Единое окно доступа к образовательным ресурсам

Психология личности военнослужащего: Учебное пособие

Голосов: 2

В учебном пособии рассматриваются основные положения отечественной и зарубежной психологии и педагогики по проблеме формирования и функционирования личности. Автором изложена психологическая структура личности, содержание и характеристика ее элементов. Предназначено студентам факультета военного обучения НГТУ, обучающимся по программе подготовки специалистов по военно-учетной специальности "Психология", а также постоянному составу университета, проявляющему интерес к теории и практике отечественной военной психологии и педагогики.

Приведенный ниже текст получен путем автоматического извлечения из оригинального PDF-документа и предназначен для предварительного просмотра.
Изображения (картинки, формулы, графики) отсутствуют.
    более полного понимания сущности и природы личности военнослужащего
мы должны проследить ее появление и развитие в онтогенезе.
       Ни у кого не возникает сомнения, что человек на свет рождается уже
человеком. В этом проявляется генетическая предопределенность возникно-
вения природных предпосылок для развития собственно человеческих при-
знаков и качеств. Это фиксируется в понятии "индивид", подтверждающем
родовую принадлежность человека.
       По мнению известного отечественного психолога А.Н.Леонтьева, по-
нятие "индивид" выражает неделимость, целостность и особенности кон-
кретного субъекта, которые возникают уже на ранних ступенях развития
жизни. С его точки зрения, индивид - это продукт биологической эволюции,
в ходе которой происходит не только процесс дифферентации органов и
функций, но также и их интеграция и взаимное "слаживание". Следователь-
но, индивид - это человек, как единичное природное существо, особь, при-
надлежащая к человеческому роду. Он выступает продуктом, прежде всего,
филогенетического развития, носителем врожденных качеств.
       Однако сказать о человеке, что он "индивид", значит не сказать почти
ничего. Ведь к нему в равной мере можно отнести младенца и взрослого че-
ловека, мыслителя и идиота, высокообразованного человека цивилизованно-
го общества и опустившегося до крайности пьяницу. Дальнейшие характери-
стики должны как-то выделить его в этом мире. Ведь появившись однажды
на свет человек продолжает свое физическое и психическое развитие и дос-
тигает качественно нового уровня - личностного.
       Отечественная психология исходит из того, что личность – это кон-
кретный человек, представитель определенной общности (например, воин-
ского социума), осознающий себя в окружающем мире, занимающийся соци-
ально-значимой (например, военно-профессиональной) деятельностью и
наделенный определенными индивидуальными психологическими особенно-
стями. Это индивид, как субъект социальных отношений и сознательной
деятельности, так как характеризуется включенностью в общественные от-
ношения и представляет собой определенное системное качество индивида.
А с этой стороны под личностью можно понимать определенное качество
конкретного человека (индивида), отражающее его отношение к окружаю-
щему миру и определяющее характер его деятельности.
       В психологической структуре личности выделяются три группы
психических явлений: психические процессы (познавательные и эмоцио-
нально-волевые), психические образования и психические свойства.
       В то же время, каждый человек, как личность, не только имеет прису-
щие лишь ему особенности нервной системы (психику), но и формируется и
развивается в различных социальных условиях, что складывает своеобразное


                                    11


содержание его психологии. Это явление получило название индивидуально-
сти, отражающей своеобразное сочетание психических и психологических
особенностей конкретного человека.
       Как видно из приведенных рассуждений, основное различие между
пониманием сути личности отечественной и отдельными представителями
зарубежной психологической науки заключается в той или иной оценке соот-
ношения биологического и социального факторов в ее становлении и разви-
тии. Остановимся более подробно на анализе этого явления.
       Отечественная психология, считая общественную среду сущностью
личности, не отрицает, что и биологические факторы влияют на возможности
человека. Она исходит из того, что человек, как природное существо, разви-
вается в конкретных социальных условиях, что приводит к его психологиче-
ской эволюции. Природные данные человека, составляющие ядро его при-
родных сил, в немалой степени определяют его успех в различной деятельно-
сти, влияют на настроение, работоспособность, развитие индивидуальных
свойств личности. Природные предпосылки развития индивида, его нервная
система, преимущественные недостатки физического развития властно
влияют на формирование его индивидуально-психологических качеств. Те
или иные недостатки физического и психического развития человека застав-
ляют его избегать различных видов деятельности, желательного общения с
подобными себе, что неминуемо сказывается на его развитии как личности.
       Исходя из этого, можно констатировать, что личность постоянно со-
храняет на себе отпечаток своей биологической, природной организации. Но
вопрос состоит в том, как понять соотношение природного и социального в
личности. И здесь важно уяснить, что природные органические стороны су-
ществуют в структуре личности как социально-обусловленные ее элементы.
Ведь биологическое, входя в личность человека, становится социальным и
далее существует (психологически) в социально-психологической форме.

