Единое окно доступа к образовательным ресурсам

Дидактика XXI века: инновационные аспекты использования ИКТ в образовании: Материалы международной научно-практической заочной конференции

Голосов: 0

В настоящем издании опубликованы труды участников международной научно-практической заочной конференции "Дидактика XXI века: инновационные аспекты использования ИКТ в образовании", посвященной обсуждению инновационных аспектов использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовании и актуальных проблем их внедрения в рамках введения образовательных стандартов нового поколения. Издание адресовано преподавателям вузов, учителям, аспирантам, студентам и всем интересующимся проблемами эффективного применения информационно-коммуникационных технологий в сфере образования.

Приведенный ниже текст получен путем автоматического извлечения из оригинального PDF-документа и предназначен для предварительного просмотра.
Изображения (картинки, формулы, графики) отсутствуют.
     Федеральное государственное бюджетное образовательное учре-
       ждение высшего профессионального образования
«Поволжская государственная социально-гуманитарная академия»
     Программа Intel® «Обучение для будущего» в России




       Дидактика XXI века:
     инновационные аспекты
 использования ИКТ в образовании
                 Материалы международной
          научно-практической заочной конференции
                      19 мая 2014 года

                          Часть 2




                          Самара
                           2014


УДК      373.1
ББК      74.2
         Д44

        Печатается по решению редакционно-издательского совета
      Поволжской государственной социально-гуманитарной академии

                             Редакционная коллегия:
        к.п.н., доцент, зав. кафедрой ИКТ в образовании О.Ф. Брыксина
      к.п.н., доцент, доцент кафедры ИКТ в образовании Е.Н. Тараканова
              ассистент кафедры ИКТ в образовании М.А. Воронина

Рецензенты:
     Круподерова Е.П. – профессор кафедры прикладной математики и ин-
форматики Нижегородского государственного педагогического университета
имени К. Минина, к.п.н., доцент
     Мысин М.Н. – проректор по информатизации и менеджменту качества
ФГБОУ ВПО «Самарская государственная академия культуры и искусств»,
член-корреспондент Академии информатизации образования, к.п.н., доцент


Д-44 Дидактика XXI века: инновационные аспекты исполь-
зования ИКТ в образовании: материалы международной научно-
практической заочной конференции 19 мая 2014 года / [редкол.:
О.Ф. Брыксина (отв. ред.), Е.Н. Тараканова, М.А. Воронина] – Ч.2. –
Самара: ПГСГА, 2014. – 278 с.

ISBN 978-5-8428-1013-0

     В настоящем издании опубликованы труды участников международной
научно-практической заочной конференции «Дидактика XXI века: инноваци-
онные аспекты использования ИКТ в образовании», посвященной обсуждению
инновационных аспектов использования информационно-коммуникационных
технологий (ИКТ) в образовании и актуальных проблем их внедрения в рамках
введения образовательных стандартов нового поколения.
     Издание адресовано преподавателям вузов, учителям, аспирантам, сту-
дентам и всем интересующимся проблемами эффективного применения ин-
формационно-коммуникационных технологий в сфере образования.
     Материалы печатаются в авторской редакции.

                                                             УДК     373.1
                                                             ББК     74.2

ISBN 978-5-8428-1013-0             © Коллектив авторов, 2014
                                   © Поволжская государственная
                                   социально-гуманитарная академия, 2014


