Единое окно доступа к образовательным ресурсам

Психология личности военнослужащего: Учебное пособие

Голосов: 2

В учебном пособии рассматриваются основные положения отечественной и зарубежной психологии и педагогики по проблеме формирования и функционирования личности. Автором изложена психологическая структура личности, содержание и характеристика ее элементов. Предназначено студентам факультета военного обучения НГТУ, обучающимся по программе подготовки специалистов по военно-учетной специальности "Психология", а также постоянному составу университета, проявляющему интерес к теории и практике отечественной военной психологии и педагогики.

Приведенный ниже текст получен путем автоматического извлечения из оригинального PDF-документа и предназначен для предварительного просмотра.
Изображения (картинки, формулы, графики) отсутствуют.
          К основным видам воображения относятся произвольное (активное)
воображение, проявляющееся на основе волевых усилий человека, и непро-
извольное (пассивное) воображение, возникающее вне волевых усилий и за-
частую носящее признаки фантазий. В то же время произвольное воображе-
ние делится на два самостоятельных подвида - воссоздающее, которое на
основе словесного описания, рисунка, схемы и т.д. позволяет создать невос-
принимавшиеся ранее объекты, и творческое, создающее абсолютно новые
образы. К числу видов воображения относят также и мечту - создание образа
чего-то желанного для человека.
      Характеристики воображения аналогичны представлениям и отли-
чаются от них лишь по связи создаваемых образов с объективной реально-
стью.
      Все рассмотренные психические процессы наиболее продуктивно ра-
ботают при сосредоточении на них всего сознания, выполняемом на основе
внимания.
      Внимание - избирательная направленность сознания на конкретные
предметы или явления объективного мира или субъективные процессы. Без
него немыслима никакая психическая деятельность. Вместе с тем в психоло-
гии принято увязывать внимание прежде всего с психической познавательной
деятельностью человека на элементарном и промежуточном уровнях.
      Физиологической основой внимания является образование стойких
очагов возбуждения в одних участках коры головного мозга и торможения в
остальных. Оно всегда имеет внешнее проявление: направление взгляда к
воспринимаемому объекту, некоторое задержание дыхания, отсутствие лиш-
них движений и др.
      Выделяются следующие виды внимания: непроизвольное (сила воз-
действующего раздражителя или его новизна сосредоточивают сознание
именно на его восприятии), произвольное (возникает в соответствии с по-
ставленной целью и заранее избранным объектом) и послепроизвольное
(вначале возникает как произвольное, а затем под воздействием положитель-
ного отношения человека к объекту переходит в непроизвольное). В зависи-
мости от преобладающего в конкретный момент времени вида психической
деятельности также проявляются слуховое, зрительное и т.д. внимание.
      Вниманию, как и всякому психическому процессу, присущи следую-
щие характеристики:
      устойчивость - время, в течение которого человек способен сосредо-
точить сознание на конкретной психической деятельности;
      концентрация - степень сосредоточенности сознания на том или ином
виде психической деятельности;




                                    21


       объем - количество объектов, которые человек одинаково четко вос-
принимает одновременно;
       распределение - возможность человека выполнять одинаково эффек-
тивно различные виды психической деятельности;
       переключение - способность произвольно переходить от восприятия
одного объекта или психической деятельности на другой.
       Наряду с психическими процессами элементарного и промежуточного
уровней внимание оказывает влияние и на высшую психическую деятель-
ность, представляемую мышлением.
       Мышление - опосредованное отражение в сознании человека глубоких
и существенных связей и отношений между предметами и явления объек-
тивного мира. Это высший процесс психической познавательной деятельно-
сти.
       Физиологическую основу мышления составляет взаимодействие пер-
вой и второй сигнальной систем в работе коры головного мозга. Ведущая
роль принадлежит второй сигнальной системе - корковым связям, обеспечи-
вающим отражение действительности на основе слов, понятий, категорий и
соответствующих им образов.
       Мышлению человека присущ ряд особенностей, отличающих его от
других психических познавательных процессов: оно имеет опосредованный
характер, опирается на уже имеющиеся знания, исходит из предметного от-
ражения мира (но не сводится к нему), осуществляется в отвлеченном и
обобщенном виде, использует преимущественно словесную форму, органи-
чески связано с практической деятельностью.
       К числу мыслительных операций относятся анализ, синтез, сравнение,
абстракция, конкретизация, обобщение и систематизация (классификация).
Формами мышления выступают понятие, суждение (рассуждение) и умозак-
лючение.
       В отечественной психологической науке принято выделять три вида
мышления: наглядно-действенное (мышление, непосредственно включенное
в деятельность человека), образное (мышление с использованием зритель-
ных, слуховых и других образов воспринимавшихся ранее предметов и явле-
ний) и, наконец, творческое (выделение и обобщение в мышлении наиболее
важных и существенных характеристик объективной действительности, а
также несуществующих предметов и явлений).
       Наряду с перечисленными можно также выделить еще ряд видов
мышления в зависимости от его содержания. К их числу относятся профес-
сиональное, педагогическое, практическое и другие виды.
       Наиболее важными характеристиками мышления выступают его
продуктивность (объем и качество выполненных мыслительных операций),


