Единое окно доступа к образовательным ресурсам

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа (2012 г.)

Голосов: 8

Примерная основная образовательная программа начального общего образования разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы, определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования. На основе примерной основной образовательной программы начального общего образования разрабатывается основная образовательная программа начального общего образования образовательного учреждения, имеющего государственную аккредитацию, с учётом типа и вида этого образовательного учреждения, а также образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса.

Приведенный ниже текст получен путем автоматического извлечения из оригинального PDF-документа и предназначен для предварительного просмотра.
Изображения (картинки, формулы, графики) отсутствуют.
                                                   1
         Стандарты второго поколения




Примерная основная образовательная программа
        образовательного учреждения


              Начальная школа


                 4-е издание,
               переработанное




         Москва «Просвещение» 2012


                                                                                2
      УДК 37.01
      ББК 74.26
      П76


                  Серия «Стандарты второго поколения» основана в 2008 году


         Программа подготовлена Институтом стратегических исследований в
      образовании РАО. Научные руководители — член-корреспондент РАО
      А. М. Кондаков, академик РАО Л. П. Кезина


         Составитель Е. С. Савинов


         Примерная основная образовательная программа начального общего
      образования одобрена Координационным советом при Департаменте общего
      образования Министерства образования и науки Российской Федерации по
      вопросам      организации     введения    федеральных     государственных
      образовательных стандартов общего образования.




П76         Примерная основная образовательная программа образовательного
      учреждения. Начальная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — 4-е изд., перераб. —
      М. : Просвещение, 2012. — 223 с. — (Стандарты второго поколения). —
      ISBN 978-5-09-026339-9.


                                                                  УДК 37.01
                                                                  ББК 74.26
      ISBN 978-5-09-026339-9       © Издательство «Просвещение», 2010, 2012
                                     Издательство «Просвещение», 2010, 2012
                                     Все права защищены


                                                                                 3
                            ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
    Примерная основная образовательная программа начального общего
образования разработана в соответствии с требованиями федерального
государственного     образовательного      стандарта     начального         общего
образования (далее — Стандарт) к структуре основной образовательной
программы, определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и
организацию образовательного процесса на ступени начального общего
образования.
    На основе примерной основной образовательной программы начального
общего образования разрабатывается основная образовательная программа
начального общего образования образовательного учреждения, имеющего
государственную    аккредитацию,      с    учётом      типа   и     вида     этого
образовательного учреждения, а также образовательных потребностей и
запросов участников образовательного процесса.
    Разработка образовательным учреждением основной образовательной
программы начального общего образования осуществляется самостоятельно
с   привлечением     органов    самоуправления      (совет    образовательного
учреждения,    попечительский     совет,    управляющий       совет     и     др.),
обеспечивающих     государственно-общественный          характер      управления
образовательным учреждением.
    Содержание основной образовательной программы образовательного
учреждения отражает требования Стандарта и группируется в три основных
раздела: целевой, содержательный и организационный.
    Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и
планируемые результаты реализации основной образовательной программы,
конкретизированные     в    соответствии   с   требованиями        Стандарта     и
учитывающие региональные, национальные и этнокультурные особенности
народов Российской Федерации, а также способы определения достижения
этих целей и результатов.
    Целевой раздел включает:


                                                                               4
   • пояснительную записку;
   • планируемые      результаты        освоения    обучающимися       основной
образовательной программы;
   • систему оценки достижения планируемых результатов освоения
основной образовательной программы.
   Содержательный раздел определяет общее содержание начального
общего      образования    и     включает      образовательные      программы,
ориентированные      на     достижение        личностных,     предметных       и
метапредметных результатов, в том числе:
   • программу     формирования     универсальных        учебных    действий   у
обучающихся, включающую формирование компетенций обучающихся в
области использования информационно-коммуникационных технологий;
   • программы отдельных учебных предметов, курсов;
   • программу      духовно-нравственного          развития   и      воспитания
обучающихся;
   • программу формирования культуры здорового и безопасного образа
жизни;
   • программу коррекционной работы1.
   Организационный раздел устанавливает общие рамки организации
образовательного процесса, а также механизм реализации компонентов
основной образовательной программы.
   Организационный раздел включает:
   • базисный учебный план начального общего образования;
   • внеурочную деятельность;
   • систему условий реализации основной образовательной программы в
соответствии с требованиями Стандарта.
   Образовательное учреждение, реализующее основную образовательную
программу     начального       общего     образования,    обязано    обеспечить

   1
     Данная программа разрабатывается при наличии в образовательном учреждении
детей с ограниченными возможностями здоровья.


                                                                      5
ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей) как
участников образовательного процесса:
   • с уставом и другими документами, регламентирующими осуществление
образовательного процесса в этом учреждении;
   • с их правами и обязанностями в части формирования и реализации
основной образовательной программы начального общего образования,
установленными законодательством Российской Федерации и уставом
образовательного учреждения.
   Права и обязанности родителей (законных представителей) обучающихся
в части, касающейся участия в формировании и обеспечении освоения всеми
детьми основной образовательной программы, могут закрепляться в
заключённом между ними и образовательным учреждением договоре
(Приложение 1), отражающем ответственность субъектов образования за
конечные результаты освоения основной образовательной программы.


