Единое окно доступа к образовательным ресурсам

Теория социальной работы: Учебно-методическое пособие. Часть 1

Голосов: 21

В учебно-методическом пособии рассматриваются актуальные проблемы методологии и теории социальной работы: обоснование научного статуса теории социальной работы, анализ структуры и динамики научного знания в области социальной работы, классификация теорий социальной работы и возможности их практического применения. Учебно-методическое пособие подготовлено коллективом авторов кафедры социальной педагогики и психологии ВолГУ и адресовано студентам и преподавателям, специализирующимся в области теории и практики социальной работы.

Приведенный ниже текст получен путем автоматического извлечения из оригинального PDF-документа и предназначен для предварительного просмотра.
Изображения (картинки, формулы, графики) отсутствуют.
      МИНИСТЕРСТВО ОБРÀЗОВÀНИЯ РОССИЙСКОЙ
               ФЕДЕРÀЦИИ

ВОЛГОГРÀДСКИЙ ГОСУДÀРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ




ТЕОРИЯ СОЦИÀЛЬНОЙ РÀБОТЫ
        Учебно-методическое пособие

                 Часть 1




               Волгоград 1999


ББК 60. 55 я 73
    Т 33



                              Àвторы:
        À.Н. Вырщиков, М.À. Кузнецова, Е.С. Новак, À.Ю. Чернов

               Рецензент канд. пед. наук, доц. С.Б. Думов




Т 33        Теория социальной работы: Учебно-методическое
       пособие: В 3 ч. Часть 1 / Вырщиков À.Н., Кузнецова М.À.,
       Новак Е.С., Чернов À.Ю. — Волгоград: Издательство ВолГУ,
       1999. — 72 с.
            ISBN 5-85534-246-8
            В учебно-методическом пособии рассматриваются актуаль-
       ные проблемы методологии и теории социальной работы: обо-
       снование научного статуса теории социальной работы, анализ
       структуры и динамики научного знания в области социальной
       работы, классификация теорий социальной работы и возмож-
       ности их практического применения.
            Учебно-методическое пособие подготовлено коллективом
       авторов кафедры социальной педагогики и психологии ВолГУ и
       адресовано студентам и преподавателям, специализирующимся
       в области теории и практики социальной работы.
ISBN 5-85534-246-8




                        © À.Н.Вырщиков, М.À.Кузнецова,
                          Е.С.Новак, À.Ю.Чернов, 1999
                        © Издательство Волгоградского
                          государственного университета, 1999


                       ВВЕДЕНИЕ

     Профессиональная подготовка социальных работников тре-
бует формирования глубоких и всесторонних теоретических взгля-
дов специалиста. Прежде всего это относится к такой базовой
учебной дисциплине, как «Теория социальной работы».
     Цель изучения курса состоит не только в усвоении студен-
тами основ знаний, но и в понимании ими профессионального
назначения, которое лежит в основе личностной позиции соци-
ального работника. Используемые в пособии дидактические еди-
ницы и методические технологии ориентируют студентов именно
в этом направлении.
     Становление молодой науки — путь сложный и противоре-
чивый, многие вопросы, касающиеся научного статуса теории
социальной работы, являются и на сегодняшний день дискусси-
онными. В пособии дана объективная характеристика этого про-
цесса: анализ объектно-предметных связей, закономерностей, со-
держания «предметного поля» теории социальной работы пред-
ставлены различными точками зрения.
     Работа имеет четкую структуру и логику изложения: науч-
ный статус теории социальной работы, ее место в системе наук,
структура и динамика научного знания в области социальной
работы. Заключительный раздел освещает основные направления
исследований в области теории и практики социальной работы,
раскрытие которых предполагается во второй части пособия.
     Курс рассчитан на 72 учебных часа. Прилагаются методичес-
кие рекомендации по организации учебных занятий, список ли-
тературы и ключевые понятия теории социальной работы.




