Единое окно доступа к образовательным ресурсам

Профессиональная направленность моряков: Учебное пособие

Голосов: 1

Рассмотрено понятие направленности личности с точки зрения общепсихологического и деятельностного подходов. Направленность трактуется как комплексная характеристика, включающая в себя интересы и потребности, мотивацию, ценности и установки личности. Введено понятие профессиональной направленности. Определены основные стадии формирования морского специалиста. Подобрана батарея методик для изучения профессиональной направленности. Предложены для ознакомления результаты эмпирического исследования профессиональной направленности моряков в динамике. Пособие подготовлено на кафедре психофизиологии и психологии труда в особых условиях МГУ им. адмирала Г.И. Невельского.

Приведенный ниже текст получен путем автоматического извлечения из оригинального PDF-документа и предназначен для предварительного просмотра.
Изображения (картинки, формулы, графики) отсутствуют.
                 Министерство транспорта России

Морской государственный университет им. адм. Г. И. Невельского




                      С. А. Данченко



   ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ МОРЯКОВ

                       Учебное пособие

             Рекомендовано методическим советом
           Морского государственного университета
                  в качестве учебного пособия
          для студентов специальности 020400, 521000




                         Владивосток
                            2004


                                                                 1


     УДК: 155.2: 656.61 (075.8)
     ББК: Ю94Я73

       Данченко С. А. Профессиональная направленность моряков: Учеб. по-
собие.  Владивосток: Мор. гос. ун-т, 2004.  59 с.
       Рассмотрено понятие направленности личности с точки зрения обще-
психологического и деятельностного подходов. Направленность трактуется
как комплексная характеристика, включающая в себя интересы и потребно-
сти, мотивацию, ценности и установки личности.
       Введено понятие профессиональной направленности. Определены ос-
новные стадии формирования морского специалиста.
       Подобрана батарея методик для изучения профессиональной направ-
ленности.
      Предложены для ознакомления результаты эмпирического исследова-
ния профессиональной направленности моряков в динамике.




                                  Рецензенты:

                                  Н. А. Кравцова, канд. мед. наук, доцент,
                                  декан факультета клинической
                                  психологии ВГМУ

                                  Т. Н. Берг, канд психол наук, доцент,
                                  психолог учебного отряда
                                  подводного плавания




                                  © Данченко С. А., 2004
                                  © Морской государственный университет
                                    им. адм. Г. И. Невельского



2


                               Введение
     Актуальность работы определяется необходимостью теоретической и
методической проработки вопросов профессионального развития специали-
стов, находящихся в особых условиях труда, а также применением результа-
тов для оптимизации труда морского специалиста, для решения конкретных
личностных проблем профессионала. Морские профессии относятся к наибо-
лее сложным профессиям современности из-за длительного отрыва от адап-
тивной среды и привычного социального окружения, относительной соци-
альной изоляции, резкой смены климатических поясов при дальних перехо-
дах, монотонности и однообразия труда, постоянного ожидания аварийных
ситуаций, половой депривации и т. д. Изменились условия труда моряка, по-
высился уровень технического оснащения судов – это должно приводить к
повышению безопасности мореплавания, облегчению физических нагрузок
на человека и улучшению бытовых условий. Однако понизилась оплата тру-
да в сравнении с родственными береговыми профессиями, увеличилась дли-
тельность рейсов, сокращаются штаты, что ведет к вынужденному совмеще-
нию разных специальностей и др. Престиж морской профессии падает. Необ-
ходимо изучать, как работает и развивается морской специалист, как он вы-
полняет профессиональные обязанности, почему и для чего он выбирает и ос-
тается в данной профессии. Особую важность приобретает вопрос изучения
профессиональной   направленности    личности   моряка,   его   ценностно-
смысловой сферы.




