Единое окно доступа к образовательным ресурсам

Литература : Примерная программа среднего (полного) общего образования. Базовый уровень

Голосов: 26

Примерная программа по литературе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне. Примерная программа является ориентиром для составления авторских учебных программ и учебников, может использоваться при тематическом планировании курса учителем.

Приведенный ниже текст получен путем автоматического извлечения из оригинального PDF-документа и предназначен для предварительного просмотра.
Изображения (картинки, формулы, графики) отсутствуют.
                ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА

             СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО
             ОБРАЗОВАНИЯ ПО ЛИТЕРАТУРЕ

                  БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

             ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

      Статус документа
      Примерная программа по литературе составлена на осно-
ве федерального компонента государственного стандарта
среднего (полного) общего образования на базовом уровне.
      Примерная программа выполняет две основные функции:
      Информационно-методическая функция позволяет всем
участникам образовательного процесса получить представле-
ние о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспита-
ния и развития учащихся средствами данного учебного пред-
мета.
      Организационно-планирующая функция предусматрива-
ет выделение этапов обучения, структурирование учебного
материала, определение его количественных и качественных
характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержа-
тельного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
      Примерная программа является ориентиром для состав-
ления авторских учебных программ и учебников, может ис-
пользоваться при тематическом планировании курса учителем.
Примерная программа определяет инвариантную (обязатель-
ную) часть учебного курса, за пределами которого остается
возможность авторского выбора вариативной составляющей
содержания образования. При этом авторы учебных программ
и учебников могут предложить собственный подход в части
структурирования учебного материала, определения последо-


вательности изучения этого материала, а также путей форми-
рования системы знаний, умений и способов деятельности,
развития и социализации учащихся. Тем самым примерная
программа содействует сохранению единого образовательного
пространства не сковывая творческой инициативы учителей,
предоставляет широкие возможности для реализации различ-
ных подходов к построению учебного курса.

     Структура документа
     Примерная программа включает три раздела: поясни-
тельную записку; основное содержание с примерным распре-
делением учебных часов по разделам курса и рекомендуемую
последовательность изучения тем и разделов; требования к
уровню подготовки выпускников.
      Примерная программа не распределяет учебный мате-
риал по отдельным классам: все содержание литературного
образования разбито на разделы согласно этапам развития
русской литературы, что соответствует принципу построения
курса на историко-литературной основе. Примерная програм-
ма включает в себя перечень выдающихся произведений ху-
дожественной литературы с аннотациями к ним. Таким обра-
зом детализируется обязательный минимум содержания лите-
ратурного образования: указываются направления изучения
творчества писателя, важнейшие аспекты анализа конкретного
произведения (раскрывается идейно-художественная доминан-
та произведения); включаются историко-литературные сведе-
ния и теоретико-литературные понятия, помогающие освое-
нию литературного материала. Произведения малых эпичес-
ких жанров и лирические произведения чаще всего сопровож-
даются одной общей аннотацией.
   Примерная программа состоит из двух частей: программа
для школ с русским (родным) языком обучения и программа
для школ с родным (нерусским) языком обучения. Обе части
структурированы следующим образом:
• Литература первой половины XIX века

                            2


•  Литература второй половины XIX века.
•  Литература первой половины XX века
•  Литература второй половины XX века
       Произведения литературы народов России и зарубеж-
ной литературы изучаются в связи с русской литературой.
     Теоретико-литературные понятия предложены в про-
грамме, как и в образовательном стандарте, в виде самостоя-
тельной рубрики, в отдельных случаях включены в аннотации
к предлагаемым для изучения произведениям и рассматрива-
ются в процессе изучения конкретных литературных произве-
дений.

     Общая характеристика учебного предмета
     Литература - базовая учебная дисциплина, формирую-
щая духовный облик и нравственные ориентиры молодого по-
коления. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном,
интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в
формировании его миропонимания и национального самосоз-
нания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом.
Специфика литературы как школьного предмета определяется
сущностью литературы как феномена культуры: литература
эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие
человеческого бытия в художественных образах. Она обладает
большой силой воздействия на читателей, приобщая их к
нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
     Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фун-
даментальную основу курса, систематизирует представления
учащихся об историческом развитии литературы, позволяет
учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классиче-
ской и современной литературы. Курс строится с опорой на
текстуальное изучение художественных произведений, решает
задачи формирования читательских умений, развития культу-
ры устной и письменной речи.
   Примерная программа среднего (полного) общего образо-
вания сохраняет преемственность с Примерной программой

