Единое окно доступа к образовательным ресурсам

Психология. Обзорные лекции. Часть 1: Учебное пособие

Голосов: 3

В учебном пособии представлены обзорные лекции по психологии, предназначенные для всех форм обучения студентов, в том числе дистанционной. Текст дополнен презентациями. Соответствуют стандарту специальности 030300 "Психология" (бакалавриат). Лекции и могут быть использованы в преподавании дисциплины "Введение в специальность", при подготовке индивидуальных заданий по планам самостоятельной работы студентов, при проведении обзорных лекций перед государственными экзаменами. Пособие подготовлено в рамках договора о содружестве, заключенного между Южным федеральным университетом и Южно-Российским государственным университетом экономики и сервиса.

Приведенный ниже текст получен путем автоматического извлечения из оригинального PDF-документа и предназначен для предварительного просмотра.
Изображения (картинки, формулы, графики) отсутствуют.
      Сербиновская Н.В.




  Психология
Обзорные лекции


         МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ РФ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
             высшего профессионального образования
          «ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»




                  Сербиновская Н.В.




                 Психология
          Обзорные лекции
                          Часть 1




                     Ростов-на-Дону – 2011




                                                                    2


УДК 159.9(075.8)
ББК 88я73
С 32
                             Рецензенты:
          Кандидат психологических наук, доцент И. С. Володина
           доктор философских наук, профессор П.А. Пономарев

     Сербиновская Наталья Васильевна
     Психология. Обзорные лекции. Часть 1: Учебное пособие для
С 32 студентов, обучающихся по направлению подготовки
     030300 «Психология» / Н. В. Сербиновская; Южный федеральный
     университет; Южно-Российский государственный университет
     экономики и сервиса. – Ростов-на-Дону: ЮФУ; ЮРГУЭС, 2011. – 64 с.


      В учебном пособии представлены обзорные лекции по психологии,
предназначенные для всех форм обучения студентов, в том числе
дистанционной. Текст дополнен презентациями.
      Соответствуют стандарту специальности 030300 «Психология»
(бакалавриат).
      Лекции и могут быть использованы в преподавании дисциплины
«Введение в специальность», при подготовке индивидуальных заданий по
планам самостоятельной работы студентов, при проведении обзорных
лекций перед государственными экзаменами.
      Пособие подготовлено в рамках договора о содружестве, заключенного
между Южным федеральным университетом и Южно-Российским
государственным университетом экономики и сервиса.




                                             УДК 159.9(075.8)
                                             ББК 88я73



                                          © Сербиновская Н.В., 2011




                                                                       3


                             Содержание
Лекция 1. Основы психофизиологии                                 5
     1.1. Определение психофизиологии
     1.2. Проблемы соотношения мозга и психики
     1.3. Современные представления о соотношении
     психического и физиологического
     1.4. Системные основы психофизиологии
Лекция 2. Профилактика аддиктивного поведения в                  14
образовательной среде
     2.1. Природа аддиктивного поведения
     2.2. Направленность профилактической деятельности в связи
     с проблемой аддиктивного поведения
     2.3. Этапы профилактической деятельности
     2.4. Комплексная профилактика аддиктивного поведения
Лекция 3. Психологическое сопровождение одаренных детей          24
     3.1. Понятие одаренности
     3.2. Категории одаренности
     3.3. Психологическое сопровождение одаренных детей
     3.4. Рекомендации к психологическому сопровождению
     одаренных детей
Лекция 4. Основы гендерной психологии                            33
     4.1. Сущность и содержание гендерной психологии
     4.2. Основные понятия гендерной психологии
     4.3. Роль культуры и биологии человека в создании гендера
Лекция 5. Методы развития коммуникативной компетентности         53
     5.1. Понятия и основные положения теории
     коммуникативной компетентности
     5.2. Методы выявления коммуникативной компетентности.
     Компетентностный и деятельностный подходы
     5.3. Методы развития коммуникативной компетентности




                                                                  4


Лекция 1. Основы психофизиологии


                                     План
     1.1. Определение психофизиологии
     1.2. Проблемы соотношения мозга и психики
     1.3. Современные представления о соотношении психического и
физиологического
     1.4. Системные основы психофизиологии


     1.1. Определение психофизиологии
     Психофизиология       (психологическая   физиология)   –   научная
дисциплина, возникшая на стыке психологии и физиологии, предметом ее
изучения являются физиологические основы психической деятельности и
поведения человека.
     Термин "психофизиология" был предложен в начале XIX века
французским философом Н. Массиасом и первоначально использовался для
обозначения широкого круга исследований психики, опиравшихся на точные
объективные физиологические методы (определение сенсорных порогов,
времени реакции и т.д.).
     Психофизиология – естественно-научная ветвь психологического
знания, поэтому необходимо определить ее положение по отношению к
другим дисциплинам той же ориентации:
     - физиологической психологии;
     - физиологии высшей нервной деятельности;
     - нейропсихологии.
     Наиболее близка к психофизиологии – физиологическая психология,
наука, возникшая в конце XIX века как раздел экспериментальной
психологии. Термин "физиологическая психология" был введен В. Вундтом
для обозначения психологических исследований, заимствующих методы и
результаты исследований у физиологии человека.