          Психика и деятельность. Понятие воинской деятельности

      Анализ показывает, что всякая деятельность человека - это не только
приспособление его к природе. Изготовить орудие труда, пусть даже самое
примитивное - значит познать определенные закономерности объективно
существующей материальной действительности. И не только познать, но и
сознательно воздействовать на нее. Чрезвычайно важно и то, что человек
предвидит результат выполняемой деятельности и на основе этого управляет
своими действиями. Следовательно, речь идет о сознательном компоненте
его личностных особенностей, формируемых в процессе его жизни.




                                    12


      Для более полного понимания этого феномена необходимо учитывать,
что в онтогенезе человек проходит несколько этапов развития, каждый из
которых отражает определенный вид деятельности. В детстве это игра. Чуть
позже - учеба. И, наконец, профессиональная деятельность. Все эти виды
деятельности человека протекают на фоне его взаимодействия с окружающей
средой, следовательно, способствуют его формированию и развитию как
личности.
      Воинская служба, реализуемая в Военно-морском флоте посредством
служебно-боевой     деятельности,    профессиональной     и    морально-
психологической подготовки - это разновидности трудовой деятельности. Ее
особенностями являются исключительная государственная и общественная
значимость, большая напряженность, высокая ответственность, наличие ору-
жия для решения стоящих задач. Это оказывает большое влияние на форми-
рование и развитие специфических личностных особенностей военного чело-
века – преданности Отечеству, верности служебному долгу, дисциплиниро-
ванности и исполнительности. Однако следует учитывать, что развитие лич-
ности военнослужащего осуществляется на основе тех базисных психических
особенностей, которые сформировались у него в предшествующее время.

               Общение как фактор развития личности

       Любая деятельность более эффективна, если протекает во взаимодей-
ствии с другими людьми. Это обстоятельство, в конечном итоге, заставило
когда-то людей объединиться. Но для согласования действий появилась не-
обходимость их общения. Затем общение стало не только выполнять функ-
цию согласования действий, но и обмена другой информацией. Именно через
него стало осуществляться воздействие одного человека на другого. Вскоре
общение становится жизненной потребностью человека. Удовлетворяя ее, он
получает возможность осознать себя и свое положение среди себе подобных.
В итоге в общении с другими людьми человек также обретает социальные
качества, становится личностью в современном понимании этой категории.
       Однако личность не пассивный объект тех или иных общественных
отношений. Она активно взаимодействует с обществом как системой этих
отношений, является субъектом в системе деятельности, порождаемой теми
или иными отношениями. Такие отношения складываются и в ходе воинской
службы. Их специфичность также сказывается на развитии личности, форми-
рует у нее своеобразные особенности, сохраняющиеся продолжительное
время.
       Образовавшееся таким образом единство биологического и социально-
го (деятельности и общения) позволяет начать восходящее совершенствова-


                                   13


ние, становление и развитие индивида как личности в целом. Установлено,
что этот процесс начинается с рождения человека и, постепенно ускоряясь,
достигает своего апогея к 18-24 годам. Именно в это время человек может
резко менять свое отношение к тем или иным явлениям объективного мира,
особенно остро переживать моральные потрясения, задумывается о своем
месте в происходящих вокруг событиях. К 26-32 годам это развитие посте-
пенно замедляется, и человек считается сформированным как личность.

