Единое окно доступа к образовательным ресурсам

Мировая художественная культура: Примерная программа среднего (полного) общего образования. Базовый уровень

Голосов: 36

Программа по мировой художественной культуре составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне. Примерная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор практических работ, выполняемых учащимися. Примерная программа является ориентиром для составления авторских учебных программ и учебников, а также может использоваться при тематическом планировании курса учителем.

Приведенный ниже текст получен путем автоматического извлечения из оригинального PDF-документа и предназначен для предварительного просмотра.
Изображения (картинки, формулы, графики) отсутствуют.
                  ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
                         ПО МИРОВОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЕ
                                  (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
                                     ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
       Представленная программа по мировой художественной культуре составлена на основе федерального
компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне.
       Примерная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт
примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения
тем и разделов учебного предмета с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного
процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор практических работ, выпол-
няемых учащимися.
       Примерная программа выполняет две основные функции:
       Информационно - методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса по-
лучить представление о целях, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами
данного учебного предмета.
       Организационно - планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структуриро-
вание учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из
этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
       Примерная программа является ориентиром для составления авторских учебных программ и учебни-
ков, а так же может использоваться при тематическом планировании курса учителем. Примерная программа
определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которого остаётся возмож-
ность авторского выбора вариативной составляющей содержания образования. При этом авторы учебных
программ и учебников могут предложить собственный подход в части структурирования учебного материа-
ла, определения последовательности изучения этого материала, а также путей формирования системы зна-
ний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Тем самым примерная програм-
ма содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы
учителей, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебно-
го курса. Созданные на основе примерной программы авторские учебные программы и учебники должны
соблюдать преемственность с содержанием федерального компонента государственного стандарта общего
образования.
       Структура документа
       Примерная программа включает три раздела: пояснительную записку, основное содержание с при-
мерным (в модальности «не менее») распределением учебных часов по разделам курса и рекомендуемую
последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню подготовки выпускников.
       Общая характеристика учебного предмета
       Курс мировой художественной культуры систематизирует знания о культуре и искусстве, полученные
в образовательных учреждениях, реализующих программы начального и основного общего образования на
уроках изобразительного искусства, музыки, литературы и истории, формирует целостное представление о
мировой художественной культуре, логике её развития в исторической перспективе, о её месте в жизни об-
щества и каждого человека. Изучение мировой художественной культуры развивает толерантное отношение
к миру как единству многообразия, а восприятие собственной национальной культуры сквозь призму куль-
туры мировой позволяет более качественно оценить её потенциал, уникальность и значимость. Проблемное
поле отечественной и мировой художественной культуры как обобщённого опыта всего человечества пре-
доставляет учащимся неисчерпаемый «строительный материал» для самоидентификации и выстраивания
собственного вектора развития, а также для более чёткого осознания своей национальной и культурной
принадлежности.
       Развивающий потенциал курса мировой художественной культуры напрямую связан с мировоззрен-
ческим характером самого предмета, на материале которого моделируются разные исторические и регио-
нальные системы мировосприятия, запечатлённые в ярких образах. Принимая во внимание специфику
предмета, его непосредственный выход на творческую составляющую человеческой деятельности, в про-
грамме упор сделан на деятельные формы обучения, в частности на развитие восприятия (функцию – актив-
ный зритель/слушатель) и интерпретаторских способностей (функцию - исполнитель) учащихся на основе
актуализации их личного эмоционального, эстетического и социокультурного опыта и усвоения ими эле-
ментарных приёмов анализа произведений искусства. В связи с этим в программе в рубриках «опыт творче-