                                                                         3


                         Часть 1.
     Характеристики направленности личности связанные
         с профессиональной деятельностью моряка

       1.1. Направленность как системное образование личности

     Исследования, посвященные системному подходу в науке, показали,
что важнейшей характеристикой каждой системы является ее структура.
Структура – это совокупность устойчивых связей между компонентами объ-
екта, обеспечивающих его целостность и тождество самому себе [32].
     Эти соображения полностью применимы и к устоявшемуся в психоло-
гии выделению в личности направленности, темперамента, характера и спо-
собностей.   Многие авторы рассматривают их как сложные структуры
свойств, составляющие в совокупности общую систему, характеризующую
целостную личность. При этом они обозначают темперамент как систему
природных свойств, направленность – как систему потребностей, интересов и
идеалов, способности – как ансамбль интеллектуальных, волевых и эмоцио-
нальных свойств и, наконец, характер – как синтез отношений и способов
поведения. Характеристики каждой из названных сложных структур лично-
сти многократно пересекаются, например интересы и идеалы немыслимы вне
волевых свойств, вне отношений и способов поведения [40].
     По мнению российских психологов советского периода, на формирова-
ние личности решающее воздействие оказывает объективная действитель-
ность – место и роль человека в общественном производстве, условия его
быта, жизненные ситуации и т. п. В то же время большую роль играет и
субъективный фактор – тип высшей нервной деятельности, уровень знаний,
волевая активность, способности, потребности, интересы и т. п. Скорее всего
под субъективностью здесь понимается принадлежность указанных характе-
ристик индивиду, субъекту. Учитывая спорность применения в данном слу-
чае термина субъективный, считаем возможным терминологическую коррек-
тировку следующего утверждения: сочетание объективных и субъективных

4


моментов обусловливает закономерности формирования психологии челове-
ка и специфику ее проявления. Вместо этого предлагаем: сочетание внешних
(объективных) и внутренних (индивидуальных) факторов обусловливает за-
кономерности формирования психологии человека и специфику ее проявле-
ния.
       Свой подход к пониманию организации внутренней жизни человека
предложил С. Л. Рубинштейн, который ввел в научный обиход понятие на-
правленность личности как характеристику основных интересов, потребно-
стей, склонностей, устремлений человека. Он отмечал, что изучение психо-
логического облика человека включает три основных вопроса. Первый во-
прос (чего хочет человек, что для него привлекательно, к чему он стремит-
ся?) – это вопрос о направленности, установках, потребностях, желаниях, ин-
тересах, идеалах. Второй вопрос (что он может?) – это вопрос о способно-
стях, дарованиях человека. Третий вопрос (что он есть?) предполагает выяс-
нение того, как человек использует свои возможности, что из его потребно-
стей и побуждений закрепилось в качестве стержневых особенностей пове-
дения, т. е. составило характер человека [45].
       Безусловно, такие личностные характеристики, как нравственно-
мотивационная сфера и направленность являются весьма важными и, по сути
дела, ключевыми характеристиками личности, их знание помогает прогно-
зировать поведение, наметить дифференцированный подход в воспитатель-
но-профилактической работе.
       Современная психология теоретически и экспериментально обосновала
положение о том, что стержневой характеристикой личности является уро-
вень развития ее потребностей, лежащих в основе мотивации поведения и
деятельности.
       Фиксирующийся в структурных свойствах тип направленности являет-
ся главной социально-психологической характеристикой личности. Однако
основной набор потребностей или направленность личности может совпадать
у очень    больших    групп людей. С другой стороны, как показывает
                                                                          5


Афанасьев В. Г., индивидуальность человека характеризуют не только черты,
ему одному присущие, но и степень развитости общих и особенных челове-
ческих черт [4].
      В настоящее время понятие направленности весьма неоднозначно
трактуется представителями как разных психологических школ и течений,
так и отдельными исследователями. Целью данной главы является рассмот-
рение разных позиций и точек зрения, а также обоснование и подбор наибо-
лее корректного (уместного в данном исследовании) определения направлен-
ности личности.
      Своеобразным образом направленность личности трактуется и в фило-
софии, как русской, так и зарубежной.
      По мнению Н.А. Бердяева, наше понимание человека вообще и каждо-
го конкретного человека очень запутывается тем, что человек имеет сложный
состав и не так легко привести этот сложный состав к единству. Личность в
человеке есть результат борьбы. Множественный состав человека делал воз-
можным древние понятия, допускавшие существование тени, двойника чело-
века [6]. Он выделяет метафизическое ядро личности. Говорит, что сущест-
вует несколько «Я», но есть «Я» глубинное. По Бердяеву, «душа есть творче-
ский процесс, активность. Человеческий дух всегда должен себя трансценди-
ровать, подниматься к тому, что выше человека. И тогда лишь человек не те-
ряется и не исчезает, а реализует себя... Человек поставлен перед многими
мирами в соответствии с разными формами активности: миром обыденной
жизни, миром религиозным, миром научным, миром художественным и т. д.
И эти разные миры кладут печать на формацию личности, на восприятие ми-
ра. Утрата центра, ядра, ведет к распадению на куски и осколки» [6]. Нам
кажется, разные миры, накладываясь, как бы влекут к себе, направляют, т. е.
формируют направленность личности.
      Яркий представитель русского духовного ренессанса начала ХХ века