                            3


для основной школы, опирается на традицию изучения худо-
жественного произведения как незаменимого источника мыс-
лей и переживаний читателя, как основы эмоционального и
интеллектуального развития личности школьника. Приобще-
ние старшеклассников к богатствам отечественной и мировой
художественной литературы позволяет формировать духов-
ный облик и нравственные ориентиры молодого поколения,
развивать эстетический вкус и литературные способности
учащихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.
   Основными критериями отбора художественных произве-
дений для изучения в школе являются их высокая художест-
венная ценность, гуманистическая направленность, позитив-
ное влияние на личность ученика, соответствие задачам его
развития и возрастным особенностям, а также культурно-
исторические традиции и богатый опыт отечественного обра-
зования.
    В школе с родным (нерусским) языком обучения на ба-
зовом уровне курс литературы характеризуется определен-
ной спецификой как содержания, так и структуры. Основные
критерии отбора художественных произведений для изучения
в такой школе совпадают с критериями, предложенными для
русской школы. Однако, ввиду билингвального и бикультур-
ного характера школы, которая одновременно вводит учащих-
ся в мир русской и родной литературы и культуры, возникает
необходимость представить в программе элементы сопостав-
ления русской и родной литературы.
    Замена в отдельных случаях произведений, предлагаемых
для изучения в русской школе, обусловлена необходимостью
представить художественные произведения, насыщенные
культуроведческой информацией, чтобы ввести учащихся в
контекст менее знакомой для них русской культуры; более
широко и многогранно отразить своеобразие русских нацио-
нальных традиций, обычаев, особенности русского нацио-
нального характера, духовные основы русской культуры;
стремлением представить те произведения русских писателей,

                            4


в которых нашло отражение этническое многообразие России.
Более слабое, по сравнению с русскими учащимися, владение
русским языком объясняет необходимость либо некоторого
уменьшения числа предлагаемых для изучения литературных
произведений, либо представления их в сокращении или во
фрагментах без ущерба, однако, для полноценного восприятия
творчества того или иного писателя в целом. Указанные со-
кращения не касаются произведений, выносимых на итоговую
аттестацию выпускников, и не отразятся на их подготовке к
итоговым экзаменам.
    В силу специфики структуры курса русской литературы в
школе с родным (нерусским) языком обучения в ней продол-
жается и углубляется изучение больших по объему произведе-
ний русской классики, первоначальное представление о кото-
рых учащиеся уже получили в основной школе (А. С. Пушкин
«Евгений Онегин», М. Ю. Лермонтов «Герой нашего време-
ни», Н. В. Гоголь «Мертвые души», И. С. Тургенев «Отцы и
дети», Н. А. Некрасов, «Кому на Руси жить хорошо», Ф. М.
Достоевский «Преступление и наказание», Л. Н. Толстой
«Война и мир»).
    Выпускники такого типа школы должны выходить на диа-
лог русской и родной литературы и культуры, учитывать их
специфику и духовные корни. Таким образом реализуется
принцип единого литературного образования, решающего об-
разовательные и воспитательные задачи на материале двух
(родной и русской) литератур.
      Курс литературы опирается на следующие виды деятель-
ности по освоению содержания художественных произведений
и теоретико-литературных понятий:
−    Осознанное, творческое чтение художественных произведе-
     ний разных жанров.
−    Выразительное чтение.
−    Различные виды пересказа.
−    Заучивание наизусть стихотворных текстов.
−    Определение принадлежности литературного (фольклорного)

                             5


     текста к тому или иному роду и жанру.
−    Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные
     средства его воплощения; определение мотивов поступков ге-
     роев и сущности конфликта.
−    Выявление языковых средств художественной образности и
     определение их роли в раскрытии идейно-тематического со-
     держания произведения.
−    Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей
     точки зрения с учетом мнения оппонента.
−    Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на ос-
     нове и по мотивам литературных произведений.

    В школе с родным (нерусским) языком обучения, наряду с
вышеуказанными, специфическими видами деятельности явля-
ются:
−   Сопоставление произведений русской и родной литературы
    выявление сходства нравственных идеалов, национального
    своеобразия их художественного воплощения.
−   Самостоятельный перевод фрагментов русского художествен-
    ного текста на родной язык, поиск в родном языке эквива-
    лентных средств художественной выразительности.

     Цели
     Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне
направлено на достижение следующих целей:
•    воспитание духовно развитой личности, готовой к самопо-
     знанию и самосовершенствованию, способной к созидатель-
     ной деятельности в современном мире; формирование гумани-
     стического мировоззрения, национального самосознания, гра-
     жданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к
     литературе и ценностям отечественной культуры;
•    развитие представлений о специфике литературы в ряду дру-
     гих искусств; культуры читательского восприятия художест-
     венного текста, понимания авторской позиции, исторической
     и эстетической обусловленности литературного процесса; об-
     разного и аналитического мышления, эстетических и творче-

                              6


     ских способностей учащихся, читательских интересов, худо-
     жественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
•    освоение текстов художественных произведений в единстве
     содержания и формы, основных историко-литературных све-
     дений и теоретико-литературных понятий; формирование об-
     щего представления об историко-литературном процессе;
•    совершенствование умений анализа и интерпретации лите-
     ратурного произведения как художественного целого в его ис-
     торико-литературной обусловленности с использованием тео-
     ретико-литературных знаний; написания сочинений различ-
     ных типов; поиска, систематизации и использования необхо-
     димой информации, в том числе в сети Интернета.

