Единое окно доступа к образовательным ресурсам

Учебно-воспитательный процесс в гимназиях дореволюционной России (на примере гимназий Пензенской губернии): Монография

Голосов: 3

В работе на основе анализа значительного количества разнообразных источников, преимущественно архивных материалов, периодической печати, произведений выдающихся представителей педагогической науки и практики, характеризуется учебно-воспитательный процесс российских гимназий XIX - начала XX века на примере гимназий Пензенской губернии. Рассматриваются вопросы организации и содержания процессов обучения и воспитания как основных аспектов деятельности российской гимназии указанного периода; анализируется положение педагогов и учащихся. Монография предназначена для научных и практических работников сферы образования, преподавателей, аспирантов, студентов вузов, всех, кому не безразлична история российского образования.

Приведенный ниже текст получен путем автоматического извлечения из оригинального PDF-документа и предназначен для предварительного просмотра.
Изображения (картинки, формулы, графики) отсутствуют.
      ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
   Государственное образовательное учреждение
     высшего профессионального образования
«Пензенский государственный университет» (ПГУ)




         О. А. Логинова, О. Н. Логинов




   Учебно-воспитательный процесс
в гимназиях дореволюционной России
  (на примере гимназий Пензенской губернии)

                  Монография

       Научный редактор Л. Д. Гошуляк




                     Пенза
               Издательство ПГУ
                     2009


УДК 370:947.1 (470.40)
ББК 74.03
    Л69
                             Р е ц е н з е н т ы:
                           кафедра «Педагогика»
                  ГОУ ВПО «Мордовский государственный
                 педагогический институт им. М. Е. Евсеева»;
                  доктор педагогических наук, профессор,
                       главный научный сотрудник
               УРАО «Институт теории и истории педагогики»,
                         член-корреспондент РАО
                            М. В. Богуславский;
                        доктор педагогических наук,
                  доктор психологических наук, профессор,
                   главный научный сотрудник института
               инновационной деятельности в образовании РАО
                              Г. П. Новикова

    Логинова, О. А.
Л69   Учебно-воспитательный процесс в гимназиях дореволю-
    ционной России (на примере гимназий Пензенской губер-
    нии) : моногр. / О. А. Логинова, О. Н. Логинов ; науч. ред.
    Л. Д. Гошуляк.  Пенза : Изд-во ПГУ, 2009.  288 с.
          ISBN 978-5-94170-301-2
          В работе на основе анализа значительного количества разнообразных ис-
      точников, преимущественно архивных материалов, периодической печати,
      произведений выдающихся представителей педагогической науки и практи-
      ки, характеризуется учебно-воспитательный процесс российских гимназий
      XIX – начала XX века на примере гимназий Пензенской губернии. Рассмат-
      риваются вопросы организации и содержания процессов обучения и вос-
      питания как основных аспектов деятельности российской гимназии указан-
      ного периода; анализируется положение педагогов и учащихся.
          Монография предназначена для научных и практических работников
      сферы образования, преподавателей, аспирантов, студентов вузов, всех,
      кому не безразлична история российского образования.
                                                     УДК 370:947.1 (470.40)
                                                     ББК 74.03
ISBN 978-5-94170-301-2    © ГОУ ВПО «Пензенский государственный
                            университет, 2009

                                      2


                                                ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение ................................................................................................................... 4
Г л а в а 1. Социально-педагогические основания становления
и развития гимназического образования в дореволюционной России ............. 11
  1.1. Историко-педагогический анализ развития гимназического
       образования до начала XIX века .................................................................. 11
  1.2. Формирование социального заказа на образование .................................. 22
  1.3. Реформы в области гимназического образования в России
       и их реализация в Пензенской губернии в XIX – начале XX века .......... 33
    1.3.1. Становление и развитие гимназического образования с 1804
           по 1824 год ............................................................................................... 33
    1.3.2. Развитие гимназического образования с 1828 по 1864 год ................ 48
    1.3.3. Развитие гимназического образования с 1864 по 1917 год ................ 78
Г л а в а 2. Образовательный процесс в гимназиях России XIX –
начала XX века ......................................................................................................... 113
  2.1. Организация и содержание учебного процесса в гимназиях
       Пензенской губернии в XIX – начале XX века .......................................... 113
  2.2. Характеристика воспитательного процесса в гимназиях
       Пензенской губернии в дореволюционный период .................................. 162
Г л а в а 3. Педагогические кадры гимназий Пензенской губернии
в XIX – начале XX века .......................................................................................... 197
  3.1. Учительский корпус гимназий Пензенской губернии:
       базовая подготовка и профессиональная деятельность ............................ 197
  3.2. Социально-материальное положение и система
       социально-профессионального поощрения педагогов ............................. 212
Заключение ............................................................................................................... 220
Список источников и литературы ......................................................................... 226
Приложения .............................................................................................................. 253




