Единое окно доступа к образовательным ресурсам

Русский язык для образовательных учреждений с родным (нерусским) языком обучения: Примерная программа основного общего образования

Голосов: 6

Примерная программа по русскому языку для школ с родным (нерусским) языком обучения составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Примерная программа конкретизирует содержание образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам и темам курса. Примерная программа является ориентиром для составления авторских учебных программ и учебников.

Приведенный ниже текст получен путем автоматического извлечения из оригинального PDF-документа и предназначен для предварительного просмотра.
Изображения (картинки, формулы, графики) отсутствуют.
        ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
                       ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
 для образовательных учреждений с родным (нерусским) языком обучения

                ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
      Статус документа
      Примерная программа по русскому языку для школ с родным
(нерусским) языком обучения составлена на основе федерального
компонента государственного стандарта основного общего образо-
вания. Примерная программа конкретизирует содержание образова-
тельного стандарта, дает примерное распределение учебных часов
по разделам и темам курса. Примерная программа выполняет три
основные функции.
      Информационно-методическая функция позволяет всем
участникам образовательного процесса получить представление о
целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и разви-
тия учащихся средствами данного учебного предмета
     Организационно-планирующая         функция     предусматривает
примерное распределение часов.
      Контролирующая функция заключается в том, что пример-
ная программа может использоваться для итоговой и промежуточ-
ной аттестации учащихся.
      Примерная программа является ориентиром для составления
авторских учебных программ и учебников.
      Примерная программа определяет инвариантную (обязатель-
ную) часть учебного курса, за пределами которого остается возмож-
ность авторского выбора вариативной составляющей содержания
образования. При этом авторы учебных программ и учебников мо-
гут предложить собственный подход в части структурирования
учебного материала, а также путей формирования системы знаний,
умений и способов деятельности, развития и социализации учащих-
ся. Тем самым примерная программа содействует сохранению еди-
ного образовательного пространства, не сковывая творческой ини-
циативы учителей, предоставляет широкие возможности для реали-
зации различных подходов к построению учебного курса.


                                 1


       Структура документа
       Примерная программа включает пояснительную записку, ос-
новное содержание с примерным распределением учебных часов по
разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем
и разделов, требования к уровню подготовки выпускников.
       Программа включает следующие взаимосвязанные разделы1:
•      «Речь и речевая деятельность (коммуникативная компетен-
       ция)»;
•      «Система языка (языковая, лингвистическая (языковедческая)
       компетенция)»;
•      «Русская культура в языке и речи (культуроведческая компе-
       тенция)».
       Раздел «Речь и речевая деятельность» содержит систему рече-
ведческих понятий: общение, текст, тема и содержание текста, ос-
новная мысль, структура текста; функционально-смысловые типы
речи; стили речи; виды речевой деятельности. Содержание обучения
речевой деятельности раскрывается в терминах умений и навыков.
       Во втором разделе – «Система языка» – язык представлен как
систематизированный курс с его традиционными подразделами: фо-
нетика, орфоэпия, словообразование, лексика и фразеология, син-
таксис, сведения о русском языке. Отбор материала указанных раз-
делов осуществлен на основе учета типологических трудностей рус-
ского языка для нерусских учащихся: отсутствие некоторых грамма-
тических категорий в родном языке, расхождение в способах выра-
жения тех или иных значений (категории рода, одушевленности /
неодушевленности, предложно-падежная, видо-временная системы
и пр.).
       В разделе «Русская культура в языке и речи» описан круг яв-
лений русской культуры, с которыми должны познакомиться уча-
щиеся национальных школ в процессе изучения русского языка.
       Содержание разделов изложено изолированно, однако разви-
тие речи связывается с изучением каждого раздела, каждой темы
систематизированного языкового курса.
       Разделы программы имеют две рубрики: в первой определяет-
ся круг теоретических сведений и правил, во второй перечисляются
умения и навыки устной и письменной речи, которые должны быть
1
 Название разделов дано в соответствии с содержанием федерального компонента
государственного стандарта общего образования.

