Единое окно доступа к образовательным ресурсам

Психология человека в современном мире. Том 5: Материалы Всероссийской юбилейной научной конференции, посвященной 120-летию со дня рождения С.Л. Рубинштейна

Голосов: 0

Данный сборник научных трудов - материалы Всероссийской юбилейной научной конференции, посвященной 120-летию со дня рождения выдающегося отечественного психолога Сергея Леонидовича Рубинштейна (1889-1960). Представленные материалы являются тематическими и посвящены обсуждению психологических проблем личности и группы в условиях изменений современного российского общества.

Приведенный ниже текст получен путем автоматического извлечения из оригинального PDF-документа и предназначен для предварительного просмотра.
Изображения (картинки, формулы, графики) отсутствуют.
          Рефлексия как составляющая субъектности
          в профессиональной деятельности
          О. М. Щербакова, А. В. Орлов (Нижний Новгород)


Р   азработка психологии субъекта предполагает выделение и опи-
    сание механизмов становления человека как субъекта деятель-
ности. Исходные положения психологии субъекта были разработаны
С. Л. Рубинштейном. Человек не рождается субъектом, а становится им
в процессе деятельности, в том числе профессиональной. Становление
субъекта предполагает его индивидуализацию, самоорганизацию,
развитие целостности (системности) его личности, автономности.
В профессиональной сфере развитие субъектности – значимая сторо-
на профессионализации, основа которой – качественные изменения
в отношении личности к процессу труда и своей функциональной
роли в этой деятельности.
     Важной предпосылкой развития субъектности является рефлек-
сия. Под рефлексией понимается мыслительный (рациональный)
процесс, направленный на анализ, понимание, осознание себя. Пси-
хология рефлексии как научная проблема в течение длительного
периода интересовала многих специалистов. В основном интересы
исследователей в данной области сосредоточены на изучении лич-
ностной рефлексии – процесса, осознания себя как личности в самом
широком смысле. Понимание себя как профессионала и работника
(профессиональная рефлексия) в этом аспекте обычно не рассматри-
вается. В то же время комплексная оценка работника как субъекта
профессиональной деятельности возможна лишь с учетом характера
проявления именно этого процесса. Профессиональная рефлексия,
с нашей точки зрения, – это осознание себя в профессиональной сфере,
внутренняя работа, определяющая профессиональный самоанализ,
внутреннюю репрезентацию внешних событий, связанных с процес-
сом труда, и оценку себя внутри этих событий.
     Для оценки данного качества нами разработан «Опросник профес-
сиональной рефлексии». В нем было выделено 3 шкалы, относящиеся
к профессиональной рефлексии: межличностная рефлексия, трудовая
рефлексия, организационная рефлексия и 2 дополнительные, собст-
венно к профессиональной рефлексии не относящиеся: личностная
рефлексия и самопрезентация. Под межличностной рефлексией по-
нимается представление самоанализа своих отношений с коллегами
и родителями и детьми, разработка внутренних стратегий межлич-
ностного взаимодействия и алгоритмов действий в предполагае-
мых ситуациях. Под трудовой рефлексией понимается осмысление
работником событий, возникающих в процессе труда, и отображение