6


Е. Н. Трубецкой писал: «сознательно или бессознательно я всем моим суще-
ством требую цель, живу надеждой на какой-то конец всякого жизненного
стремления, – конец в смысле жизненной полноты» [49].
      В. Франкл указывает на то, что направленность на смысл и ориентация
на дело являются важным фактором душевного здоровья. Стремление к по-
иску и реализации человеком смысла своей жизни Франкл рассматривает как
врожденную мотивационную тенденцию, присущую всем людям и являю-
щуюся основным двигателем поведения и развития личности. Но «смысл
нельзя дать, его нужно найти» [53].
      М. Хайдеггер оперирует понятием картина мира, которое он поясняет
так: «составить себе картину чего-то значит: поставить перед собой само су-
щее так, как с ним обстоит дело, и постоянно иметь его так поставленным
перед собой. В этом ‫״‬составить картину‫ ״‬звучит компетентность, оснащен-
ность, целенаправленность. Где мир становится картиной, там к сущему в
целом приступают как к тому, на что человек нацелен, и что он поэтому хо-
чет соответственно преподнести себе, иметь перед собой и тем самым в ре-
шительном смысле представить перед собой» [56].
      Это созвучно с идеями Е.А. Климова об образе мира профессионала и
деятельностным подходом А. Н. Леонтьева Причем слово мир с точки зрения
Е. А. Климова в контексте анализируемых профессиограмм «обычно мыс-
лится как ‫״‬человечество и его дела‫.]22[ ״‬
      В зарубежных исследованиях также встречаются понятия, близкие по
смыслу направленности. Однако, на наш взгляд, в зарубежной психологии
данная проблематика востребована, но не проработана. В качестве точки зре-
ния зарубежных психологов мы сочли необходимым привести мнение А. Ад-
лера, который хоть и не употребляет понятие направленности личности, од-
нако, по сути, описывает именно это свойство личности. Согласно Адлеру,
для объяснения поведения индивида, его психических реакций, мыслей и
чувств прежде всего необходимо знать конечную цель, к которой он стре-
мится. По его словам, «любое душевное явление, если оно должно помочь
                                                                          7


нам понять человека, может быть осмыслено и понято как стремление к це-
ли» [1]. Мы не способны думать, чувствовать, желать, действовать, не имея
перед собой цели.
       Адлер рассматривает человека прежде всего в контексте общественных
связей, считая его изначально социальным существом, не способным без
ущерба для себя жить обособленно от других людей. Это подтверждает на-
личие особого влияния внешних факторов. Кьеркегор говорит об этом так:
«существовать в качестве единичного индивида – самое страшное из всего».
Но при этом он указывает, что именно в этом есть и величие, тем самым под-
черкивая несомненную важность внутреннего, самоценного, индивидуально
– личностного [27].
       В позициях общепсихологического и деятельностного подходов суще-
ствует ряд взаимодополняющих друг друга трактовок направленности лично-
сти.
       Б. С. Братусь замечает, что за последние десятилетия появился целый
ряд теоретических, экспериментальных и клинических исследований, в кото-
рых положения теории деятельности не только привлекаются к решению
конкретных задач психологии личности, но и служат платформой для разра-
ботки новых подходов к пониманию личности в целом. Одним из таких под-
ходов является изучение смысловых компонентов деятельности или – более
широко – смысловой сферы личности [8].
       Согласно концепции К. К. Платонова, первая подструктура личности
объединяет направленность и отношения личности, проявляющиеся как ее
моральные черты. Элементы личности, входящие в эту подструктуру, не
имеют непосредственных врожденных задатков, а отражают индивидуально
преломленное групповое общественное сознание. Эта подструктура форми-
руется путем воспитания. Она может быть названа социально обусловленной
подструктурой, но может более коротко быть названа и направленностью
личности. «Направленность, взятая в качестве целого, в свою очередь, вклю-
чает в себя такие формы как подструктуры: влечения, желания, интересы,
8