                              3


              УЧЕБНО-ТЕМÀТИЧЕСКИЙ ПЛÀН
¹                     Разделы учебной программы                   Количество часов
                                                                  лекций/семинаров

1.   Научный статус теории социальной работы

     Тема 1. Теория социальной работы как наука и учебная                4/2
     дисциплина
     Тема 2. Теория социальной работы в системе наук о человеке          4/4
     и обществе

2.   Исторический путь формирования концепций социальной
     помощи

     Тема 1. Западноевропейская концепция помощи                         2/4
     Тема 2. Становление отечественной концепции оказания                2/4
     помощи нуждающимся
     Тема 3. Институциализация социальной работы и оформление            2/2
     теории социальной работы как научной дисциплины
     Тема 4. Философия помощи как культурно-историческое                 0/4
     явление ("круглый стол")

3.   Структура научного знания в области социальной работы

     Тема 1. Организация научного знания в области социальной            2/2
     работы
     Тема 2. Возможности практического использования теорий              6/6
     социальной работы
     Тема 3. Социальная работа в разных моделях ее                       0/4
     теоретического обоснования (коллоквиум)

4.   Динамика научного знания в области социальной работы

     Тема 1. Парадигма научного знания в области социальной              6/4
     работы
     Тема 2. Àктуальные проблемы теории и практики социальной            4/4
     работы

     Всего:                                          72 ч               36/36




                                        4


1. НÀУЧНЫЙ СТÀТУС ТЕОРИИ СОЦИÀЛЬНОЙ
               РÀБОТЫ

     Тема 1. Теория социальной работы как наука и
             учебная дисциплина
      После изучения этой темы Вы:
      - будете знать о главных отличительных признаках научного
и обыденного знания;
      - сумеете обосновать научный статус социальной работы;
      - сформулируете актуальность овладения базовыми научны-
ми категориями социальной работы для своего профессионально-
го становления.
      Ключевые понятия: научное познание, обыденный уровень по-
знания, предмет, объект, проблемное поле теории социальной рабо-
ты, принципы социальной работы, метод «социальных биографий»,
комплексное психосоциальное моделирование.
      План:
      1. Специфика научного познания. Инвариантные признаки
науки.
      2. Научное и обыденное познание.
      3. Критерии научного статуса теории социальной работы.
      4. «Теория социальной работы» как учебная дисциплина.
                              Литература
      Àльмодовар Ж.-П. Рассказ о жизни и индивидуальная тра-
ектория: сопоставление масштабов анализа // Вопросы социоло-
гии. 1992. Т. 1. ¹ 2.
      Берто Д., Берто-Вьям И. Наследство и род: трансляция и
социологическая мобильность на протяжении пяти поколений //
Вопросы социологии. 1992. Т. 1. ¹ 2.
      Гуслякова Л.Г. Объект, предмет и методы социальной рабо-
ты. Социальная работа в системе наук. Барнаул: Изд-во ÀГУ, 1995.
С. 13—14.
      Дубинин И., Гуслякова Л. Динамика обыденного сознания.
Минск, 1986.
      Зайнышев И.Г. Теоретико-методологические основы соци-
альной работы // Социальная работа. 1992. ¹ 6. С. 34.

                               5


     Никитин В. О теоретической идентичности социальной ра-
боты // Социальная работа: теория, технология, образование. 1996.
¹ 1. С. 33.
     Рамзей Р. Социальная работа: наука-профессия. К развитию
концепции. Серия «Социальная педагогика и социальная работа
за рубежом: теория и практика». М., 1991. Вып. 1.
     Степин В.С., Горохов В.Г., Розов М.À. Философия науки и
техники. М.: Контакт-Àльфа, 1995. С. 27—40.
     Теория и методология социальной работы / Под ред. С.И.
Григорьева, Л.Г. Гусляковой, В.À. Ельчанинова и др. М., 1994. С.
40—47.
     Теории социальной работы на пути к самоопределению, об-
разованию и практике. (Книга для социального работника и со-
циального педагога) / Под ред. С.И. Григорьева. М.: Изд-во ÀСО-
ПиР, 1994. С. 5—26.
     Фирсов М.В. Введение в теоретические основы социальной
работы. М.; Воронеж, 1997. С. 92—103.
     Холостова Е.И. Теоретико-методологические основы соци-
альной работы // Социальная работа. 1992. ¹ 5.
                   Краткое содержание лекции
     1. Специфика научного познания. Инвариантные признаки
науки.
     Наука ориентирована на предметное и объективное исследо-
вание действительности.
     Научное познание, являясь одной из форм духовного про-
изводства, необходимо для того, чтобы регулировать человечес-
кую деятельность. Основная задача науки – выявить законы, в
соответствии с которыми изменяются и развиваются объекты.
Процессы изменения социальных объектов исследуются обще-
ственными науками. Поскольку в деятельности могут преобразо-
вываться самые различные объекты: предметы природы, человек
(и состояния его сознания), подсистемы общества и т. д., — по-
стольку все они могут стать предметами научного исследования.
Наука может изучать все в окружающей действительности, лю-
бые социальные феномены, феномены жизни человека и его внут-
реннего мира, но только под одним углом зрения – как особые
предметы, которые подчиняются объективным законам. Все, что
ускользает из поля зрения науки, компенсируют другие формы