92


себя как субъекта труда, внутренняя сосредоточенность на своем
профессиональном совершенствовании, контроль своих профессио-
нальных недостатков, анализ успехов и неудач. Организационная
рефлексия – это сосредоточенность на проблемах организации и себе
как субъекте, который решает эти проблемы, стремление предста-
вить себя на месте руководителя, решающего задачи повышения
эффективности работы организации. Личностная рефлексия – это
внутренняя работа, направленная на самоанализ своей сущности,
отображение в сознании и оценку своего поведения и деятельности.
Под самопрезентацией будем понимать демонстрацию человеком
стилей поведения, ожидаемых окружающими, стремление человека
выглядеть в глазах других людей лучше, чем он есть на самом деле,
самомониторинг и самоконтроль своего поведения в окружении
значимых людей.
     Осуществлена апробация и стандартизация методики. Проведены
необходимые процедуры психометрической проверки. Полученные
результаты свидетельствуют о высокой надежности и валидности
опросника. В исследовании изучали проявление профессиональной
рефлексии у педагогов средних общеобразовательных школ и спец-
школ для слабовидящих детей. Также исследовались другие качества,
характеризующие субъектность в профессиональной деятельности
работников: самоактуализация, перфекционизм, соответствующие
компоненты трудовой мотивации (готовность профессионально
совершенствоваться, готовность к инновациям, готовность к соци-
альному взаимодействию в профессиональной сфере и др.). Также
оценивалась степень выраженности профессионального выгорания,
как профессиональной деструкции, отражающей инволюцию субъ-
ектности. Для психодиагностики применялись профессиональные
надежные и валидные методики. Проводили корреляционный анализ
изучаемых характеристик.
     Значимых различий в проявлении профессиональной рефлексии
и других качеств, относимых к субъектности в профессиональной
сфере, не установлено в отношении групп педагогов, отличающихся
по характеру профессиональной деятельности, типу школ, предмет-
ной направленности.
     Изучались корреляции профессионального выгорания и рефлек-
сии педагогов. Достоверные связи в основном отрицательные. Педаго-
ги, не склонные к профессиональной рефлексии, демонстрируют более
высокие значения выгорания. Возможно, рефлексирующие учителя
более устойчивы к выгоранию. Исследование показало, что наиболь-
шее значение имеет личностная, организационная и трудовая формы
рефлексии. Достоверные корреляции с эмоциональным истощением,

                                                               93


деперсонализацией и редукцией персональных достижений позволя-
ют предполагать, что чем больше работник занимается самоанализом,
тем меньше его эмоциональное истощение и больше стремление
к профессиональному развитию и достижениям.
    В работе выявлялись связи профессиональной рефлексии и тру-
довой мотивации. Установлены достоверные положительные корре-
ляции с большинством ее составляющих, в том числе удовлетворен-
ностью трудом, готовностью профессионально совершенствоваться,
готовностью к социальному взаимодействию, ощущением востре-
бованности и др. Профессиональная рефлексия также достоверно
коррелирует с проявлениями перфекционизма, ориентированного
на себя, самоактуализации и самооценки.
    В целом можно предполагать, что профессиональная рефлексия,
ее развитие положительно сказывается на профессионализации пе-
дагогов, развитии субъектности в профессиональной сфере.



       Социально-психологическая безопасность:
        понятие, особенности, критерии оценки
                     Т. В. Эксакусто (Таганрог)


И    сследование психологической безопасности субъекта становится
     в современных условиях все более актуальным и необходимым.
Обусловлено это целым рядом причин: нестабильностью экономичес-
кой, политической, социальной ситуации; наличием срессогенных
и психогенных воздействий различного генеза; ростом чрезвычай-
ных ситуаций техногенного характера; ростом социального небла-
гополучия, поляризации общества (выделение социальных классов
с разным экономическим статусом), ростом преступности (терроризм,
мошенничество, преступления против личности), снижением частоты
и эффективности межличностных контактов.
    Безусловным является тот факт, что проблема психологической
безопасности становится центром достаточно большого количества
исследований, в которых предпринимается попытка с различных
позиций описать условия психологической безопасности человека
создать ее модель и модель безопасной личности, выявить факторы
и детерминанты безопасности. Однако многообразие предлагаемых
оснований для рассмотрения психологической безопасности лишь
«расширяет» каталог ее разнообразных моделей, условий, возмож-
*    Исследование выполнено при финансовой поддержке РГНФ, проект
     № 08-06-00 011а.