ской деятельности» приводится примерный перечень возможных творческих заданий по соответствующим
темам.
      В содержательном плане программа следует логике исторической линейности (от культуры перво-
бытного мира до культуры ХХ века). В целях оптимизации нагрузки программа строится на принципах вы-
деления культурных доминант эпохи, стиля, национальной школы. На примере одного - двух произведений
или комплексов показаны характерные черты целых эпох и культурных ареалов. Отечественная (русская)
культура рассматривается в неразрывной связи с культурой мировой, что даёт возможность по достоинству
оценить её масштаб и общекультурную значимость.
        Программа содержит примерный объём знаний за два года (Х-ХI классы) обучения и в соответствии
с этим поделена на две части. В курс Х класса включены следующие темы: «Художественная культура пер-
вобытного мира», «Художественная культура Древнего мира», «Художественная культура Средних веков»
и «Художественная культура Ренессанса». В курс ХI класса входят темы: «Художественная культура Ново-
го времени» и «Художественная культура конца ХIХ - ХХ веков». Через оба курса сквозной линией прохо-
дит тема «Культурные традиции родного края», которая предполагает изучение регионального варианта
культуры, в том числе историко-этнографическое и краеведческое исследование местных объектов культу-
ры, народных традиций и обычаев в рамках проектной деятельности с соответствующей фиксацией и пре-
зентацией результатов (зарисовки, фото- и видеосъёмка, запись фольклора и «устных историй», создание
музея школы, сайта и т. д.). Этот раздел реализуется за счёт национально - регионального компонента или
компонента образовательного учреждения.
      Учитывая мировоззренческий и интегративный характер дисциплины, рекомендуется использовать
как традиционную урочную, так и внеурочные виды деятельности, рассчитанные на расширение кругозора
учащихся. Основные межпредметные связи осуществляются на уроках литературы, истории, иностранного
языка, частично на уроках естественнонаучного цикла.
      Цели
Изучение мировой художественной культуры на ступени среднего (полного) общего образования на базо-
вом уровне направлено на достижение следующих целей:
    • развитие чувств, эмоций, образно-ассоциативного мышления и художественно-творческих способ-
        ностей;
    • воспитание художественно-эстетического вкуса; потребности в освоении ценностей мировой куль-
        туры;
    • освоение знаний о стилях и направлениях в мировой художественной культуре, их характерных
        особенностях; о вершинах художественного творчества в отечественной и зарубежной культуре;
    • овладение умением анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особен-
        ности, высказывать о них собственное суждение;
    • использование приобретенных знаний и умений для расширения кругозора, осознанного формиро-
        вания собственной культурной среды.
    Место предмета в базисном учебном плане
      Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отво-
дит 70 часов на обязательное изучение учебного предмета «Мировая художественная культура» на ступени
среднего (полного) общего образования на базовом уровне. В том числе в Х и ХI классах по 35 часа, из рас-
чета 1 учебный час в неделю.
      Примерная программа рассчитана на 70 учебных часов. При этом в ней предусмотрен резерв свобод-
ного учебного времени в объёме 10 учебных часов для реализации авторских подходов, использования раз-
нообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогиче-
ских технологий.
      В соответствии с федеральным базисным учебным планом «Мировая художественная культура» вхо-
дит в состав учебных предметов, обязательных для изучения на ступени среднего (полного) общего образо-
вания в ряде профилей, в том числе в социально - гуманитарном и филологическом, а также в образователь-
ных учреждениях универсального обучения.
      Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
      Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом отношении приоритетными для
учебного предмета «Мировая художественная культура» на этапе среднего (полного) общего образования
являются:
                                                                                                       2


      умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность;
      устанавливать несложные реальные связи и зависимости;
      оценивать, сопоставлять и классифицировать феномены культуры и искусства;
      осуществлять поиск и критический отбор нужной информации в источниках различного типа (в том
числе и созданных в иной знаковой системе - «языки» разных видов искусств);
      использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для оформления творческих ра-
бот;
      владеть основными формами публичных выступлений;
      понимать ценность художественного образования как средства развития культуры личности;
      определять собственное отношение к произведениям классики и современного искусства;
      осознавать свою культурную и национальную принадлежность.
      Результаты обучения
      Результаты изучения курса «Мировая художественная культура» приведены в разделе «Требования к
уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на
реализацию личностно ориентированного, деятельностного и практикоориентированного подходов; освое-
ние учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востре-
бованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для
сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
      Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и вос-
производится учащимися.
      Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том чис-
ле творческой: соотносить изученные произведения с определённой эпохой, стилем, направлением, уста-
навливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусств, пользоваться различ-
ными источниками информации, выполняя учебные и творческие задания.
      В рубрике «Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседнев-
ной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение
разнообразных жизненных задач.
      В результате освоения курса мировой и отечественной художественной культуры формируются осно-
вы эстетических потребностей, развивается толерантное отношение к миру, актуализируется способность
воспринимать свою национальную культуру как неотъемлемую составляющую культуры мировой и в ре-
зультате более качественно оценивать её уникальность и неповторимость, развиваются навыки оценки и
критического освоения классического наследия и современной культуры, что весьма необходимо для ус-
пешной адаптации в современном мире, выбора индивидуального направления культурного развития, орга-
низации личного досуга и самостоятельного художественного творчества.