                                   22


мобильность (время, необходимое для начала выполнения необходимых
мыслительных операций), скорость (время выполнения мыслительной опера-
ции), самостоятельность (степень независимости мышления от других факто-
ров), целеустремленность (способность выполнить необходимые мыслитель-
ные операции), последовательность (соблюдение логики мышления), глубина
(уровень познания объективного мира в мышлении), широта (использование
в мышлении информации, находящейся за пределами объекта мышления) и
гибкость (способность уйти от стандартных решений).
       Принято считать, что у большинства людей, наряду с образным мыш-
лением (например, у шахматистов), ведущим средством мышления все же
выступает речь.
       Речь - процесс отражения объективной реальности в виде языковых
или иных символов, используемых в мышлении, и их последующего звукового
или письменного воспроизведения. Следовательно, речь, как психический
процесс, выполняет две функции - обозначения (в мышлении) и общения
(при обмене информацией с другими людьми).
       Физиологической основой речи является связь соответствующих уча-
стков коры головного мозга, с одной стороны, с мыслительными процессами,
а с другой - с нервно-физиологической деятельностью звукового аппарата.
       В психической познавательной деятельности участвуют два вида речи:
знаковая (образная), использующая в мышлении знаки и образы предметов и
явлений объективного мира, и словесно-логическая, реализующая в мысли-
тельных операциях логические рассуждения. При этом считается, что про-
дуктивность знаковой речи в мышлении во много раз превосходит словесно-
логическую.
       В общении виды речи значительно разнообразнее. Здесь выделяются
внутренняя и внешняя речь, письменная и устная, диалогическая и моноло-
гическая, контекстуальная и ситуативная и др.
       О качестве речи принято судить по ее основным характеристикам: со-
держанию, выразительности, последовательности и разборчивости.
       Речь, активно участвуя в процессе мышления человека, одновременно
как бы выступает внешним выразителем качества функционирования психи-
ческих познавательных процессов в целом. Однако на ее характеристики, как,
впрочем, и характеристики других познавательных процессов, существенное
влияние оказывает относительно самостоятельная группа психических про-
цессов, относящихся к эмоционально-волевой сфере личности, формируемой
на основе эмоционально-волевых процессов.




                                    23


                       Эмоционально-волевые процессы

       Эмоционально-волевые процессы представляют собой общее функ-
циональное состояние психики человека, управляющее протекающими в ней
процессами. Они включают эмоции, чувства и волю человека. Каждый из них
имеет самостоятельную физиологическую основу и по-своему влияет на пси-
хическую деятельность в целом.
       Отмечено, что различные предметы и явления объективного мира по-
разному воздействуют на сознательную сферу человека - одни радуют, дру-
гие огорчают, третьи оставляют его равнодушным. Это результат осознанно-
го реагирования на них психики (эмоций и чувств) в виде соответствующих
переживаний.
       Эмоции - процесс отражения реакции психики человека на предметы
и явления объективного мира, проявляющиеся в биологически обусловленных
переживаниях.
       Считается, что физиологической основой эмоций выступает соответ-
ствующее влияние на психическую деятельность адреналина, поступающего
в кровь человека в результате физиологической реакции его организма на
происходящее вокруг. Следовательно, длительность эмоционального процес-
са ограничивается временем действия этого биологически активного вещест-
ва.
       Чувства - устойчивое эмоциональное отношение человека к явлениям
объективной действительности, проявляющееся в духовно обусловленных
переживаниях.
       Физиологической основой чувств являются сложные взаимодействия
процессов, протекающих как в организме в целом, так и в подкорке и коре
головного мозга. Отсюда следует, что чувства, оказывая аналогичное эмоци-
ям воздействие на психику, имеют духовную первооснову.
       Изменения, происходящие в организме при тех или иных эмоциях и
чувствах, передаются в кору головного мозга и влияют на протекание всех
познавательных процессов. В зависимости от этих и других обстоятельств
выделяют различные виды эмоций и чувств: стенические (активизирующие)
и астенические (закрепощающие); простые (биологически обусловленные) и
сложные (духовно обусловленные), а также моральные, эстетические, интел-
лектуальные и другие.
       Эмоции и чувства различаются по силе, длительности, глубине, скоро-
сти возникновения и действенности. В зависимости от их величины различа-
ют соответствующие эмоционально-чувственные состояния (иногда просто
эмоциональные состояния), представляющие собой определенный времен-
ный уровень целостного функционирования психики человека.