                                                              3


ВВЕДЕНИЕ
                        С наибольшими и наиважнейшими трудностями
                                    человеческое познание встречается
                                          именно в том разделе науки,
                             который толкует о воспитании и обучении.
                                                         М. Монтень

                                    История – это свидетель прошлого,
                                           свет истины, живая память,
                                      учитель жизни, вестник старины
                                                             Цицерон


   В современной России в последнем десятилетии прошлого
столетия стали активно возрождаться уже забытые обществом и
государством различные типы образовательных заведений, к ко-
торым относятся в том числе и гимназии, стала активно расши-
ряться сфера образовательных услуг, при этом вновь образован-
ные учебно-воспитательные заведения получили новый толчок
к совершенствованию и развитию. Особое внимание в них стало
уделяться развитию общечеловеческих и национально-региональ-
ных духовных ценностей подрастающего поколения, поиску но-
вых и модернизации существующих форм и методов обучения и
воспитания. Логично предположить, что решение этих насущ-
нейших образовательных задач было невозможно без глубокого,
детального осмысления всех этапов развития российской системы
образования. Только изучая опыт прошлого, анализируя эволю-
цию образовательной системы в историческом аспекте, можно
судить о результативности тех или иных уже совершившихся об-
разовательных реформ, об их положительных или отрицательных
сторонах, а также об их влиянии на развитие общества в целом.


                              4


   Это обстоятельство актуализирует объективную потребность
в историко-педагогическом осмыслении развития системы рос-
сийского образования, и особенно той инновационной части
для современной образовательной системы, которая относится
к гимназическому образованию, поскольку в дореволюционное
время гимназии являлись единственными средними учебными
заведениями, дававшими право получения высшего образования.
   Процесс возрождения гимназического образования в совре-
менной России относительно недавний. После 1917 года до нача-
ла 90-х годов XX века на территории нашего государства подоб-
ных заведений не было, но поиск новой образовательной филосо-
фии, а также постепенный процесс самореорганизации массовой
школы России начался еще в 80-х годах прошлого столетия. Разу-
меется, появление гимназий способствовало усилению интереса
к сущности и содержанию гимназического образования.
    Учитывая возрастающий интерес государства и общества к ре-
гиональному компоненту образования, целесообразно рассмот-
реть эволюцию гимназического образования на примере отдель-
ной Пензенской губернии, учитывая при этом общероссийские
тенденции, выделить специфические особенности развития гим-
назического образования в губернии, указать на особые черты
учебного и воспитательного процессов гимназий.
    Избрание в качестве объекта исследования именно Пензен-
ской губернии неслучайно и обусловлено следующими причинами:
   во-первых, гимназия в Пензенской губернии была образована
10 апреля 1804 года и принадлежала к числу первых гимназий как
в Казанском учебном округе, так и на территории Российской им-
перии. Это позволяет предположить, что многие выводы, сделан-
ные о гимназическом образовании Пензенской губернии, будут
присущи и для других провинциальных губерний России XIX 
начала XX века;
   во-вторых, Пензенская губерния в XIX  начала XX века оста-
валась в своих прежних границах, что позволяет проследить ста-
новление и развитие гимназического образования в губернии
в сравнительно длительных хронологических рамках;



