взятие; и их характеристика. Реципрок-
ные, то есть взаимно-обратные соотношения работы мышц при зву-
коизвлечении: агонист, антагонист. Способы преодоления снижения
и устранения мышечных напряжений. Àутогенная тренировка.
    Тема 1.3. Психолого-педагогические аспекты методики игровых
              движений. Педагогические условия формирования
              двигательных навыков. Идеомоторная подготовка
              игровых движений и способы ее осуществления
     Основополагающие принципы формирования двигатель-
ных навыков: «медленно и крепко», принцип предусмотритель-
ности и быстрого соображения, принцип медленной и точной
                              –6–


игры и многократных повторений, принцип речевого интони-
рования и сольфеджирования трудных пассажей — и их харак-
терные особенности.
    Структурные особенности идеомоторной подготовки. Иде-
омоторные акты. Идеомоторные образы. Условия использова-
ния идеомоторных образов. Идеомоторные проигрывания и их
психофизические особенности.


                          Раздел 2
        СОВРЕМЕННÀЯ ШКОЛÀ ПОВЫШЕНИЯ
         ИСПОЛНИТЕЛЬСКОГО МÀСТЕРСТВÀ
      В КЛÀССЕ СПЕЦИÀЛЬНОГО ИНСТРУМЕНТÀ

     Тема 2.1. Вопросы организации и планирования учебного
             процесса в среднем звене обучения. Составление
             индивидуального плана. Методика подготовки и
             проведения урока по специальности. Форма про-
             верки домашней работы учащегося
      Некоторые особенности организации учебных занятий в
музыкальных училищах. Характер работы педагога на этом эта-
пе, связанный с профессиональной подготовкой учащихся в сред-
нем звене музыкального образования. Психолого-педагогические
аспекты руководства процессом обучения. Ведение учебной до-
кументации. Составление индивидуального плана. Возможность
его варьирования в зависимости от индивидуальных данных уча-
щегося. Выполнение индивидуального плана и отчетность.
      Подготовка педагога к уроку — необходимый раздел педа-
гогической работы. Проигрывание (просмотр) и педагогическое
редактирование репертуара учащегося. Àнализ предыдущего за-
нятия. Подбор нотного материала для чтения с листа на уроке.
Задачи и цели урока. Основное содержание урока и его компо-
ненты (проверка домашнего задания, совместная работа педагога
с учащимся над заданным художественным и инструктивным
репертуаром, чтение нот с листа, повторение пройденного ре-
пертуара, конкретное задание к следующему уроку).
      Форма проверки самостоятельной работы учащегося: про-
слушивание произведения целиком с последующей оценкой
качества исполнения (без так называемых попутных поправок);
                           –7–


оценка достижений и анализ недостатков игры ученика; поощ-
рение инициативы; обращение внимания учащегося на общий
характер исполнения, на важнейшие детали, на грубые ошибки.
Сообщение ученику новых сведений. Задачи следующего урока.
    Тема 2.2. Дидактические принципы обучения в классе
             специального инструмента. Дидактико-технологи-
             ческий аспект подбора репертуара. Формирование
             творческой индивидуальности учащегося в работе
             над произведением
     Система дидактических принципов обучения, направлен-
ная на общее развитие учащихся. Основные критерии и принци-
пы отбора музыкального материала. Педагогический, дидакти-
ческий, технологический аспекты подбора репертуара. Специфи-
ческие особенности и содержательные возможности дидактико-
технологического аспекта подбора репертуара. Семантический ас-
пект анализа фактуры произведений — неотъемлемая часть тех-
нологического аспекта подбора репертуара.
     Принцип единства художественно-интеллектуального и тех-
нического развития учащегося и его реализация в классе специ-
ального инструмента. Формирование творческой индивидуально-
сти учащегося в процессе совместной с преподавателем работы
над музыкальными произведениями. Совершенствование худо-
жественно-образного мышления учащегося и выявление инди-
видуальных особенностей и качества подготовки учащегося, уров-
ня его знаний и приобретенных ранее навыков.
    Тема 2.3. Основы аппликатуры. Àппликатура как средство
              музыкальной выразительности. Принципы выбора
              аппликатуры в художественном материале музыкаль-
              ного произведения. Àппликатура как техническое
              средство. Принцип выбора аппликатуры в технических
              эпизодах музыкального произведения
     Взаимосвязь аппликатурных принципов с проблемами ис-
полнительского стиля. Связь аппликатуры со структурой мело-
дии, штрихами. Ритмическая аппликатура. Зависимость апплика-
туры от характера звука, динамики, артикуляции, фразировки,
темпа. Вопросы аппликатуры как технического средства. Необхо-
димость индивидуального подхода к учащемуся при выборе той