                                    24


       Настроение - слабо выраженное эмоциональное состояние, отличаю-
щееся значительной длительностью и некоторой неясностью, слабым осозна-
нием причин и факторов, их вызывающих.
       Страсть - длительное, действенное и глубокое эмоциональное со-
стояние, возникшее на основе осознания необходимости достижения кон-
кретной цели деятельности.
       Испуг - простейшая форма страха на основе действия инстинкта само-
сохранения.
       Боязнь - эмоциональное состояние на основе осознания реальной опас-
ности.
       Страх - астеническое эмоциональное состояние с ослаблением созна-
тельного контроля над своими действиями.
       Аффект - переживание большой силы с коротким периодом протека-
ния, вызванное раздражителем большой силы.
       Стресс - непродолжительное эмоциональное состояние, возникающее
в результате осознания сложности ситуации, в которой находится человек.
       Фрустрация - эмоциональное состояние, возникающее при осознании
непреодолимости возникшей для человека трудности.
       Аффективный страх - остро выраженное астеническое состояние, па-
рализующее способность человека к сознательной деятельности.
       Паника - крайне выраженное астеническое состояние с доминировани-
ем инстинкта самосохранения над сознанием.
       Наряду с перечисленными, у военнослужащих могут возникать и спе-
цифические эмоционально-чувственные состояния. К ним, прежде всего, от-
носят состояния ожидания (эмоциональное состояние, вызванное осознанием
в условиях бездействия опасности для жизни, здоровья или социального по-
ложения предстоящих действий) и боевого возбуждения (сильное стениче-
ское состояние, тормозящее аналитическую функцию сознания в активной
деятельности военнослужащего).
       Одной из наиболее важных особенностей эмоций и чувств выступает
их внешнее проявление в мимике (гримаса, улыбка, конфигурация рта), в
пантомимике (движение ног, рук, пальцев), в речи (темп, тембр, интонация).
Специфической физиологической реакцией организма человека на эмоцио-
нально-чувственные состояния является побледнение лица, дрожь, расстрой-
ство работы внутренних органов и др.
       Эмоции и чувства, как психические явления, тесно связаны с физиоло-
гической сферой человека и, следовательно, оказывают существенное влия-
ние на целостное состояние его здоровья. Доказано, что среди причин многих
болезней можно выявить преобладание астенических эмоционально-
чувственных состояний.