94


ных факторов и детерминант безопасности, уводя от «стержневого»
понимания проблемы.
     Вероятно, решение этой проблемы возможно в условиях соот-
несения психологической безопасности с другими базовыми пси-
хологическими категориями. Представляется, что при изучении
безопасности необходимо обратиться к «человеческому фактору»:
субъекту. Опираясь на понятие субъекта и анализируя различные
исследования, можно предположить, что «первичным», «базовым»
понятием в изучении безопасности может стать категория отноше-
ний. Как отмечал А. В. Брушлинский, «человек как субъект не только
и не просто «потребляет» информацию, испытывая на себе различ-
ные… воздействия. Он сам ее «производит»… поскольку в ходе своей
деятельности, общения он самоопределяется, занимает определен-
ную жизненную позицию и потому весьма избирательно относится
ко всему, что влияет на него в ходе всей жизни…» (Брушлинский, 1996,
с. 41–42).
     Таким образом, представляется, что понятие «отношение» позво-
лит, с одной стороны, рассмотреть безопасность как психологичес-
кую категорию, с другой, – выявить ее социально-психологическую
направленность.
    Чтобы понять и определить безопасность, необходимо рассмот-
реть ее как систему отношений субъекта к миру, к себе и Другим.
Так, еще С. Л. Рубинштейн (1969), описывая деятельность субъекта,
отмечал, что существенным оказывается не сам по себе ход событий,
а прежде всего отношение человека к тому, что происходит. Он указы-
вал, что отношения выступают как условие существования человека
и реально всегда существует два взаимосвязанных отношения – че-
ловек и бытие, человек и другой человек. Все формы отношений
(взаимоотношений человека с миром) составляют сущность субъекта.
Все это дает основание полагать, что отношения, представленные
совокупностью личностных свойств и проявляющиеся во взаимосвя-
зях человека с объективной реальностью, являются теми условиями,
которые обеспечивают определенный уровень жизнедеятельнос-
ти человека (в том числе его активность, социальную активность),
с одной стороны, и определяют внутренние ощущения, состояния,
свойства субъекта (в целом удовлетворенность жизнью) – с другой,
что и является основой психологической безопасности человека.
     Отношения человека разнообразны и многомерны, однако именно
отношения к Другим и с Другими во многом являются определяющи-
ми для ощущения защищенности, сохранности, целостности субъекта.
С. Л. Рубинштейн отмечал: «Я не существую без другого; я и другой
сопринадлежны… Я самоопределяюсь во всех своих отношениях

                                                                 95


к людям, в отношении своем ко всем людям – к человечеству как сово-
купности и единству всех людей» (Рубинштейн, электронный ресурс).
    В условиях, когда каждый субъект взаимосвязан со множеством
Других, возникает система – система отношений. Нарушение системы
(например, «выпадение» хотя бы одного ее элемента, за счет разрыва
отношений) приводит к снижению ее устойчивости, разбалансирован-
ности всех ее элементов, напряженности внутри нее. Таким образом,
наличие угрозы и опасности хотя бы для одного элемента (отдельного
субъекта) приводит к возникновению опасности для всех остальных.
Данный факт определяет необходимость говорить о социально-пси-
хологической безопасности как явлении, возникающем в процессе
общения и взаимоотношений людей друг с другом.
    Рассматривая социально-психологическую безопасность, важно
обратиться к вопросу о том, к какой психологической категории
относится безопасность: рассматривать ли ее как процесс, состояние
или свойство. Если обратиться к содержанию каждого из понятий,
то они представлены в порядке динамичности, изменчивости. Со-
ответственно, состояние – характеристика объекта, учитывающая,
с одной стороны, динамичность изменений, с другой – целостность
и относительную стабильность системы. Именно состояния человека
в целом обусловлены его отношениями, актуальным межличностным
и социальным статусом, целями активности и адаптации к среде
и ситуации (Куликов, 2000, с. 12). В состояниях отражается взаимо-
действие человека с жизненной средой, с социальным пространством.
Изменения этой среды (даже самые незначительные) вызывают опре-
деленные изменения в человеке как в целостности, приводят к пере-
ходу в новое состояние (Куликов, 2000). Такое понимание изучаемого
феномена приводит к возможности рассматривать СПБ как особое
состояние, обусловленное, соответственно, определенной системой
отношений в целом и межличностными отношениями, в частности.
    Определяя СПБ как особое состояние, необходимо описать усло-
вия его возникновения, критерии его оценки.
    Если исходить из того, что в основе социально-психологической
безопасности лежат отношения субъекта с другими людьми, то, дейст-
вительно, можно предположить, что основными условиями социально-
психологической безопасности (в соответствии со структурой СПБ:
эмоционально-мотивационный компонент, когнитивный и конатив-
ный компоненты) являются следующие. Первое, удовлетворенность
межличностными отношениями, которая понимается как показатель
положительно оцениваемой взаимосвязи, позволяющей реализовать
потребности и интересы субъектов отношений. Ее критерием ста-
новится высокая удовлетворенность–неудовлетворенность. Второе,