                               6


духовного постижения мира и человека: искусство, нравствен-
ность, религия, философия.
     Нацеленность науки на изучение не только объектов, пре-
образуемых в сегодняшней практике, но и тех, которые могут
стать предметом массового практического освоения в будущем,
является второй отличительной чертой научного познания.
     Цель науки заключается в том, чтобы предвидеть возмож-
ные будущие изменения объектов, в том числе и те, которые
соответствовали бы будущим типам и формам практического из-
менения мира.
     2. Научное и обыденное познание.
     Характеристики, отличающие науку от обыденного (стихий-
но-эмпирического) познания:
     - Наука имеет свой специализированный язык, четко фик-
сируя свои понятия и определения, т. к. имеет дело с объектами,
не освоенными в обыденной практической деятельности.
     - Наука имеет свой инструментарий познания окружающей
действительности. Им является экспериментальный контроль за
получаемым знанием и выводимость одних знаний из других,
истинность которых уже доказана, благодаря чему фрагменты
знаний оказываются системно организованными.
     - Продукт научной деятельности – научные знания – отли-
чается от знаний, получаемых в сфере обыденного, стихийно-
эмпирического познания. Последние чаще всего не систематизи-
рованы, их достоверность устанавливается благодаря непосред-
ственному применению в наличных ситуациях повседневной прак-
тики.
     - Наука, наряду со знаниями об объектах, формирует зна-
ния о методах.
     Потребность в развертывании и систематизации знаний вто-
рого типа приводит на высших стадиях развития науки к форми-
рованию методологии как особой отрасли научного исследова-
ния, призванной направлять научный поиск.
     - Занятия наукой требуют особой подготовки познающего
субъекта, обучения приемам и методам научного исследования.
Для обыденного познания такой подготовки не нужно, вернее,
она осуществляется автоматически, в процессе социализации ин-
дивида.
     - Занятия наукой предполагают и усвоение определенной

                               7


системы ценностных ориентаций и целевых установок, этических
норм и принципов, специфичных для научного познания.
      - Наконец, наука выступает в качестве социального инсти-
тута, имеющего собственные организации и учреждения, обеспе-
чивающие подготовку научных кадров.
      Социальная работа как система знаний о возможностях и
способах оказания помощи нуждающимся формировалась, преж-
де всего, на уровне обыденного познания, в практической дея-
тельности. И сегодня, когда речь идет о становлении теории со-
циальной работы как науки, знание «обыденное», основанное на
житейском опыте и наблюдательности, имеет большое значение
для социального работника.
      Обыденное знание тоже фиксирует истину, хотя осуществ-
ляет это бессистемным, неспециальным образом, в отличие от
знания научного.
      При выборе социальных технологий и методов социальный
работник должен учитывать имеющийся уровень знаний об этой
проблеме у самого клиента либо характер его эмоционального
отношения к ним, а также стереотипы, имеющиеся в обществе,
социальной группе или отдельной личности, так или иначе свя-
занные с этой проблемой.
      3. Критерии научного статуса теории социальной работы.
      Является ли теория социальной работы самостоятельной на-
укой?
      Чтобы ответить на этот вопрос, необходимо вспомнить струк-
турные признаки (критерии), позволяющие судить о сформиро-
ванности науки, а именно: наличие собственного объекта, пред-
мета исследования, специфических закономерностей, присущих
предмету исследования, специфических методов и принципов
исследовательской деятельности и, наконец, собственного поня-
тийного аппарата.
      À. Объект науки — это реально существующая действитель-
ность (социальная и природная). Каждый объект имеет много сто-
рон и свойств, которые могут стать предметом самостоятельного
изучения под определенным углом зрения, т. е. стать предметом
той или иной научной дисциплины.
      Теория социальной работы как гуманитарная дисциплина
исследует социальную действительность и социальные отноше-