     Изучение литературы в школах с родным (нерусским) язы-
ком обучения реализует общие цели и способствует решению
специфических задач:
•    обогащение духовно-нравственного опыта и расширение эсте-
     тического кругозора учащихся при параллельном изучении
     родной и русской литературы;
•    формирование умения соотносить нравственные идеалы про-
     изведений русской и родной литературы, выявлять их сходст-
     во и национально-обусловленное своеобразие художествен-
     ных решений;
•    совершенствование речевой деятельности учащихся на рус-
     ском языке: умений и навыков, обеспечивающих владение
     русским литературным языком, его изобразительно-вырази-
     тельными средствами;

     Место предмета в базисном учебном плане
     Федеральный базисный учебный план для образователь-
ных учреждений Российской Федерации отводит 210 часов для
обязательного изучения учебного предмета "Литература на
этапе среднего (полного) общего образования. В X - XI клас-
сах выделяется по 105 часов (из расчета 3 учебных часа в не-
делю).


                               7


      В примерной программе расписано 180 учебных часов,
предусмотренный резерв свободного учебного времени со-
ставляет 30 учебных часов (или 14%) для реализации автор-
ских подходов, использования разнообразных форм организа-
ции учебного процесса, внедрения современных методов обу-
чения и педагогических технологий. Указанные в программе
часы, отведенные на изучение творчества того или иного писа-
теля, предполагают возможность включения, кроме названных
в программе, и других эстетически значимых произведений,
если это не входит в противоречие с принципом доступности и
не приводит к перегрузке учащихся.
      При составлении планирования уроков необходимо пре-
дусмотреть в рамках отведенного времени часы на развитие
письменной речи учащихся.



      Общеучебные умения, навыки и способы деятельно-
сти
      Примерная программа предусматривает формирование у
учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных
способов деятельности и ключевых компетенций. В этом на-
правлении приоритетами для учебного предмета "Литература"
на этапе среднего (полного) общего образования являются:
• поиск и выделение значимых функциональных связей и
    отношений между частями целого, выделение характерных
    причинно-следственных связей;
• сравнение, сопоставление, классификация;
• самостоятельное выполнение различных творческих работ;
• способность устно и письменно передавать содержание
    текста в сжатом или развернутом виде;
• осознанное беглое чтение, проведение информационно-
    смыслового анализа текста, использование различных ви-
    дов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и
    др.);

                             8


•   владение монологической и диалогической речью, умение
    перефразировать мысль, выбор и использование вырази-
    тельных средств языка и знаковых систем (текст, таблица,
    схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с ком-
    муникативной задачей;
•   составление плана, тезисов, конспекта;
•   подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в
    устной или письменной форме результатов своей деятель-
    ности;
•   использование для решения познавательных и коммуника-
    тивных задач различных источников информации, включая
    энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы дан-
    ных;
•   самостоятельная организация учебной деятельности, вла-
    дение навыками контроля и оценки своей деятельности,
    осознанное определение сферы своих интересов и возмож-
    ностей.

     Результаты обучения
     Результаты изучения курса «Литература» приведены в
разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», ко-
торый полностью соответствует стандарту. Требования на-
правлены на реализацию деятельностного, практико- и лично-
стно ориентированного подходов; освоение учащимися интел-
лектуальной и практической деятельности; овладение знания-
ми и умениями, востребованными в повседневной жизни, по-
зволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимы-
ми для сохранения окружающей среды и собственного здоро-
вья.
     Рубрика «Знать/понимать» включает требования к
учебному материалу, который усваивается и воспроизводится
учащимися.
     Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на
более сложных видах деятельности, в том числе творческой:
воспроизводить содержание текста, анализировать и интерпре-
                             9


тировать произведение, используя сведения по истории и тео-
рии литературы; соотносить художественную литературу с
общественной жизнью и культурой; выявлять «сквозные» те-
мы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить
произведение с литературным направлением эпохи; опреде-
лять род и жанр произведения; выявлять авторскую позицию,
оценивать и сопоставлять, выделять и формулировать, харак-
теризовать и определять, выразительно читать и владеть раз-
личными видами пересказа, строить устные и письменные вы-
сказывания, участвовать в диалоге, понимать чужую точку
зрения и аргументированно отстаивать свою, писать рецензии
на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на
литературные темы.
     В рубрике «Использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жиз-
ни» представлены требования, выходящие за рамки учебного
процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных
задач.




                            10



    
Яндекс цитирования Яндекс.Метрика