                                                                             6
                           1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
                         1.1. Пояснительная записка
   Цель реализации основной образовательной программы начального
общего образования — обеспечение выполнения требований Стандарта.
   Достижение      поставленной    цели    при    разработке    и   реализации
образовательным    учреждением     основной      образовательной    программы
начального общего образования предусматривает решение следующих
основных задач:
   • формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское,
социальное, личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих
способностей, сохранение и укрепление здоровья;
   • обеспечение планируемых результатов по освоению выпускником
целевых установок, приобретению знаний, умений, навыков, компетенций и
компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными,
государственными     потребностями     и      возможностями     обучающегося
младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его
развития и состояния здоровья;
   • становление    и   развитие    личности      в   её    индивидуальности,
самобытности, уникальности и неповторимости;
   обеспечение преемственности начального общего и основного общего
образования;
   • достижение     планируемых       результатов        освоения    основной
образовательной    программы     начального     общего     образования   всеми
обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями
здоровья;
   • обеспечение доступности получения качественного начального общего
образования;
   выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе
одарённых детей, через систему клубов, секций, студий и кружков,
организацию общественно полезной деятельности;


                                                                         7
   • организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-
технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
   • участие обучающихся, их родителей (законных представителей),
педагогических работников и общественности в проектировании и развитии
внутришкольной социальной среды;
   • использование    в     образовательном      процессе    современных
образовательных технологий деятельностного типа;
   • предоставление   обучающимся     возможности      для   эффективной
самостоятельной работы;
   • включение обучающихся в процессы познания и преобразования
внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города).
   В основе реализации основной образовательной программы лежит
системно-деятельностный подход, который предполагает:
   • воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям
информационного общества, инновационной экономики, задачам построения
российского гражданского общества на основе принципов толерантности,
диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального,
поликультурного и поликонфессионального состава;
   • переход к стратегии социального проектирования и конструирования на
основе разработки содержания и технологий образования, определяющих
пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата)
личностного и познавательного развития обучающихся;
   • ориентацию на достижение цели и основного результата образования —
развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных
учебных действий, познания и освоения мира;
   • признание   решающей    роли   содержания     образования,   способов
организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в
достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
   • учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм


                                                                               8
общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их
достижения;
   • обеспечение        преемственности   дошкольного,      начального   общего,
основного общего, среднего (полного) общего и профессионального
образования;
   • разнообразие        индивидуальных       образовательных    траекторий   и
индивидуального развития каждого обучающегося (в том числе одарённых
детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих
рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм
учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.
   Основная    образовательная        программа      формируется     с   учётом
особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего
последующего обучения. Начальная школа — особый этап в жизни ребёнка,
связанный:
   • с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности
ребёнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости
игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по
содержанию;
   •с   освоением        новой   социальной     позиции,   расширением    сферы
взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в
общении, познании, социальном признании и самовыражении;
   • с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика,
выражающейся        в     формировании    внутренней       позиции   школьника,
определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и
познавательного развития;
   • с формированием у школьника основ умения учиться и способности к
организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им
в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её
контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном
процессе;


                                                                            9
    • с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты
адекватности и рефлексивности;
    • с моральным развитием, которое существенным образом связано с
характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и
межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской
идентичности и мировоззрения.
    Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от
6,5 до 11 лет):
    • центральные психологические новообразования, формируемые на
данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная
смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ,
рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и
умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление,
осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений
объектов;
    • развитие    целенаправленной        и     мотивированной     активности
обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой
которой     выступает      формирование       устойчивой   системы    учебно-
познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.
    При      определении      стратегических       характеристик     основной
образовательной программы учитываются существующий разброс в темпах и
направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной
деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и
т. д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими
индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.
    При этом успешность и своевременность формирования указанных
новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности
связываются с активной позицией учителя, а также с адекватностью
построения образовательного процесса и выбора условий и методик
обучения, учитывающих описанные выше особенности первой ступени


                                                                           10
общего образования.
     1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной
                        образовательной программы
   Планируемые        результаты    освоения    основной      образовательной
программы начального общего образования (далее — планируемые
результаты) являются одним из важнейших механизмов реализации
требований Стандарта к результатам обучающихся, освоивших основную
образовательную программу. Они представляют собой систему обобщённых
личностно         ориентированных    целей     образования,       допускающих
дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и
выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих
формированию и оценке.
   Планируемые результаты:
   • обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным
процессом     и     системой    оценки   результатов     освоения    основной
образовательной программы начального общего образования, уточняя и
конкретизируя       общее   понимание    личностных,     метапредметных     и
предметных результатов для каждой учебной программы с учётом ведущих
целевых установок их освоения, возрастной специфики обучающихся и
требований, предъявляемых системой оценки;
   • являются содержательной и критериальной основой для разработки
программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, а
также для системы оценки качества освоения обучающимися основной
образовательной программы начального общего образования.
   В соответствии с системно-деятельностным подходом содержание
планируемых результатов описывает и характеризует обобщённые способы
действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно
решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе задачи,
направленные на отработку теоретических моделей и понятий, и задачи, по
возможности       максимально   приближенные     к     реальным     жизненным



    
Яндекс цитирования Яндекс.Метрика