                          Этапы развития личности

      Однако формирование личности протекает не так гладко, как может
показаться на первый взгляд. В онтогенезе своего развития человека ожида-
ют достаточно напряженные периоды. Рассмотрим эту проблему с точки зре-
ния психосоциальной концепции Э.Эриксона.
      Как уже отмечалось, развитие психики и формирование психологии
человека (личностных качеств) происходит в результате его взаимодействия
с окружающим миром. Опираясь на этот вывод, автор концепции ввел поня-
тие "групповая идентичность", подразумевая под ней включение человека в
определенную социальную общность (семью, школу, воинский коллектив,
друзей). В зависимости от ее содержания и особенностей психики в развитии
человека можно выделить 8 стадий, начиная от младенчества и заканчивая
старостью. Для нас важно выделить те из них, которые распространяются на
действующих и бывших военнослужащих – это 6-8 стадии.
      6-я стадия (молодость) включает тесное взаимодействие с окружаю-
щими, укрепление связей со своей социальной группой, поиск и выбор спут-
ника жизни. Если фазы предшествующего развития протекали на положи-
тельном фоне развития, то у человека формируется чувство единства с окру-
жающими, сотрудничества и интимности с определенными людьми. В про-
тивном случае человек замыкается в себе, у него формируется и закрепляется
чувство изоляции и одиночества.
      7-я стадия (зрелость) предполагает реализацию человеком самого себя
в том видении, какое у него сформировалось на этапах предшествующего
развития. Он сосредоточивает свои усилия на любимой деятельности, семье,
ищет общения. Если этих объектов нет, то человек опустошается, в его дея-
тельности намечается застой, косность, психологический и физиологический
регресс.
      8-я стадия (старость) характеризуется созданием завершенной формы
личности. Человек переосмысливает свою жизнь в духовным раздумьях о
прожитых годах. Если "принятия себя и жизни" не произошло, то он чувству-
ет разочарование, теряет вкус к жизни, чувствует, что жизнь прожита зря.


                                    14


Это усугубляет его физиологическое состояние и может стать причиной мно-
гих заболеваний и проблем психологической сферы личности.
       Переход от одной стадии к другой - это критические возрасты, когда
происходит ломка прежних социальных взаимоотношений. Автор концепции
выделяет 8 больших и малых кризисов. Первые пять переживаются челове-
ком на 1-5 стадиях своего развития и связаны с личностным становлением.
       Шестой кризис свойственен молодым взрослым людям и связан с по-
иском близких ему людей, с которыми предполагается строить личную жизнь
или осуществлять взаимодействие для достижения жизненных целей. Отсут-
ствие этого приводит к изоляции человека, его замыканию в самом себе.
       Седьмой кризис переживается человеком, как правило, в сорокалетнем
возрасте. Он характеризуется, главным образом, обострением чувства сохра-
нения рода, выражающегося в "интересе к следующему поколению и его
воспитанию".
       Восьмой кризис переживается человеком во время его старения. Он
знаменует собой завершение предшествующего жизненного пути, а разреше-
ние кризиса зависит от того, как этот путь был пройден. Достижение пони-
мания человеком цельности основывается на подведении им итогов своей
прожитой жизни и осознания ее как единого целого, в котором уже ничего
нельзя изменить. Если человек не может свести свои прошлые поступки в
единое целое, он завершает свою жизнь в страхе перед смертью и в отчаянии
от невозможности начать жизнь заново.

                Проблема личности в зарубежной психологии

       Процесс становления личности находится в центре внимания многих
исследователей гуманитарных наук. Не оставили без внимания проблему
личности и зарубежные психологи.
       Идеалистическая психология рассматривает личность как особую
неизменную духовную сущность, как целиком психическое существо. По их
мнению, личность - это исключительно мир психических явлений человека.
Биогенетический подход, наоборот, ставит в основу развития личности био-
логические процессы созревания организма. Так, американский психолог
С.Холл главным законом развития личности считал биогенетический закон
рекапитуляции, согласно которому индивидуальное развитие человека (онто-
генез) повторяет главные стадии его развития от простейших организмов до
современного уровня (филогенез), то есть сугубо биологическое развитие.
       В другом варианте биогенетического подхода немецкий психолог
Э.Кречмер предлагал определить содержание личности, исходя из ее тело-
сложения, найдя зависимость между физическим типом человека (пикниче-


                                   15


ским, астеническим, атлетическим и дипластическим) и его личностными
проявлениями. На основе этого подхода американский психолог У.Шелдон
разделил людей на три "соматотипа": эндноморфный, мезоморфный и экто-
морфный, которым присущи специальные варианты так называемой психи-
ческой конституции человека - висцеротонический, соматотонический и це-
ребротонический соответственно.
       О.Вейнингер видит основу для разделения людей на различные лично-
стные типы в различии их пола.
       Наиболее ярко биологизм выступает в трактовке личности представи-
теля психоанализа. Его ведущие разработчики австрийские психологи З.
Фрейд и А.Адлер трактовали личность как сочетание иррациональных бес-
сознательных влечений.
       К.Юнг разделил людей по типам в зависимости от сочетания следую-
щих характеристик: 1) экстраверсия - интроверсия; 2) рациональный - ирра-
циональный; 3) мыслительный (логик) – эмоциональный (этик); 4) ощущаю-
щий (сенсорик) - интуитивный (интуит). В результате им предложено рас-
сматривать 16 психотипов людей – от интуитивно-эмоциональных интровер-
тов до сенсорно-логических экстравертов.
       В противоположность биогенетическому подходу, отправной точкой
которого являются процессы, происходящие внутри организма, социогене-
тические теории объясняют особенности человека, исходя из структуры
общества, взаимоотношений с окружающими его людьми.
       Одно из современных направлений зарубежной психологии, представ-
ленное бихевиоризмом, вообще снимает проблему личности, так как ей нет
места в их механической схеме деятельности человека, представленной в
формуле "Стимул-реакция".