96


гармоничный характер отношений, рассматриваемых как согласие,
договор, мирное со-бытие или согласованность мнений, суждений
как самого субъекта относительно своих отношений с другими, так
и тех, с кем он вступает в отношения. Критерием здесь является
высокая гармоничность – дисгармоничность отношений. Третье,
защищенность, которая, с одной стороны (объективный показатель),
понимается как отсутствие нарушений и трудностей в отношениях,
с другой, предполагает устойчивость человека к неблагоприятным
воздействиям (оскорблениям, угрозам, принуждению, игнориро-
ванию, манипулированию и т. п.). В качестве основного критерия
защищенности принимается толерантность–интолерантность.
    Описанные выше критерии создают для каждого субъекта свой
уникальный потенциал социально-психологической безопасности
как совокупность средств, условий, необходимых для ведения, подде-
ржания и сохранения целостности субъекта отношений. Этот потен-
циал «взаимодействует» с «внешними» угрозами социального мира
(а иногда и с «внутренними» угрозами субъективного характера),
создавая возможность либо противостоять этим угрозам, либо быть
подверженным им.
    Таким образом, под социально-психологической безопасностью
можно понимать состояние динамического баланса внутреннего
потенциала субъекта и внешних условий, обусловленное наличи-
ем гармоничных, приносящих удовлетворение взаимоотношений,
характеризующихся защищенностью (отсутствием деформаций,
нарушений и трудностей, а также толерантностью в отношениях),
что позволяет реализовать духовно-психический потенциал субъекта
в процессе жизнедеятельности, сохранить его целостность.
    Сочетание всех критериев СПБ дает возможность рассуждать
о разных типах потенциала СПБ, которые можно разделить на группы
с различной содержательной направленностью. С целью изучения
типов социально-психологической безопасности было проведено
пилотажное исследование. Для решения поставленной задачи раз-
работали анкету «Потенциал социально-психологической безопас-
ности субъекта» («ПСПБ»), включающую 27 вопросов, направленных
на изучение гармоничности, удовлетворенности отношениями, за-
щищенности субъекта. Результаты анализировали (количественно
и качественно) как отдельно для каждого критерия (гармоничности,
удовлетворенности и защищенности), так и по общему (совокупному)
показателю потенциала СПБ. С целью проверки и контроля надеж-
ности результатов по анкете «ПСПБ» использовались стандартизи-
рованные методики («Цветовой тест отношений», авт. Е. Ф. Бажин,
А. М. Эткинд; «Субъективная оценка межличностных отношений»

                                                               97


(СОМО), авт. С. В. Духновский; «Методика диагностики общей ком-
муникативной толерантности», авт. В. В. Бойко).
    В исследовании принимали участие 165 чел. в возрасте от 20
до 30 лет, мужчины и женщины, студенты старших курсов вуза (ТТИ
ЮФУ) и работающие в различных профессиональных областях (про-
фессиональная деятельность, связанная с взаимодействием в системе
«человек – человек»). Данный возрастной период характеризуется
становлением и развитием системы межличностных отношений, кото-
рые отличаются своей многомерностью и охватывают все жизненные
сферы человека. Усвоенный социальный опыт определенным образом
преломляется личностью и проявляется в социальных установках,
выработанных паттернах отношений, что создает основу для фор-
мирования потенциала социально-психологической безопасности.
    Было выявлено, что в целом по выборке 38% субъектов описывают
свои отношения с другими людьми как гармоничные, приносящие
удовлетворение и «защищенные» от неблагоприятных воздействий
(при этом сами субъекты характеризуются достаточно высокой ком-
муникативной толерантностью, что подтверждается результатами
по методике «Коммуникативная толерантность»). В целом эту группу
можно обозначить как группа с высоким потенциалом СПБ (преобла-
дание позитивной направленности трех шкал или двух из трех: гармо-
ничности, удовлетворенности, защищенности). В ответах на вопросы
анкеты респонденты этой группы (67 %) отмечают, что их отношения
с другими можно охарактеризовать как доброжелательные, дове-
рительные и привлекательные, которые им бы не хотелось менять.
При этом они чувствуют себя в отношениях с другими защищенными
от угроз и игнорирования (73%), и малозащищенными от публичного
унижения и принуждения что-либо делать против своего желания
(56 %). Интересным представляется выбор цветовых ассоциаций
в этой группе по отношению к категории «мои отношения» (среднее
значение по группе коэффициента ранговой корреляции r = 8,7).
Предпочтение отдается цветовой паре зеленый-красный. Выбор таких
цветов позволяет предположить, что респонденты оценивают свои
отношения как стабильные, созидательные, в них проявляется само-
стоятельность, решительность, отзывчивость и дружелюбность. Ин-
тересно, что красный цвет интерпретируется и как настороженность
при опасности. Важно подчеркнуть, что, несмотря на благоприятные
тенденции, выявленные в целом по этой группе, характеристика
отдельных критериев СПБ позволяет рассматривать разные вариан-
ты их проявлений. Так, в данной группе только 45 % респондентов
можно охарактеризовать как имеющих высокий потенциал СПБ
(их отношения гармоничны, приносят удовлетворение и характери-