                              5


   в-третьих, в начале XIX века, когда вся империя была разделе-
на на учебные округа, во главе которых стоял университет, Пен-
зенская губерния была отнесена к Казанскому учебному округу.
Однако в 1874 году Министерство Народного Просвещения по-
считало целесообразным причислить губернию к Харьковскому
учебному округу, что определенным образом повлияло на разви-
тие гимназического образования в Пензе. Таким образом, Пензен-
ская губерния являлась одной из немногих губерний России, ко-
торая в рассматриваемый период испытала на себе в образова-
тельном отношении влияние двух университетов – Казанского
(1804–1874) и Харьковского (18741917), что обусловило специ-
фику развития гимназического образования.
   Выбор хронологических рамок исследования также обусловлен
особой исторической значимостью периода становления и разви-
тия отечественного гимназического образования. В рассматри-
ваемый период  с XIX до начала XX века  в Российской импе-
рии происходило становление гимназического образования и по-
всеместное учреждение гимназий как единственного типа учеб-
ных заведений, приготавливающих к высшему университетскому
образованию. Выбранный период позволяет проследить процесс
развития гимназического образования в Пензенской губернии
с момента его становления (1804) до прекращения деятельности
гимназий (1917) в связи с февральской революцией в начале XX века.
   Сопоставительный анализ уставов Министерства Народного
Просвещения и организационно-распорядительной документации
пензенских гимназий позволил рассмотреть развитие российского
гимназического образования и исследовать его теоретико-педаго-
гическую базу для творческого осмысления и использования все-
го лучшего в нынешнем российском гимназическом образовании.
   Первые попытки осмысления состояния, становления и тен-
денций развития отечественного образования, в том числе и гим-
назического, в конце XVIII  первой половине XIX века были
предприняты современниками и в большей степени были связаны
собственно со становлением системы российского образования
в целом, ее нормативно-правовым оформлением (М. В. Ломоно-
сов, Ф. И. Янкович, Н. И. Новиков, Ф.-Ц. Легарп, П. В. Завадов-


                                6


ский, М. Н. Муравьев, Н. Н. Новосильцев, А. А. Чарторыйский,
М. М. Сперанский, П. А. Строганов, Ф. И. Клингер, Н. Х. Вессель и др.).
   Последующее осмысление исследуемого социально-педагоги-
ческого явления во второй половине XIX до конца XX века в Рос-
сии происходило в связи с уточнением созданных ранее норма-
тивно-правовых основ и носило исторический, историко-педаго-
гический, философский и статистический характер (В. Альбицкий,
И. Г. Безгин, В. П. Вахтеров, Л. Вейнберг, Н. Х. Вессель, С. Воскре-
сенский, М. И. Демков, В. О. Ключевский, П. А. Лебедев, Е. О. Ли-
хачева, Д. И. Тихомиров, К. Д. Ушинский, Г. К. Шмидт и др.).
   Особый интерес в контексте проводимого исследования пред-
ставляет написанный в конце XIX века исторический очерк разви-
тия Пензенской мужской гимназии инспектора П. П. Зеленецкого.
Автор основательно и подробно рассмотрел статистические и ис-
торические изменения, происходившие с учебным заведением
с конца XVIII века до начала 70-х годов XIX века, однако не ка-
сался при этом педагогических аспектов гимназического образо-
вания в Пензенской губернии.
   С начала XX века до 1917 года появляются научно-исследова-
тельские работы по истории гимназического образования в Рос-
сии. В них представлены философско-педагогические основы сис-
темы образования России (П. Н. Милюков, Н. И. Пирогов, И. М. Со-
ловьев и др.), вопросы исторического характера становления
и развития российской системы образования (М. И. Демков,
В. П. Вахтеров и др.), а также проанализированы отдельные ас-
пекты гимназического образования (И. Н. Алешинцев, А. В. Бе-
лявский, П. Ф. Каптерев, С. В. Рождественский, Г. Фальборк, В. Чар-
нолуский, Н. В. Чехов и др.).
   В советский период проблема гимназического образования
рассматривалась исследователями в контексте развития народного
просвещения (Е. Н. Медынский, Н. А. Константинов, Г. Е. Жура-
ковский и др.).
   Разноплановые вопросы теории и истории гимназического об-
разования нашли отражение в исследованиях XX века (В. Р. Лей-
кина-Свирская, Д. И. Латышина, А. И. Пискунов, А. Н. Джурин-