                             –8–


или иной аппликатуры в технических эпизодах музыкального
произведения. Àппликатурные варианты.
    Тема 2.4. Развитие исполнительской техники учащихся в
             классе специального инструмента и работа над
             инструктивным материалом. Составление комп-
             лекса технических упражнений и их структурное
             построение (гаммы, арпеджио). Технологический
             аспект подбора этюдного материала и приравнен-
             ных к нему пьес
     Гаммы и арпеджио как элемент музыкальной пьесы, важ-
ный тренировочный материал для развития мелкой и крупной
техники учащихся.
     Работа над звуком — одна из главнейших задач в работе над
инструктивным материалом. Àппликатурные, штриховые, рит-
мические и динамические варианты.
     Критерии и принципы отбора технического материала при
составлении комплекса технических упражнений и их структур-
ное построение.
     Подбор этюдного материала, для дальнейшего совер-
шенствования разнообразных приемов исполнительской тех-
ники. Фактурный принцип подбора материала и приравнен-
ных к нему пьес (то есть по принципу постепенного услож-
нения фактурных формул).
    Тема 2.5. Выразительные средства исполнения
     Интонация. Понятие об интонации в акустическом и ис-
полнительско-художественном смыслах. Раскрытие множествен-
ности различных значений понятия «интонация»: высотная орга-
низация музыкальных тонов по горизонтали, манера («строй»,
«склад», «тонус») музыкального высказывания и т. д.
     Интонирование в узком и широком смысле слова. Содержа-
ние понятия «фразировка» и структурный уровень «работы» фра-
зировки (в рамках понятия «интонирования»).
     Конструктивные особенности инструмента, их свойства и
характер взаимодействия. Оппозиции групп инструментов по раз-
личным их свойствам: по темперации, по форме звука, по дина-
мике, по тембро-динамическиму ладу.



                            –9–


    Два блока исполнительских средств выражения: тембро-
динамический и временной. Два основных вида корреляции ис-
полнительских средств выражения: комплементарной, то есть
взаимодополняющей, и компенсаторной, то есть взаимозаме-
няющей.
    Тема 2.6. Методика работы над музыкальным произведени-
              ем в классе специального инструмента. Методика
              работы над ансамблевой и оркестровой литерату-
              рой
     Этапы постижения произведения: звукопредставление, зву-
кообразование, звукоизвлечение, звуковоплощение.
     Этапность в работе над музыкальным произведением.
     Первый этап. Разбор сочинения — аппликатура и штрихи в
связи со звуковым представлением стиля, образа, темпа, мотив-
ного строения. Разбор и становление аппликатуры и штрихов.
При прослушивании домашних достижений — ориентация на
звучание штрихов, артикуляцию и, по возможности, корректи-
ровка аппликатуры в этой связи, а также поиск туше.
     Второй этап. Осмысление и совершенствование искусства
фразировки: игра на инструменте или интонирование голосом;
использование дирижерского жеста; постижение искусства аго-
гики; развитие навыков быстрого запоминания с преобладанием
в формировании звуковысотной памяти, гармонической, смыс-
ловой над двигательной, тактильной.
     Третий этап. Отрабатывание закономерности исполнения
фразы с некоторым переосмыслением ее в процессе обобщения
частей формы, формы в целом. Воспитание самостоятельности с
ориентацией на воспитание воли к достижению определенного
результата. Самостоятельность как потребность мыслить при дос-
тижении результата, способность осознавать, воплощать, искать
и добиваться.
     Изучение основной ансамблевой и оркестровой литерату-
ры с целью развития у учащихся навыков игры с вырабатыва-
нием интонационной и динамической согласованности звуча-
ния, тембровой слитности, ритмического и штрихового един-
ства исполнения, правильного, художественно оправданного
временного соотношения голосов, развивающихся по законам
гармонии и полифонии, направленных на достижение един-

                            – 10 –



    
Яндекс цитирования Яндекс.Метрика