                                                                      5


     В настоящее время физиологическая психология понимается как
отрасль психологической науки, изучающая физиологические механизмы
психической деятельности от низших до высших уровней ее организации
(см. Психологический          словарь,      1996).      Таким     образом,      задачи
психофизиологии и физиологической психологии практически совпадают, и
в   настоящее       время     различия      между       ними    носят   в    основном
терминологический характер.
     Выделение психофизиологии как самостоятельной дисциплины по
отношению       к    физиологической        психофизиологии        было      проведено
А.Р. Лурией (1973). Согласно представлениям А.Р. Лурии, физиологическая
психология изучает основы сложных психических процессов — мотивов и
потребностей, ощущений и восприятия, внимания и памяти, сложнейших
форм речевых и интеллектуальных актов, т.е. отдельных психических
процессов и функций. Она образовалась в результате накопления большого
объема     эмпирического        материала     о       функционировании      различных
физиологических        систем    организма        в    разнообразных       психических
состояниях.
     В отличие от физиологической психологии, где предметом является
изучение      отдельных          физиологических            функций,        предметом
психофизиологии, как подчеркивал А.Р. Лурия, служит поведение человека
или животного. При этом поведение оказывается независимой переменной,
тогда как зависимой переменной являются физиологические процессы.
     По Лурии, психофизиология – это физиология целостных форм
психической деятельности, она возникла в результате необходимости
объяснить психические явления с помощью физиологических процессов, и
поэтому в ней сопоставляются сложные формы поведенческих характеристик
человека с физиологическими процессами разной степени сложности
     Высшая         нервная   деятельность        (ВНД)     –   понятие,     введенное
И.П. Павловым, в течение многих лет отождествлялось с понятием
"психическая деятельность". Таким образом, физиология высшей нервной

                                                                                     6


деятельности представляла собой физиологию психической деятельности,
или психофизиологию.
     Нейропсихология – это отрасль психологической науки, сложившаяся
на стыке нескольких дисциплин: психологии, медицины (нейрохирургии,
неврологии), физиологии, - и направленная на изучение мозговых механизмов
высших психических функций на материале локальных поражений головного
мозга.
     Теоретической основой нейропсихологии является разработанная
А.Р. Лурией теория системной динамической локализации психических
процессов.


     1.2. Проблемы соотношения мозга и психики
     Проблема соотношения психики и мозга, души и тела, разведение их
по разным уровням бытия имеет глубокие исторические традиции и прежде
всего традиции европейского мышления, существенно отличающегося от
многих восточных систем миросозерцания.
     В европейской традиции термины "душа" и "тело" впервые стал
рассматривать с научных позиций выдающийся философ и врач Рене Декарт,
живший в XVII в.
     По Декарту, тело – это автомат, действующий по законам механики, и
только при наличии внешних стимулов. Именно Декарт выдвинул идею
рефлекса как машинообразного ответного поведенческого акта (хотя сам
термин "рефлекс" был предложен спустя столетие). Душа, напротив, – особая
сущность (субстанция), состоящая из непротяженных явлений сознания –
"мыслей". Именно мысль представляет         наиболее   доступный объект
самонаблюдения.    Отсюда      знаменитое   утверждение:    "Я   мыслю,
следовательно, я существую".
     Таким образом, Декарт, четко разделив тело и душу человека, впервые
поставил проблему их соотношения и дал первый вариант ее решения,
получивший название психофизического и/или психофизиологического