98


зуются защищенностью). Соответственно, в целом по выборке это
значение составляет 17 %. Остальные респонденты данной подгруп-
пы характеризуются такими сочетаниями значений по критериям,
как гармоничность и удовлетворенность, но низкая защищенность
(высокая частота возникновения трудностей в общении, средние,
с тенденцией к низким, значения коммуникативной толерантности
(18 %)). Столько же респондентов (18 %) характеризуются высокой
удовлетворенностью и защищенностью, но низкой гармоничностью
(и даже дисгармоничностью) отношений, что может быть связано с ка-
кими-либо рассогласованиями в отношениях, имеющих временный
характер; 19 % группы с высоким потенциалом СПБ характеризуются
высокой гармоничностью и защищенностью, но низкой удовлетво-
ренностью отношениями. Вероятно, эмоциональный «запрос» этой
группы в недостаточной степени удовлетворяется в межличностных
отношениях.
    Еще одна группа, выявленная в исследовании – группа субъектов
с низким потенциалом СПБ, которые характеризуются негативной
содержательной направленностью по трем шкалам, или двум из трех:
дисгармоничность, неудовлетворенность, низкая защищенность
(высокая частота возникновения трудностей в общении, и тенденция
к интолерантным установкам). В целом по выборке таких респонден-
тов – 17 %. Свои отношения с другими они описывают как сложные
и напряженные, которые хотелось бы изменить. Одной из важных
характеристик своих отношений (наряду с хорошими условиями
общения и желанием иметь интересного собеседника) они называ-
ют возможность получить выгоду (решить вопрос «в свою пользу»).
Необходимость налаживать отношения с другими вызывает у них
обычно плохое настроение (48 % данной группы), поскольку в целом
свои отношения они описывают как опасные, содержащие угрозу.
Выбор цветовых ассоциаций данными респондентами к категории
«мои отношения» характеризуется предпочтением таких пар, как крас-
ный – фиолетовый, синий – коричневый. Это позволяет предположить,
что отношения, с одной стороны, оцениваются как эгоистичные,
несправедливые, но решительные и уверенные (среднее значение
по группе коэффициента ранговой корреляции r = 19,2). Все действия
в рамках данных отношений направлены на объекты (других людей),
которые увлекают, вызывают интерес, цель же этих действий – про-
извести впечатление. С другой стороны, отношения оцениваются
как добросовестные, уступчивые, зависимые, спокойные. Ощущение
покоя респондентами в этих отношениях (исходя из интерпретации
цветовых пар) можно добиться, лишь устранив состояние физического
дискомфорта и обеспечив себе внимание со стороны окружающих.