                                  7


ский, Э. Д. Днепров, С. Ф. Егоров, А. Д. Егоров, Л. Г. Березовая,
Ш. И. Ганелин и др.).
    В последние десятилетия гимназическое образование было
представлено в исторических и историко-педагогических трудах
М. В. Богуславского, А. П. Буслаевой, Н. Н. Кузьмина, Е. Н. Ме-
дынского, А. А. Корнилова, В. З. Смирнова, В. И. Смирнова, Н. В. Фли-
та, М. Ф. Шабаевой и др.
    Был представлен ряд специальных публикаций по истории
гимназического образования в России М. В. Михайловой, Н. В. Хри-
стофоровой, Т. Н. Кандауровой, Г. Н. Козловой, а также очерки
истории различных российских гимназий. Это позволяет выделять
и обобщать наиболее характерные проблемы гимназического об-
разования в изучаемый период, осуществлять поиск дальнейших
путей развития исследуемого социально-педагогического явления.
    В современных диссертационных исследованиях Л. В. Агеевой,
Б. К. Джабатыровой, Г. В. Кравченко, Г. Н. Козловой, О. Ю. Колпа-
чевой, Н. В. Литаровой, Т. А. Мащенко, А. А. Черняева и др. нашли
отражение отдельные аспекты гимназического образования России,
касающиеся мужских, женских, земских гимназий, классического
гимназического образования и некоторые другие вопросы.
    Однако, как показывает анализ научной литературы, системно-
го историко-педагогического исследования развития гимназиче-
ского образования в России в XIX – начале XX века в контексте
его региональной направленности, касающегося Пензенской гу-
бернии, в современной научной литературе не предпринималось.
Именно противоречие между актуальностью и значимостью ис-
следования, с одной стороны, и недостаточной разработанностью
вопроса становления и развития российского гимназического об-
разования на региональном уровне, применительно к Пензенской
губернии, с другой стороны, обусловило выбор проблемы иссле-
дования, решение которой и составляет цель работы.
    В качестве основной источниковой базы монографии выступи-
ли различные группы исторических документов и материалов:
    материалы и документы фондов Государственного архива
Пензенской области (Канцелярия Пензенского губернатора, Ди-
рекция народных училищ Пензенской губернии, пензенская пер-


                                 8


вая и вторая мужские гимназии, Пензенский дворянский инсти-
тут, пензенские первая и вторая женские гимназии, Женская гим-
назия общества преподавателей города Пензы и др.), отдела ред-
ких рукописей Российской государственной библиотеки, которые
содержат богатый фактический и статистический материал, ха-
рактеризующий процесс развития гимназического образования
России;
    исторические и историко-педагогические работы XIХ  на-
чала XX века и XX–XXI веков;
    законодательные и официальные организационно-распоряди-
тельные документы: указы, циркуляры Министерства Народного
Просвещения (МНП), манифесты и официальные доклады, уставы
университетов 1804, 1828, 1864, 1871 годов, протоколы заседаний
педагогических и попечительских советов;
    учебно-методическая документация: учебные планы, учеб-
ные программы, расписание занятий гимназий, учебно-методи-
ческие рекомендации, научные труды, ученые записки, публика-
ции гимназий и др.;
    публицистические, периодические, эпистолярные и мемуар-
ные материалы, посвященные вопросам образования в России и
имеющие форму справочных пособий, информационно-ознакоми-
тельной литературы или авторских исследований;
    справочные и статистические материалы, содержащие спра-
вочную и статистическую информацию о состоянии образования
рассматриваемого периода. К ним относятся: Обзоры деятельно-
сти Министерства Народного Просвещения и подведомственных
ему учреждений, Всеподданнейшие отчеты Министерства Народ-
ного Просвещения, статистические сборники – «Учебные заведе-
ния МНП», «Учебные заведения ведомства императрицы Марии»,
руководства для поступающих в высшие учебные заведения, ру-
ководства по учебным дисциплинам и пр.
   Заметим, что результаты научного исследования и выявленные
в нем концептуальные основы развития гимназического образова-
ния в Пензенской губернии как компонента российского гимнази-
ческого образования дополняют и углубляют историко-педагоги-


                              9


ческие знания о сущности гимназического образования, его со-
держании в гимназиях XIX  начала XX века. Представленная ра-
бота расширяет и углубляет знания о становлении и развитии
гимназического образования как инновационной части современ-
ного образовательного пространства.
   Рассмотренные в работе положения об общественной и госу-
дарственной природе социального заказа на образование, а также
представленные социально-педагогические и теоретические усло-
вия становления и развития гимназического образования на при-
мере отдельной губернии имеют существенное значение для ис-
тории образования края и педагогической мысли России. Также
монография обогащает практическую составляющую в учебно-
воспитательном процессе современных образовательных струк-
тур, связанную с использованием накопленного историко-педаго-
гического опыта.
   Результаты исследования могут быть использованы в курсах
общей педагогики, социальной педагогики, истории образования
и педагогической мысли, могут составлять содержательную базу
педагогического краеведения для студентов педагогических ву-
зов, училищ и институтов повышения квалификации учителей.




                             10



    
Яндекс цитирования Яндекс.Метрика