                                    25


       Понимание сущности эмоционально-чувственных состояний позволя-
ет выделить их основные характеристики. К ним относятся сила и длитель-
ность возникающих эмоционально-чувственных состояний.
       Если эмоции и чувства человека переводят функционирование его
психических процессов в подсознательную (неуправляемую) сферу, то созна-
тельное управление ими осуществляется на основе его воли.
       Воля - способность человека сознательно действовать в соответст-
вии с поставленной целью, преодолевая физиологические и психологические
трудности (препятствия).
       Психологический анализ волевого действия позволяет сделать вывод
о его наиболее часто проявляющейся последовательности: постановке и осоз-
нании цели действия; борьбе мотивов; принятии решения; выработке плана
действия; реализации (плана) решения; оценке и анализе выполненного дей-
ствия.
       Физиологической основой волевого действия (воли) является блокиро-
вание (торможение) соответствующими участками коры головного мозга
деятельности тех ее участков, которые отвечают за включение эмоциональ-
но-чувственных процессов личности. Однако следует отметить, что одновре-
менно и эмоционально-чувственные процессы пытаются подавить волевые
усилия и распространить свое влияние на познавательную сферу деятельно-
сти человека.
       В зависимости от характера цели, сложности (трудности) препятствия
и условий реализации рассматриваемый волевой психический процесс под-
разделяется на несколько видов волевых действий (воли): простые и слож-
ные, преднамеренные и непреднамеренные.
       Простые волевые действия - это действия, направленные на достиже-
ние хорошо осознанной и представляемой цели ближайшей перспективы,
когда способы ее достижения заранее определены и привычны.
       Сложные волевые действия представляет собой ряд последовательно
совершаемых актов с внутренними противоречиями, каждый из которых свя-
зан с необходимостью преодоления частных препятствий и трудностей.
       Преднамеренные волевые действия - сознательное действие по пре-
одолению существующих физиологических или психологических трудностей
в соответствии с поставленной целью.
       Непреднамеренные волевые действия - как правило подсознательное
действие по преодолению трудностей без предварительного формирования
целевой установки. Зачастую этот вид волевого действия приобретает форму
упрямства.
       Формирование, развитие и проявление того или иного вида волевого
действия (воли) происходит в ходе личностного становления человека. О ка-


                                   26


честве рассматриваемого психического явления личности можно судить по
соответствующим характеристикам воли. К их числу относятся:
       целеустремленность - строгое соответствие выполняемой деятельно-
сти (поступков) сознательно поставленной цели;
       самообладание - способность сознательно управлять своими мыслями,
эмоциями (чувствами) и действиями (поступками);
       решительность - способность оперативно принимать наиболее целе-
сообразные решения для незамедлительных действий;
       самостоятельность - способность (поступать) в соответствии с собст-
венным планом (реализовывать свой замысел);
       настойчивость - проявление упорства для достижения поставленной
цели деятельности;
       инициативность - степень активности при поиске наиболее целесооб-
разных путей достижения поставленной цели.
       В зависимости от уровня каждой из перечисленных характеристик у
человека формируются соответствующие качества личности: решительность,
дисциплинированность, мужество, смелость и др.
       Таково основное содержание психических процессов личности. Его
подробный анализ позволяет сделать вывод, что рассмотренные явления по-
зволяют лишь отражать в сознании человека предметы и явления объектив-
ного мира в различных формах их проявления. Однако человек, помимо со-
зерцания, еще выполняет и созидательную функцию - соответствующим об-
разом воздействует на окружающий его мир. Это воздействие осуществляет-
ся на основе второй и третьей групп психических явлений, называемых пси-
хическими образованиями и психическими свойствами.




                                    27


              ПСИХИЧЕСКИЕ ОБРАЗОВАНИЯ И СВОЙСТВА
                  ЛИЧНОСТИ ВОЕННОСЛУЖАЩЕГО


       Как следует из содержания изложенного выше учебного материала,
психические процессы, прежде всего, обеспечивают отражение в сознании
человека окружающей его действительность, а также формирование ее субъ-
ективного образа. Их полнота и качество всецело зависят от показателей пси-
хики (характеристик рассмотренных психических явлений) конкретного че-
ловека и во многом предопределяются особенностями его психофизиологии
человека, наследственностью.
       Однако, только этим функции психических процессов не ограничива-
ются. В результате взаимодействия психики человека с окружающим миром
происходит формирование и последующее развитие еще двух групп психиче-
ских явлений, получивших название психических образований и психических
свойств личности. Используя психические механизмы, они полностью зави-
сят от характера и содержания воздействующих на человека внешних факто-
ров. Следовательно, образования и свойства, в отличие от процессов, имеют
не психическое, а психологическое содержание.