                                         СОДЕРЖАНИЕ

           Практика внедрения ИКТ в образовательный процесс
Duhlicher O., C. Blajin. Incorporating the interactive whiteboard
in the english classroom ...................................................................... 9
Veretina-Chiriac I. The development state of multimedia
in education ........................................................................................ 14
Аксенова Т.В. Возможности применения интернет-технологий
на уроках профессионального самоопределения ............................ 18
Болганова А.М., Досыбекова Ш.К., Кансеитова Ж.Ж. Білім
беру жүйесінде ақпараттық коммуникацияны пайдалану арқылы
жеке тұлғаның құзіреттілігін қалыптастыру .................................... 21
Бурданова Л.Ю. Электронные таблицы как средство
проектирования урока в рамках системно-деятельностного
подхода .............................................................................................. 25
Горностаева Т.Н., Рахматулина Т.М. Использование метода
проектов на уроках физики .............................................................. 28
Гришина И.Ю. Использование компьютерных технологий
в коррекционной работе с дошкольниками с ограниченными
возможностями здоровья .................................................................. 30
Гришина Н.В. Пример использования ментальных карт в
проектной деятельности в условиях ФГОС ..................................... 33
Дмитриева Л.С. Создание и использование буктрейлера на
уроках литературы и литературного чтения .................................... 38
Елсукова О.А. Использование ЭОР для повышения мотивации
при обучении физике и математике ................................................. 41
Ергалауова З.А., Смаханова А.К. Некоторые вопросы
практического применения компьютерных программ в курсе
высшей математики на инженерных специальностях ..................... 45
Жужукин А.И., Жужукина А.А. Применение компьютерных
технологий при подготовке юных шахматистов в условиях
подросткового клуба ......................................................................... 48
Заботина И.Н. Использование блога в учебных проектах по
французскому языку ......................................................................... 52
Зверева Н.С., Царева Е.С. Использование Flash анимации и
программы Microsoft Office Excel при проведении лабораторных
работ по физике ................................................................................. 56
Зильберман М.А. Использование мобильных технологий
(технологии BYOD) в образовательном процессе ........................... 60


                                                      3


Карагулова Б.С. Жоо-дағы дәріс: құрылымы, түрлері .................. 64
Качева Е.В. Особенности организации и проведения сетевых
проектов к юбилейным датам .......................................................... 67
Кириллова С. А., Нестерова Е.Н. Использование комплекса
цифровых образовательных ресурсов на уроках изобразительного
искусства ........................................................................................... 74
Копанева И.И. Оценочный лист как навигатор продуктивной
деятельности обучающегося ............................................................ 77
Котельникова Н.Н. Педагогическая читательская конференция
как форма дистанционной активности студентов заочной формы
обучения ............................................................................................ 80
Кочурова Н.А. О прикладных аспектах музыкальной
педагогики в школе дистанционного образования .......................... 82
Кошкарова Ш.З. Использование компьютерной технологии в
композиционном решении костюма с национальными мотивами . 86
Краснов С.В. Использование средств визуализации в проектной
деятельности на уроках истории ...................................................... 88
Курганова Н.А., Нацкевич Ю.А. О совершенствовании
профессиональной подготовки педагогов на примере обучающего
мастер-класса «Использование QR-кодов как один из способов
организации мотивации на уроке» ................................................... 91
Курмансейтова Ш.К. Применение тестовых форм в новых
образовательных технологиях .......................................................... 96
Куртасова Л.В. ИКТ в сопровождении образовательного
процесса при обучении математике ................................................. 98
Ларионова Н.В., Ларионов В.С. и др. Применение веб-квест
технологии во внеурочной деятельности ........................................ 104
Лобач О.В. Использование ИКТ на уроках информатики как
средства формирования конкурентоспособного выпускника ......... 108
Макарова Н.П. Внедрение ИКТ в образовательный процесс:
состояние и перспективы .................................................................. 111
Маленьких О.П. Интерактивные методы обучения в практике
работы учителя-логопеда ................................................................. 115
Мартынова Т.С., Половникова А.И. Интерактивное
сотрудничество ................................................................................. 119
Молдабаева З.М. Студенттің өзіндік жұмыстарын web-quest
технологиясы арқылы тиімді ұйымдастыру .................................... 121
Мороз О.А. Использование интеллект-карт в реализации
учебных проектов ............................................................................. 124