                                 ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (70 часов)

        Художественная культура первобытного мира (не менее 2 час). Роль мифа в культуре (миф - ос-
нова ранних представлений о мире, религии, искусстве. Древние образы и символы (Мировое дерево, Богиня
- мать, Дорога и др.). Первобытная магия. Ритуал - основа синтеза слова, музыки, танца, изображения, пан-
томимы, костюма (татуировки), архитектурного окружения и предметной среды. Художественные комплек-
сы Альтамиры и Стоунхенджа. Символика геометрического орнамента. Архаические основы фольклора.
Миф и современность (роль мифа в массовой культуре).
        Опыт творческой деятельности. Поиск древних образов, символов в фольклоре, в художественной
литературе, в современной жизни (мифы политики, ТV и др.) и быте (привычки, суеверия и др).
        Художественная культура Древнего мира (не менее 8 час). Особенности художественной культу-
ры Месопотамии: монументальность и красочность ансамблей Вавилона (зиккурат Этеменанки, ворота Иш-
тар, дорога Процессий - свидетельство продолжения и завершения традиций древних цивилизаций Шумера
и Аккада). Древний Египет - культура, ориентированная на идею Вечной жизни после смерти. Ансамбли
пирамид в Гизе и храмов в Карнаке и Луксоре (мифологическая образность пирамиды, храма и их декора).
Гигантизм и неизменность канона. Модель Вселенной Древней Индии - ступа в Санчи и храм Кандарья Ма-
хадева в Кхаджурахо как синтез ведических, буддийских и индуистских религиозных и художественных
систем. "Скульптурное" мышление древних индийцев. Отражение мифологических представлений майя и
                                                                                                       3