                               8


ния. Но социальные отношения многогранны и сложны как по
структуре, так и по содержанию. Они имеют различные аспекты
и исследуются многими общественными и специальными наука-
ми. В связи с такой многогранностью исследуемого объекта, каж-
дая наука изучает не весь объект в целом, а лишь определенную
его область, свой «срез», где проявляются свойства, связи, отно-
шения, закономерности определенного типа. Определить объект
социальной работы — это значит выделить тот уровень и харак-
тер фактов (явлений, процессов), которые ею изучаются. Это,
прежде всего, целый ряд комплексных социальных связей (на-
пример, призрение нуждающихся, социальная поддержка, соци-
альная помощь, социальная реабилитация, социальная коррек-
ция, социальная защита и др.), которые до сих пор не изучались
специально ни одной из официально существующих наук и яв-
ляются объектом изучения теории социальной работы.
     Совокупность особых законов и закономерностей функцио-
нирования и развития объекта исследования и составляет предмет
данной конкретной науки.
     На современном этапе развития теоретического знания в
области социальной работы не существует однозначного опреде-
ления объектно-предметных связей теории социальной работы, т.
к. нет и единого мнения относительно сущности социальной ра-
боты.
     М.В. Фирсов считает возможным выделить три подхода к
теоретической схеме социальной работы: «индивидуальный» («лич-
ностный», средовый), «социетальный» и социально-деятельност-
ный.
     1) «индивидуальный» («личностный») подход ориентирует те-
орию социальной работы на изучение личности в контексте про-
блем с группой, обществом, социальных дезадаптивных и девиа-
ционных процессов. Социальная работа — «содействие людям в
решении их личных проблем».
     2) Социетальный подход в качестве базовой схемы рассмат-
ривает всю совокупность общественных связей и отношений и
представлен работами И. Зимней, Е. Холостовой, И. Зайнышева.
Социальная работа идентифицируется как междисциплинарная
наука, объектом которой должно являться «взаимодействие чело-
века с самим собой, с другими людьми, социумом, предметом
— «личная и социальная защита / самозащита человека» (И. Зим-

                               9


няя). Е.И. Холостова в качестве объекта выделяет социальные от-
ношения, предметной области — ряд направлений, которые пред-
ставлены индивидуальными, семейными, социально-экологичес-
кими, социально-экономическими проблемами, проблемами со-
циальной стратификации, поведенческого функционирования,
символизации и моделирования, коммуникации, структур влас-
ти.
      3) Деятельностный подход в определении сущности соци-
альной работы представлен работами С. Григорьева, Л. Гусляко-
вой, Н. Стойко, Т. Демидовой, М. Фирсова. Основной акцент в
данных исследованиях сделан на деятельностную сущность соци-
альной работы, которая определяется как разновидность соци-
альной деятельности, как система социальной защиты, как дея-
тельность государственных организаций и отдельных лиц по ока-
занию помощи, как деятельность по восстановлению, сохране-
нию психоментальных и социетальных связей индивида со сре-
дой. В этом контексте определяются объектно-предметные связи
теории социальной работы. Так, Л. Гуслякова считает, что пред-
метом теории социальной работы являются закономерности ста-
новления и реализации жизненных сил, индивидуальной и соци-
альной субъектности индивида и группы, а также механизмы
сопряженности жизненных сил и средств обеспечения, их реали-
зации.
      Б. Закономерности социальной работы являются формой кон-
центрации знаний предмета, выражая прочные, повторяющиеся,
объективно обусловленные связи между сущностями явлений и
процессов в социальной работе. Тесно переплетаясь с общесоци-
альными и общепсихологическими законами, закономерности
социальной работы, тем не менее, имеют свою специфичность.
Они отражают особенности функционирования и развития субъек-
та / объекта социальной работы, существенные связи субъект-
объектного взаимодействия в контексте социальной работы, осо-
бенности организации практической деятельности в социальной
сфере на макро-, мезо- и микроуровнях (закономерности форми-
рования механизма социального управления в системе социаль-
ной работы, закономерности формирования и потребления соци-
альных услуг, закономерности формирования социально-педаго-
гического воздействия среды обитания на клиента, закономерно-
сти осуществления социальной работы с различными социальны-

                              10



    
Яндекс цитирования Яндекс.Метрика