                           Психические образования

       В отечественной психологии и педагогике принято считать, что пси-
хические образования - это лабильные психические явления, формирующиеся
в ходе научения и определяющие качество профессиональной и всякой другой
деятельности человека. В их структуру входят знания, навыки и умения, а
также привычки и убеждения. Интегральным психическим образованием,
формирующимся как в процессе научения, так и воспитания, выступает соз-
нательность.
       Процесс формирования психических образований начинается с субъ-
ективного восприятия человеком объективной информации, поступающей с
внешней среды. Логическое или механическое овладение ею формирует зна-
ния. Применение имеющихся знаний на практике приводит к образованию
навыков и умений. В результате многократной реализации навыков и умений
появляются соответствующие привычки. При условии внутреннего согласия
со сформировавшимися знаниями возникают личностные убеждения. Соот-


                                    28


ношение конкретной деятельности (навыков, умений и привычек) с убежде-
ниями позволяет говорить о сознательности.
       Знания представляют собой преимущественно логическую информа-
цию, зафиксированную в сознании (памяти) человека или хранящуюся в ма-
териализованной форме (в его записях, книгах, на электронных носителях и
др.). Иными словами - это совокупность усвоенных сведений, понятий и
представлений о предметах и явлениях объективной действительности.
       Психология предполагает, что физиологическую основу знаний со-
ставляют временные или постоянные связи между нервными клетками го-
ловного мозга, возникающие в результате восприятия информации объектив-
ного мира или ее мыслительной обработки.
       В настоящее время в отечественной военной психологии выделяются
четыре вида знаний:
       знания-знакомства позволяют ориентироваться в обстановке в самых
общих чертах. Это своеобразные знания-узнавания, когда человек может от-
личить неправильную информацию от правильной, "опознать" ее;
       знания-репродукции дают возможность воспроизвести ранее воспри-
нимавшийся или заученный материал;
       знания-умения обеспечивают уверенное и творческое их применение в
любых видах практической деятельности;
       знания-трансформации выступают условием для создания новых зна-
ний на основе их логического преобразования или применения в ранее не
рассматриваемых условиях.
       Однако само по себе наличие знаний не позволяет говорить об их не-
пременном преобразовании в другие психические образования. Это зависит
от их характеристик, к числу которых относятся:
       объем - количество информации, зафиксированной в сознании (памя-
ти) человека;
       глубина - степень познания сущности процессов и явлений, хранящей-
ся в сознании;
       прочность - степень устойчивости знаний при воздействии на них от-
рицательных (временных, эмоциональных и др.) факторов;
       действенность - возможность использования имеющихся знаний в
практической деятельности;
       гибкость - способность человека творчески использовать имеющиеся
знания в различных условиях.
       При условии достаточности показателей перечисленных характери-
стик начинается формирование соответствующих навыков и умений.




                                   29


       Навык - это автоматизированное действие, выполняемое под общим
контролем сознания (доведенное до автоматизма действие, сопровождае-
мое или контролируемое сознанием).
       Умение, в отличие от навыка, представляет собой комплексное психи-
ческое образование, позволяющее выполнять многосложные действия под
особым контролем сознания. В этом случае сознание предваряет выполняе-
мое действие.
       Анализ сущностного определения навыка и умения говорит о том, что
оба они представляют собой деятельность человека. Однако, если в навыке
вначале выполняется действие, качество которого в последующем контроли-
руется сознанием, то в умении сначала с помощью сознания действие плани-
руется и лишь затем выполняется.
       Как и при образовании знаний, в процессе формирования навыков и
умений в качестве физиологической основы используется явление установ-
ления временных связей между нервными клетками головного мозга. Однако
в этом процессе участвуют лишь те из них, которые управляют моторной
деятельностью организма человека.
       В зависимости от уровня сформированности выделяют четыре вида
навыков и умений:
       начальные умения представляют собой первичное самостоятельное
применение знаний в практической деятельности. В этом случае как бы вы-
полняется первый шаг от имеющихся знаний к практической деятельности
человека;
       простые навыки - это уже несложные приемы и действия, совершае-
мые автоматизировано. В свою очередь они делятся на несколько подвидов:
       двигательные - сформированные на основе работы двигательных ана-
лизаторов;
       сенсорные - использующие сенсорные анализаторы;
       умственные - реализуемые в мыслительной деятельности человека;
       смешанные - опирающиеся на имеющиеся двигательные, сенсорные и
умственные анализаторы;
       сложные навыки характеризуются как усвоенное комплексное автома-
тизированное действие. Они, как правило, включают в себя несколько про-
стых навыков, объединенных одним видом деятельности;
       сложные умения отечественной психологией трактуются как ком-
плексное многосложное действие, выполняемое в любых условиях деятель-
ности.
       Качество состояния и процесса формирования рассматриваемых пси-
хических образований и их уровень определяются по трем характеристикам
навыков и умений:


                                   30



    
Яндекс цитирования Яндекс.Метрика