                                                               99


Важно отметить, что в этой достаточно малочисленной группе (с низ-
ким потенциалом СПБ) только 16 % респондентов характеризуются
негативной содержательной направленностью по всем трем кри-
териям. В целом по выборке это соответствует 3 % (5 чел.). Можно
попытаться объяснить такой результат участием в исследовании
людей с достаточным опытом регуляции своих социальных связей,
саморегуляции. Таким образом, большинство опрошенных способны
«регулировать» свои отношения, делать их сбалансированными.
    Третью группу респондентов (45 %) можно охарактеризовать
как группу с «неопределенным» потенциалом, так как содержательное
значение по шкалам (по всем трем, либо по двум из трех) находится
в «нейтральном» диапазоне (между гармоничностью – дисгармонич-
ностью, удовлетворенностью – неудовлетворенностью, защищеннос-
тью – незащищенностью), что требует доработки как результатов, так
и используемых методов исследования.
    Обобщая вышесказанное, можно отметить, что именно отноше-
ния как базовая психологическая категория могут выступать системо-
образующим фактором психологической безопасности в целом и соци-
ально-психологической в частности. Соответственно, СПБ – состояние,
рассматривающееся как динамическая структура проявлений психи-
ки субъекта в каждый момент его жизнедеятельности. Интегральная
система всех полюсов отношений субъекта, оказывающая влияние
на СПБ – результат сложного взаимодействия различных механизмов
и функций, занятых обработкой поступающей информации. Эта
информация не всегда полностью поддается контролю сознания.
Соответственно, СПБ субъекта во многих случаях может носить без-
отчетный, многозначный или неопределенный характер. Как и любое
состояние, СПБ является целостной характеристикой отношений
человека к окружающему пространству в некоторый период времени
относительно степени соответствия его потенциала, возможностей
и статуса (в данный момент), уровню его же притязаний, ожиданий,
планов и надежд, особенностям социального взаимодействия. Таким
образом, в процессе обеспечения социально-психологической безопас-
ности, формирования толерантности к различного рода негативным
психологическим воздействиям, необходимо учитывать многообразие
отношений, их многомерность, характер социально-психологических
позиций субъектов.

                               Литература
Брушлинский А. В. Субъект безопасности и безопасность субъекта // Пробле-
   мы информационно-психологической безопасности / Под ред. А. В. Бруш-
   линского, В. Е. Лепского. М.: Изд-во ИП РАН, 1996. С. 39–43.

100


Куликов Л. В. Проблема описания психических состояний // Психические
   состояния / Под ред. Л. В. Куликова. СПб.: Питер, 2000.
Мясищев В. Н. Психология отношений. М.: Изд-во «Институт практической
    психологии». Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995.
Рубинштейн С. Л. О философской системе Германа Когена [Электронный
    ресурс]. Режим доступа: http://marsexx.narod.ru/kogen.html.




    Самочувствие личности в изменяющемся мире
            Л. А. Ясюкова, О. Е. Пискун (Санкт-Петербург)


Л   юбое общество является изменяющейся системой, однако на раз-
    личных исторических этапах эта динамика отличается свое-
образием. Выделяют революционные, кризисные и относительно
стабильные периоды развития. Под стабильностью обычно пони-
мается эволюционный характер развития общества, определяемый
последовательным плавным изменением соотношения составляющих
его структур, которое осуществляется в соответствии с развитием
и реализацией той или иной идеологической парадигмы. Основным
условием стабильности в указанном смысле является сохранение
на более или менее длительный срок основных ценностных и целевых
установок, определяющих материально-духовные ориентиры общест-
ва. Кардинальная их смена приводит к революционному варианту
развития. Кризисный период характеризуется тем, что осуществля-
ется вынужденная ревизия основных целевых установок, выделение
приоритетных, которые согласуются с реалиями социально-экономи-
ческой ситуации и позволяют предотвратить скатывание общества
к революционным разрушениям.
    Известно, что самочувствие и возможности развития личности
определяются взаимодействием четырех основных составляющих:
макросредой (социально-экономическими особенностями общества),
мезо- и микросредой (особенностями ближайшего и непосредственно-
го социального окружения) и субъективными особенностями самого
индивида. Психологические закономерности становления личности
на эволюционном этапе развития общества изучены достаточно
хорошо. Они изложены как основные положения общей, возрастной
и социальной психологии. Исследованиями конца прошлого века
накоплена богатая информация об особенностях дезадаптации раз-
личных социальных групп в периоды кардинальных общественных
*   Работа выполнена при финансовой поддержке Целевой Федеральной про-
    граммы развития научного потенциала высшей школы, грант 2.2.3.3./2074.

                                                                      101



    
Яндекс цитирования Яндекс.Метрика