склонности, идеалы, мировоззрение, убеждения… В этих формах направлен-
ности личности проявляются и отношения, и моральные качества личности, и
различные формы потребностей» [41].
      Эту точку зрения обосновывает Л. И. Божович: «Строение и характер
любых качеств личности, – констатирует она, – зависят от направленности
личности человека, от соотношения с другими его свойствами и от той функ-
ции, которую эти качества выполняют в общей системе поведения человека.
Направленность – как отношение того, что личность получает и берет от об-
щества к тому, что она ему дает, вносит в его развитие» [7].
      А. В. Петровский и М. Г. Ярошевский выделяют шесть базисных кате-
горий, каждая из которых характеризует одну из сторон предмета психоло-
гии: индивид, образ, действие, мотив, психосоциальное отношение, пережи-
вание. «Принцип детерминизма ориентирован не только на идею причинно-
сти как совокупности обстоятельств, предшествующих во времени следст-
вию, но и на другие его формы: на системный детерминизм, а также на целе-
вой детерминизм, в соответствии с которым цель определяет процесс дости-
жения результатов» [40].
      Таким образом, большинство исследователей сходятся во мнении, что
ведущим, системообразующим компонентом психологического склада лич-
ности является ее направленность. Все остальные компоненты, так или иначе
работают на нее.
      В то же время понятие и развитие направленности личности как психо-
логический феномен во многом остается недостаточно проработанным, на
что в свое время обратил внимание П. М. Якобсон. В частности это касается
ее динамики. Например, он говорит о том, что направленность личности мо-
жет быть временной, и ссылается на влюбленность, которая на какое-то вре-
мя подчиняет себе распорядок жизни, определяет доминирующий мотив по-
ведения. То же можно сказать и про другие увлечения человека, которые, как
известно, меняются на протяжении жизни [20].


                                                                         9


      Из сказанного выше следует вывод, что направленность личности в мо-
тивационном процессе притягивает к себе и направляет активность человека,
т. е. в какой-то степени облегчает принятие решения о действиях в данной
ситуации.
      В целом, направленность личности – это уже сложившаяся система ее
важнейших целевых программ, определяющая смысловое единство ее ини-
циативного поведения, противостоящего случайностям бытия. Иначе говоря,
это то, что феноменально дает себя знать в непреходящих жизненных уст-
ремлениях субъекта [16].
      Направленность выступает как системообразующее свойство личности,
определяющее ее психологический склад. Именно в этом свойстве выража-
ются цели, во имя которых действует личность, ее мотивы, ее субъективные
отношения к различным сторонам действительности. В глобальном плане
направленность можно оценить как отношение того, что личность получает и
берет от общества, к тому, что она ему дает, вносит в его развитие [31]. По
мнению большинства психологов, направленность личности является слож-
ным мотивационным образованием.
      В связи с этим сведение направленности личности просто к потребно-
стям, интересам, мировоззрению, убеждению или идеалам, как это иногда
делается, неправомерно. Только устойчивое доминирование потребности или
интереса, выступающих в роли долговременных мотивационных установок,
может формировать стержневую линию жизни. Таким образом, свойств при-
сущих оперативной мотивационной установке и определяющих готовность и
конкретные способы поведения и действий человека в данной ситуации, не-
достаточно, чтобы считать ее одним из видов направленности личности. На-
правляет действия и деятельность любая цель. Установка должна стать ус-
тойчиво доминирующей, а таковыми чаще всего бывают социальные уста-
новки, связанные с межличностными и личностно-общественными отноше-
ниями, отношением к труду и т. п.
     Нередки попытки типологизировать направленность личности. Так,
10



    
Яндекс цитирования Яндекс.Метрика