                                   16


                     ПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ
               КАК ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ

      Познавательная деятельность - необходимая составная часть жизни
человека, условие его формирования и развития как личности, выполняющей
конкретный вид профессиональной и другой деятельности, играющей опре-
деленную роль в обществе, коллективе. В ее основе находятся психические
процессы - ощущение, восприятие, представление, воображение, внимание,
память, мышление и речь. В соответствии с решаемыми задачами перечис-
ленные процессы получили название психических познавательных процес-
сов.
      Одновременно с познанием окружающего мира человек адекватно реа-
гирует на происходящие события и явления соответствующим состоянием,
которое выступает продуктом эмоционально-волевых процессов - эмоций,
чувств и воли.

                    Психические познавательные процессы

      Психические познавательные процессы представляют собой после-
довательное отражение в сознании человека предметов и явлений объек-
тивного мира. В отечественной психологии выделяются три уровня познания
окружающей действительности: элементарный (ощущение и восприятие),
промежуточный (представление и воображение) и высший (мышление). При
этом решение познавательных задач на элементарном и промежуточном
уровнях обеспечивают процессы внимания и памяти, а на высшем - речь.
      Ощущение - процесс отражения в сознании человека отдельных
свойств и качеств объективной действительности, непосредственно воз-
действующих на его органы чувств.
      Физиологической основой ощущений выступает работа нервно-
физиологического аппарата, который состоит их рецептора - нервного окон-
чания, непосредственно воспринимающего действия раздражителей внешней
среды или организма человека; нервного пути – по которому ощущения пе-
редаются в головной мозг и нервного центра - участка коры головного мозга,
обрабатывающего информацию, поступающую от рецептора. В зависимости
от расположения в организме все рецепторы делятся на экстерорецепторы,
находящиеся на поверхности тела (зрительные, слуховые, обонятельные и


                                    17


др.); интерорецепторы – нервные окончания, отражающие информацию,
идущую от внутренних органов; проприорецепторы, нервные окончания ко-
торых находятся в мышцах тела и вестибулярном аппарате, доставляющие
информацию о движении и положении тела в пространстве.
       В зависимости от свойств и качеств отражаемой объективной реально-
сти выделяются следующие виды ощущений: зрительные, слуховые, вкусо-
вые, обонятельные, осязательные (тактильные), двигательные, ощущения
положения тела в пространстве, ощущения координации движений, вибраци-
онные, болевые, температурные и органические.
       Полнота и качество передаваемых в кору головного мозга ощущений
зависят от ряда его показателей. К числу наиболее значимых характеристик
ощущений относятся:
       минимальный порог ощущений - наименьшая величина раздражителя,
начиная с которой, он отражается в коре головного мозга;
       максимальный порог ощущений - величина раздражителя, начиная с
которой, он или перестает отражаться в коре головного мозга, или наступают
болевые ощущения;
       порог различения - минимальное значение, которое позволяет опреде-
лить различия между двумя эдентичными раздражителями;
       диапазон ощущений - разница между нижним и верхним порогом
ощущений.
       К числу особенностей ощущений относятся:
       а) адаптация - приспособление органов ощущений (глаз, слуховых
анализаторов и др.) к силе действующих раздражителей;
       б) зависимость силы ощущений от силы раздражителя. При этом, если
сила раздражителя увеличивается в геометрической прогрессии, то сила
ощущений - только в арифметической;
       в) явление контраста - различное ощущение одного и того же раздра-
жителя в зависимости от опыта или одновременного действия другого раз-
дражителя;
       г) последовательные образы - продолжение ощущений после прекра-
щения действия раздражителя.
       Восприятие - процесс целостного отражения в сознании человека
предметов и явлений объективного мира, воздействующих в данный момент
времени на его органы чувств. Это своего рода понимание содержания того,
что оказывает воздействие на психику.
       Физиологической основой восприятия является комплексная деятель-
ность системы анализаторов коры головного мозга, сопоставляющих посту-
пающие ощущения.