                                                                        7


параллелизма. Учение Декарта, исходящее в объяснении сущего из наличия
двух противоположных начал – материального и духовного, - получило
название дуализма Декарта.
     Психофизиологическая проблема заключается в решении вопроса о
соотношении между психическими и нервными процессами в конкретном
организме   (теле).   В такой   формулировке     она составляет     основное
содержание предмета психофизиологии. Первое решение этой проблемы
можно обозначить как психофизиологический параллелизм. Суть его
заключается в противопоставлении независимо существующих психики и
мозга (души и тела). В соответствии с этим подходом психика и мозг
признаются как независимые явления, не связанные между собой причинно-
следственными отношениями.
     В то же время наряду с параллелизмом сформировались еще два
подхода к решению психофизиологической проблемы:
     •      психофизиологическая   идентичность,     которая     представляет
собой вариант крайнего физиологического редукционизма, при котором
психическое, утрачивая свою сущность, полностью отождествляется с
физиологическим. Примером такого подхода служит известная метафора:
"Мозг вырабатывает мысль, как печень – желчь".
     •      психофизиологическое взаимодействие, представляющее собой
вариант паллиативного, т.е. частичного, решения проблемы. Предполагая,
что психическое и физиологическое имеют разные сущности, этот подход
допускает определенную степень взаимодействия и взаимовлияния.
     Высказанная Декартом идея о рефлекторном принципе организации
простейших поведенческих актов нашла свое плодотворное развитие в
дальнейших исследованиях, в том числе направленных на преодоление
психофизиологического параллелизма.
     Большую роль в этом сыграл выдающийся физиолог И.М. Сеченок. Он
обосновал    возможность     распространения     принципа      рефлекса   как
детерминистического принципа организации поведения на всю работу

                                                                            8


головного мозга. Сеченов утверждал, что психические акты носят такой же
строго закономерный и детерминированный характер, как и акты,
считающиеся чисто нервными.
     Эволюция представлений о рефлексии
     И.М. Сеченов ввел представление об иерархии рефлексов, доказав, что
наряду с элементарными имеются множество сложных рефлексов. Это
рефлексы с усеченным и задержанным концом, при которых происходит
актуализация прошлого опыта. Мысль, по Сеченову – это психический
рефлекс с задержанным окончанием, развивающийся по внутренней цепи
ассоциированных      рефлексов,    а     психический    рефлекс     с   усиленным
окончанием – это аффект, или эмоция.
     Рассматривая психическое чувствование как неотъемлемый элемент
внутренней      структуры    рефлекса,     Сеченов     прочно     связал     понятие
психического с рефлексом, обосновал невозможность отрыва психического
от рефлекторной деятельности.


     1.3. Современные представления о соотношении психического и
физиологического
     Несмотря на многие достижения психофизиологии (особенно в
последние десятилетия) психофизиологический параллелизм как система
взглядов не отошел в прошлое. Известно, что выдающиеся физиологи ХХ в.
Шерингтон, Эдриан, Пенфилд, Экклс придерживались дуалистического
решения психофизиологической проблемы. Согласно их мнению, при
изучении нервной деятельности не надо принимать во внимание психические
явления, а мозг можно рассматривать как механизм, деятельность
определенных частей которого в крайнем случае параллельна разным
формам    психической        деятельности.    Целью      психофизиологического
исследования,     согласно    их   мнению,      должно     являться        выявление
закономерностей       параллельности         протекания         психических       и
физиологических процессов

                                                                                   9


     По мнению ученых, существует тесная взаимосвязь между мозгом и
психикой,    которую       нельзя    объяснить    с       позиций    физиологического
параллелизма.
     Важно, однако, подчеркнуть и другое. Отношение психики к мозгу
нельзя понимать как отношение продукта к производителю, следствия к
причине, поскольку продукт (психика) может и часто очень эффективно
воздействует на своего производителя – на мозг.
     Таким      образом,     между     психикой       и    мозгом,    психическим   и
физиологическим, по-видимому, существует диалектическая, причинно-
следственная связь, еще не получившая полного объяснения.
     Современные варианты решения психофизиологической проблемы
можно систематизировать следующим образом:
     - психическое тождественно физиологическому;
     - психическое — это особый (высший) класс или вид нервных
процессов;
     - психическое, хотя и обусловлено физиологической (высшей нервной)
деятельностью мозга, тем не менее НЕ ТОЖДЕСТВЕННО ей.
     Психическое тождественно физиологическому, представляя собой не
что иное, как физиологическую деятельность мозга. В настоящее время эта
точка зрения формулируется как тождественность психического не любой
физиологической деятельности, но только процессам высшей нервной
деятельности. В этой логике психическое выступает как особая сторона,
свойство физиологических процессов мозга или процессов высшей нервной
деятельности.
     Психическое – это особый (высший) класс или вид нервных процессов,
обладающий свойствами, не присущими всем остальным процессам в
нервной системе, в том числе процессам ВНД. Психическое – это такие
особые   (психонервные)        процессы,    которые         связаны    с    отражением
объективной     реальности      и    отличаются       субъективным         компонентом
(наличием внутренних образов и их переживанием).

                                                                                    10



    
Яндекс цитирования Яндекс.Метрика