ацтеков в архитектуре и рельефе. Комплекс в Паленке (дворец, обсерватория, «Храм Надписей» как еди-
ный ансамбль пирамиды и мавзолея); Теночтитлан (реконструкция столицы империи ацтеков по описани-
ям и археологическим находкам).
        Идеалы красоты Древней Греции в ансамбле афинского Акрополя: синтез архитектуры, скульптуры,
цвета, ритуального и театрального действия. Панафинейские праздники - динамическое воплощение во вре-
мени и пространстве мифологической, идеологической и эстетической программы комплекса. Слияние
восточных и античных традиций в эллинизме (гигантизм, экспрессия, натурализм): Пергамский алтарь.
Славы и величия Рима - основная идея римского форума как центра общественной жизни. Триумфальная
арка, колонна, конная статуя (Марк Аврелий), базилика, зрелищные сооружения (Колизей), храм (Пантеон)
- основные архитектурные и изобразительные формы воплощения этой идеи.
        Опыт творческой деятельности. Сравнительный анализ образного языка культур Древнего мира.
Поиск древнегреческого и древнеримского компонента в отечественной культуре на уровне тем и сюже-
тов в литературе и изобразительном искусстве, пластических и типологических форм в архитектуре. Со-
ставление антологии произведений разных эпох и народов на сюжеты древнего мира и античности.
        Художественная культура Средних веков (не менее 10 час). София Константинопольская - во-
площение идеала божественного мироздания в восточном христианстве (воплощение догматов в архитек-
турной, цветовой и световой композиции, иерархии изображений, литургическом действе). Древнерусский
крестово-купольный храм (архитектурная, космическая, топографическая и временная символика). Стили-
стическое многообразие воплощения единого образца: киевская (София Киевская), владимиро-суздальская
(церковь Покрова на Нерли), новгородская (церковь Спаса на Ильине) и московская школы (от Спасского
собора Спас - Андронниковского монастыря к храму Вознесения в Коломенском). Икона (специфика сим-
волического языка и образности) и иконостас. Творчество Ф. Грека (росписи церкви Спаса Преображения
на Ильине в Новгороде, иконостас Благовещенского собора в Кремле) и А. Рублева ("Троица"). Ансамбль
московского Кремля - символ национального единения, образец гармонии традиционных форм и новых
строительных приёмов.
        Монастырская базилика как средоточие культурной жизни романской эпохи (идеалы аскетизма, ан-
тагонизм духовного и телесного, синтез культуры религиозной и народной). Готический собор как образ
мира. Идея божественной красоты мироздания как основа синтеза каркасной конструкции, скульптуры, све-
та и цвета (витраж), литургической драмы. Региональные школы Западной Европы (Италия, Испания, Анг-
лия и др.).
        Мусульманский образ рая в комплексе Регистана (Древний Самарканд) - синтез монументальной
архитектурной формы и изменчивого, полихромного узора.
        Воплощение мифологических (космизм) и религиозно - нравственных (конфуцианство, даосизм)
представлений Китая в ансамбле храма Неба в Пекине. Сплав философии (дзен - буддизм) и мифологии
(синтоизм) в садовом искусстве Японии (сад камней Реандзи в Киото).
        Монодический склад средневековой музыкальной культуры (григорианский хорал, знаменный рас-
пев).
        Опыт творческой деятельности. Выявление общности и различий средневековых культур разных
стран и регионов. Поиск образов средневековой культуры в искусстве последующих эпохи и их интерпре-
тация. Участие в дискуссии «Восток глазами Запада».
        Художественная культура Ренессанса (не менее 10 час). Возрождение в Италии. Флоренция - во-
площение ренессансной идеи создания «идеального» города (Данте, Джотто, Ф. Брунеллески, Л.Б. Альбер-
ти, литературно - гуманистический кружок Лоренцо Медичи). Титаны Возрождения (Леонардо да Винчи,
Рафаэль, Микеланджело, Тициан). Северное Возрождение. Пантеизм - религиозно - философская основа
Гентского алтаря Я. Ван Эйка. Идеи Реформации и мастерские гравюры А. Дюрера. Придворная культура
французского Ренессанса - комплекс Фонтенбло. Роль полифонии в развитии светских и культовых музы-
кальных жанров. Театр В. Шекспира - энциклопедия человеческих страстей. Историческое значение и вне-
временная художественная ценность идей Возрождения.
        Опыт творческой деятельности. Сравнительный анализ произведений разных авторов и регионов.
Участие в дискуссии на тему актуальности идей Возрождения и гуманистических идеалов. Просмотр и
обсуждение киноверсий произведений Шекспира.

      Художественная культура Нового времени (не менее 15 час). Стили и направления в искусстве
Нового времени - проблема многообразия и взаимовлияния. Изменение мировосприятия в эпоху барокко:
                                                                                                   4