                                    18


       В зависимости от преобладающей роли того или иного анализатора
принято выделять следующие виды восприятий: зрительные, слуховые, вку-
совые, обонятельные, осязательные, двигательные, координационные и др.
Кроме того, рассматриваемый процесс выделяет и некоторые другие, форми-
рующиеся на основе комплексного действия анализаторов: восприятие вре-
мени (фиксация отрезков прошедшего времени), пространства (форма, вели-
чина, объем) и т.д.
       По степени участия воли в процессе восприятия выделяют преднаме-
ренное и непреднамеренное восприятие. Особой формой преднамеренного
восприятия выступает наблюдение. Однако в результате искажения посту-
пающей информации в силу болезненного физиологического или психологи-
ческого состояния человека, его малоопытности или специальной маскиров-
ки предметов может проявляться иллюзорное восприятие (иллюзии).
       Наиболее важной особенностью восприятия выступает активность
(восприятие объективной действительности в результате взаимодействия с
ней), постоянство (непрерывность процесса восприятия), апперцепция (зави-
симость восприятия от опыта и личностных качеств человека).
       К основным характеристикам восприятия относятся: предметность
(полнота формирования конкретного предмета или явления), осмысленность
(восприятие предметов и явлений с учетом их смысла для человека), целост-
ность (дополнение сознанием отсутствующих деталей объективного мира),
избирательность (восприятие только нужных предметов и явлений).
       Информация, поступающая в сознание человека на основе восприятия
объективного мира, далее обрабатывается памятью.
       Память - процесс запоминания, сохранения и воспроизведения челове-
ком того, что он воспринимал, о чем думал и что переживал.
       Запоминание - это запечатление в сознании человека информации, по-
ступающей через органы ощущений. Оно может быть механическим или
смысловым (логическим), преднамеренным (произвольным) или не предна-
меренным (непроизвольным).
       Сохранение - это дальнейшее осмысливание материала и овладение
им. В ходе этого процесса устанавливаются связи с ранее запомнившимся,
выделяется главное, осуществляется систематизация.
       Противоположный сохранению процесс - забывание. Основным фак-
тором его включения выступает время. По закону немецкого психолога
Г.Эбингауза (1850-1909) интенсивность забывания наиболее высокая в пер-
вые часы после восприятия материала.
       Воспроизведение - восстановление в сознании человека запомнившей-
ся информации. Оно может протекать в виде узнавания или припоминания.




                                   19


       В настоящее время нет единого понимания физиологической основы
памяти. Однако большинство психологов разделяют идею о ее функциони-
ровании на нейронном уровне - установлении связей между различными ней-
ронами коры головного мозга, соответствующих поступающей в память ин-
формации. Механизмами памяти выступают повторение, установление связи
("вплетение" нового знания в имеющиеся) и отношения (опора получаемых
знаний на отношение к ним).
       В отечественной психологии выделяются четыре вида памяти: сло-
весно-логическая, наглядно-образная, двигательная (моторная) и эмоцио-
нальная. В зависимости от длительности хранения информации память быва-
ет оперативной (секунды-минуты), кратковременной (часы-сутки), длитель-
ной (месяцы-годы) и постоянной.
       К числу характеристик памяти человека относятся: объем (количе-
ство хранящейся информации), быстрота запоминания, длительность хране-
ния информации, время для воспроизведения (припоминания).
       Представления - процесс создания в сознании человека восприни-
мавшихся ранее предметов и явлений объективного мира, информация о ко-
торых хранится в его памяти. Это своеобразное промежуточное звено в диа-
лектическом переходе от ощущений и восприятий к мышлению.
       Физиологической основой представлений выступает активизация свя-
зей нейронов коры головного мозга, установленных в ходе восприятия пред-
метов и явлений, что позволяет не только воссоздать их образ, но и внести в
них некоторые изменения.
       Выделяются два вида представлений: единичные (образы отдельных
предметов и явлений) и общие (обобщенные образы предметов и явлений).
       Характеристиками представлений человека выступают: содержа-
ние, объем, соответствие действительности, действенность, яркость, отчетли-
вость, конкретность, обобщенность, активность (способность в необходимый
момент сформировать в сознании нужные образы).
       Представления наиболее взаимодействуют не только с процессами па-
мяти, но и воображения.
       Воображение - процесс создания в сознании новых предметов и явле-
ний на основе имеющихся знаний и опыта человека. Оно лежит в основе про-
гнозирования деятельности, позволяет предположить эффективность функ-
ционирования вновь создаваемых предметов.
       Как и в процессе представления, физиологической основой воображе-
ния является связь между нейронами коры головного мозга. Однако она об-
разуется не на основе воспринимавшегося материала, а с использованием уже
осмысленного опыта и знаний.




                                    20



    
Яндекс цитирования Яндекс.Метрика