                                                    4


Муканова Р.А. Современные образовательные технологии,
проведение вебинаров в повышении квалификации ....................... 126
Наливайко И.В., Яицкий А.С. Возможности программы
Microsoft Office Excel для анализа результатов исследований
студентов по генетике ....................................................................... 132
Нечаева М.М. Об использовании сервиса Google sites для
организации проектной и исследовательской деятельности ........... 136
Носова Е.Ю. Блог учителя как инструмент поддержки
учебного процесса ............................................................................. 139
Паук В.В. Использование ИКТ на уроках географии ..................... 143
Пономарева Е.А. Формирование метапредметных компетенций
на уроках химии ................................................................................ 147
Попов И.В., Шебец О.Р. О проблемах формирования
информационно-коммуникативной компетенции будущих
специалистов ..................................................................................... 150
Потешкина Г.В. Использование ПСПО в системе работы
учителя информатики и ИКТ ........................................................... 154
Сидорова Т.В. Практика использования ИКТ на уроках
литературы при изучении творчества Б. Пастернака ...................... 157
Смирницких О.Н., Провоторова Т.В., Плёхова Н.И. Повышение
качества знаний учащихся на уроках русского языка и литературы
через использование информационных технологий ....................... 161
Сорокина С.Ю. Использование информационно-
коммуникационных технологий на уроках математики ................. 164
Степанова С.Ю. Организация оценивания в учебном проекте
средствами сетевых сервисов Google ............................................... 168
Терентьева Т.М. Представление результатоы исследования:
какие социальные сервисы выбрать? ............................................... 172
Титова И.Ю., Желябовская Т.О. Новая школа – школа
проектов ............................................................................................ 176
Трилевич Ж.А. Сетевое взаимодействие и использование ИКТ
на уроке физики ................................................................................ 180
Укибаева С.Т. Математиканы оқытуда жаңа қапараттық
технологиялардың мүмкіндіктерін қолдану .................................... 182
Федорова О.В. Внедрение педагогических технологий при
обучении детей со сложной структурой дефекта ............................ 188
Чебыкина Л.Г. Младший школьник – путь от пользователя до
соавтора блога ................................................................................... 193



                                                     5


Чернова Н.А. Развитие универсальных учебных действий
обучающихся в 6-х классах средствами ИКТ на уроках биологии
в рамках образовательной модели «перевёрнутый урок» ............... 196
Якимчук С.И., Лунёв Е.А. Wiki-проект внедрения
аудиотехнологий в процесс обучения .............................................. 199
                          Интеграция ИКТ с современными
                          образовательными технологиями
Абабий В.Н., Буйместру Н.М. Технология видео-трейлера в
преподавании французского языка .................................................. 204
Баринова И.Е. Эффективность применения СОТ в практической
деятельности ..................................................................................... 208
Баширов О. A hypertext approach to foreign language learning ........ 211
Баширов О. Podcasting – a new technology in education .................. 215
Гасымова А.Р. АИС «Школьное питание»: автоматизация учета
питания для современных образовательных учреждений .............. 219
Евстифеева Д.О., Старикова Д.Е. «От сердца к сердцу» или как
e-learning помогает интегрировать различные миры ...................... 223
Комашинская Т.С. Организация самостоятельной работы
студентов с использованием ИКТ .................................................... 226
Круподерова Е.П., Кудимова Н.В. Из опыта организации
проектной деятельности в рамках эксперимента «Пилотные школы
Intel в республике Татарстан» .......................................................... 230
Круподерова К.Р. Сотрудничество в сетевой проектной
деятельности ..................................................................................... 233
Пинчук О.П., Соколюк А.Н. Проектирование педагогических
технологий в Интернет ориентированной образовательной среде . 237
Попова Е.Н. Интеграция игровых и информационно-
коммуникационных технологий на уроках информатики .............. 241
Попова И.И. BYOD (принести своё собственное устройство):
практические аспекты внедрения ..................................................... 245
Сергеева Ю.П., Байганова М.В. Учебные ситуации как средство
достижения метапредметных результатов в процессе изучения
курса «Информатика и ИКТ» в начальной школе ........................... 246
Соболева Э.А. Авторские учебные видеофильмы на уроке как
средство активизации познавательной деятельности учащихся ..... 251
Стуликова А.А. Сетевые сервисы на уроках информатики .......... 253
Сухопяткина М.Б. Эффективное распределение аудиторного
времени при помощи технологии перевернутого обучения ........... 257



                                                   6


Тартанова Г.А. Современные образовательные технологии
на уроках в начальных классах в сочетании с ИКТ ......................... 260
Титова Л.Н. Предпосылки использования информационных
технологий у студентов-филологов ................................................. 264
Узакбаев С.А. Особенности формирования компетентностей
школьников на уроках истории через интеграцию технологий
межкультурной коммуникации и ИКТ ............................................ 268