гигантизм, бесконечность пространственных перспектив, иллюзорность, патетика и экстаз как проявление
трагического и пессимистического мировосприятия. Архитектурные ансамбли Рима (площадь Святого Пет-
ра Л. Бернини), Петербурга и его окрестностей (Зимний дворец, Петергоф, Ф.-Б. Растрелли) - национальные
варианты барокко. Пафос грандиозности в живописи П.-П. Рубенса. Творчество Рембрандта Х. ван Рейна
как пример психологического реализма XVII в. в живописи. Расцвет гомофонно-гармонического стиля в
опере барокко («Орфей» К. Монтеверди). Высший расцвет свободной полифонии (И.-С. Бах).
        Классицизм - гармоничный мир дворцов и парков Версаля. Образ идеального города в классицисти-
ческих и ампирных ансамблях Парижа и Петербурга. От классицизма к академизму в живописи на примере
произведений Н. Пуссена, Ж.-Л. Давида, К.П. Брюллова, А.А. Иванова. Формирование классических жанров
и принципов симфонизма в произведениях мастеров Венской классической школы: В.-А. Моцарт («Дон
Жуан»), Л. ван Бетховен (Героическая симфония, Лунная соната).
        Романтический идеал и его отображение в камерной музыке («Лесной царь» Ф. Шуберта), и опере
(«Летучий голландец» Р. Вагнера). Романтизм в живописи: религиозная и литературная тема у прерафа-
элитов, революционный пафос Ф. Гойи и Э. Делакруа, образ романтического героя в творчестве О. Кипрен-
ского. Зарождение русской классической музыкальной школы (М.И. Глинка).
        Социальная тематика в живописи реализма: специфика французской (Г. Курбе, О. Домье) и русской
(художники - передвижники, И. Е. Репин, В. И. Суриков) школ. Развитие русской музыки во второй поло-
вине XIX в. (П. И. Чайковский).
        Опыт творческой деятельности. Подготовка рефератов и эссе по персоналиям. Сравнительный
анализ художественных стилей, национальных вариантов внутри единого стилевого направления. Участие
в дискуссии о роли художественного языка в искусстве, соотношении искусства и реальной жизни («реа-
лизм без границ»).
        Художественная культура конца XIX -- XX вв. (15 час) Основные направления в живописи
конца XIX века: абсолютизация впечатления в импрессионизме (К. Моне); постимпрессионизм: символиче-
ское мышление и экспрессия произведений В. ван Гога и П. Гогена, «синтетическая форма» П. Сезанна.
Синтез искусств в модерне: собор Святого Семейства А. Гауди и особняки В. Орта и Ф. О. Шехтеля. Сим-
вол и миф в живописи (цикл «Демон» М. А. Врубеля) и музыке («Прометей» А. Н. Скрябина). Художест-
венные течения модернизма в живописи XX века: деформация и поиск устойчивых геометрических форм в
кубизме (П. Пикассо), отказ от изобразительности в абстрактном искусстве (В. Кандинский), иррациона-
лизм подсознательного в сюрреализме (С. Дали). Архитектура XX в.: башня III Интернационала В.Е. Тат-
лина, вилла «Савой» в Пуасси Ш.-Э. Ле Корбюзье, музей Гуггенхейма Ф.-Л. Райта, ансамбль города Брази-
лиа О. Нимейера. Театральная культура XX века: режиссерский театр К. С. Станиславского и В. И. Неми-
ровича-Данченко и эпический театр Б. Брехта. Стилистическая разнородность в музыке XX века: от тра-
диционализма до авангардизма и постмодернизма (С.С. Прокофьев, Д.Д. Шостакович, А.Г. Шнитке). Син-
тез искусств -- особенная черта культуры XX века: кинематограф («Броненосец Потёмкин» С.М. Эйзен-
штейна, «Амаркорд» Ф. Феллини), виды и жанры телевидения, дизайн, компьютерная графика и анимация,
мюзикл («Иисус Христос - Суперзвезда» Э. Ллойд Уэббер). Рок-музыка (Битлз - «Жёлтая подводная лодка,
Пинк Флойд - «Стена»); электро -акустическая музыка (лазерное шоу Ж.-М. Жарра). Массовое искусство.
        Опыт творческой деятельности. Посещение и обсуждение выставок, спектаклей и др. с целью оп-
ределения личной позиции в отношении современного искусства. Подготовка сообщений, рецензий, эссе.
Участие в дискуссии о современном искусстве, его роли, специфике, и направлениях.
        Культурные традиции родного края.

                  ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения мировой художественной культуры ученик должен:
Знать / понимать:
   • основные виды и жанры искусства;
   • изученные направления и стили мировой художественной культуры;
   • шедевры мировой художественной культуры;
   • особенности языка различных видов искусства.
Уметь:
   • узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением.
   • устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;
                                                                                                     5


   • пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре;
   • выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения).
Использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для:
   • выбора путей своего культурного развития;
   • организации личного и коллективного досуга;
   • выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;
   • самостоятельного художественного творчества.




                                                                                          6



    
Яндекс цитирования Яндекс.Метрика