Сведения об авторах ....................................................................... 272




                                                7


  ПРАКТИКА ВНЕДРЕНИЯ ИКТ
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС


    INCORPORATING THE INTERACTIVE WHITEBOARD
            IN THE ENGLISH CLASSROOM
   O. Duhlicher, C. Blajin (Chiinau (Кишинев), Republic of Moldova)

      Similar to technological innovation, education constantly changes.
Changes in values take place, new curricula are introduced, and new
technologies redefine how we teach and learn [9, p.1].
      Teaching English is an important sector in the educational field in
our country, that is why English teachers are facing various challenges
either from existing technology or from students or from pedagogy etc.
To face existing challenges, new methodology has been evolved to over-
come the problem, but success is not guaranteed. Educationists are not
lacking behind in incorporating the technology in teaching English.
      This article will examine the Interactive Whiteboard (IWB), which
is being used in schools and institutions. Then, it will mention the main
benefits of using IWB. Finally, it will consider some resources in which
teachers can take up Interactive Whiteboards (IWBs) in English lan-
guage classrooms.
      Despite the fact that there are several different brand names and
makes, all interactive whiteboards carry out the same function – namely,
to enable the teacher or pupil to control the computer from the board
itself rather than using a keyboard and mouse, although these can be
used as well.
      In the simplest terms, a multimedia projector allows the user to
display anything that is on their computer for an audience, and to control
the computer from the interactive whiteboard itself instead of having to
return to the computer. This allows even a novice user to run applica-
tions such as CD-ROMs, word-processing documents, spreadsheets,
presentations and the internet simply by ‘clicking’ in the right places on
the board without losing engagement with a class. With a little bit of
practice, teachers can then start to use ‘floating tools’ to add notes or
comments and highlight sections of these pages [2, p. 8].
      Benefits of IWB
      As pointed out in the report of Becta [1, p.2], the IWBs have a
wide range of benefits for the teaching-learning process:
      General benefits
      • versatility, with applications for all ages across the curriculum.
      • increases teaching time by allowing teachers to present web-
          based and other resources more efficiently.


                                    9


     • more opportunities for interaction and discussion in the class-
         room, especially compared to other ICT.
     • increases enjoyment of lessons for both students and teachers
         through more varied and dynamic use of resources, with associ-
         ated gains in motivation.
      Benefits for teachers
     • enables teachers to integrate ICT into their lessons while teach-
         ing from the front of the class.
     • encourages spontaneity and flexibility, allowing teachers to
         draw on and annotate a wide range of web-based resources.
     • enables teachers to save and print what is on the board, includ-
         ing any notes made during the lesson, reducing duplication of
         effort and facilitating revision.
     • allows teachers to share and re-use materials, reducing work-
         loads.
     • widely reported to be easy to use, particularly compared with
         using a computer in whole-class teaching.
     • inspires teachers to change their pedagogy and use more ICT,
         encouraging professional development. Benefits for students
     • increases enjoyment and motivation.
     • greater opportunities for participation and collaboration, devel-
         oping students’ personal and social skill.
     • reduces the need for note-taking through the capacity to save
         and print what appears on the board.
     • students are able to cope with more complex concepts as a result
         of clearer, more efficient and more dynamic presentation.
     • different learning styles can be accommodated as teachers can
         call on a variety of resources to suit particular needs.
     • enables students to be more creative in presentations to their
         classmates, increasing self-confidence.
     • students do not have to use a keyboard to engage with the tech-
         nology, increasing access for younger children and students
         with disabilities.
      The most widely claimed advantage of IWBs is that they motivate
pupils because lessons are more enjoyable and interesting, resulting in
improved attention and behaviour [3]. Pupils report that their lessons are
faster paced, more fun and exciting [5]. Teachers too seem motivated by
the boards and this influences pupils’ perceptions [4]. Teachers in
Levy’s study felt that pupils were full of anticipation and interest for
what would appear next on the board [5]. Similarly, teachers in Miller
and Glover’s study felt that pupils’ zest for learning was enhanced by the

                                   10



    
Яндекс цитирования Яндекс.Метрика