                                     2


сформированы на основе изученного теоретического материала. Та-
кая структура программы обеспечивает практическую направлен-
ность изучения всего курса русского языка и соответствует сложив-
шейся традиции.
      Общая характеристика учебного предмета
      В системе общего среднего образования в школе с родным
(нерусским) языком обучения русский язык занимает особое место.
Он является государственным языком Российской Федерации, сред-
ством межнационального общения, приобщения к духовным богат-
ствам русской культуры и литературы. Русский язык – важнейшее
средство познания других наук, средство развития мышления и вос-
питания учащихся.
      Обучение русскому языку в V-IX классах должно сформиро-
вать базовый уровень владения русским языком, необходимый и
достаточный для общения в жизненно важных ситуациях, и вместе с
тем заложить основы для его последующего развития и совершенст-
вования при наличии значимой для учащихся речевой практики.
      Программа базируется на современных подходах к обучению
языку: сознательно-коммуникативном и культуроведческом.
      Основными принципами обучения русскому языку в основной
школе являются принципы коммуникативности и сознательности.
      Принцип коммуникативности определяет цель обучения языку
– формирование коммуникативной компетенции. Реализация этой
цели предполагает формирование речевой деятельности во всех ее
видах. Коммуникативность, выступая как способ обучения, предпо-
лагает речевую направленность учебного процесса, максимальное
приближение его к условиям естественного общения. Вся система
работы должна вызывать необходимость общения и потребность в
нем. Учиться общению общаясь – вот основная характеристика
коммуникативности.
      В соответствии с принципом сознательности языковой мате-
риал рассматривается как органическая и системно организованная
часть учебного материала, на основе которой формируется речевая
деятельность учащихся. Осознанное усвоение языковых явлений,
фактов, правил рассматривается как обязательное условие достиже-
ния свободного владения русским языком.
      Принципы коммуникативности и сознательности в своей со-
вокупности определяют сознательно-коммуникативный подход к

                               3


обучению русскому языку в школе с нерусским языком обучения.
      Второй подход, реализуемый в обучении русскому языку, –
культуроведческий. В соответствии с этим подходом обучение рус-
скому языку должно обеспечивать приобщение учащихся к культуре
русского народа, лучшее осознание культуры своего народа, готов-
ность и способность к диалогу культур.
      Кроме названных принципов обучение русскому языку пред-
полагает:
−     взаимосвязанное овладение видами речевой деятельности и
      уровнями языковой системы;
−     учет родного языка, предполагающий: с одной стороны, опору
      на знания, умения, навыки учащихся, полученные на уроках
      родного языка, с другой стороны – предупреждение его ин-
      терференции;
−     преемственность и перспективность обучения.
     Цели
     Изучение русского языка в основной школе направлено на
достижение следующих целей:
•    воспитание гражданственности и патриотизма, любви к рус-
     скому языку, сознательного отношения к языку как духовной
     ценности, средству общения и получения знаний в разных
     сферах человеческой деятельности;
•    развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуника-
     тивных умений и навыков, обеспечивающих свободное владе-
     ние русским литературным языком в разных сферах и ситуа-
     циях общения, готовности и способности к речевому взаимо-
     действию и взаимопониманию, потребности в речевом само-
     совершенствовании;
•    освоение знаний о русском языке, его устройстве и функцио-
     нировании в различных сферах и ситуациях общения; о стили-
     стических ресурсах, основных нормах русского литературного
     языка и речевого этикета;
•    формирование умений опознавать, анализировать, классифи-
     цировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нор-
     мативности, соответствия сфере и ситуации общения, осуще-
     ствлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать
     необходимую информацию;


                               4


•    применение полученных знаний и умений в собственной ре-
     чевой практике.
      Достижение указанных целей осуществляется в процессе
формирования и развития коммуникативной, языковой и лингвисти-
ческой (языковедческой), культуроведческой компетенций, которые
определяют основные содержательные линии предмета.
      Коммуникативная компетенция предполагает овладение
всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и
письменной речи, умениями и навыками использования языка в раз-
личных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, ин-
тересам, психологическим особенностям учащихся основной школы
на разных ее этапах (V-VII, VIII-IX классы).
      Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетен-
ции предполагают освоение знаний о языке как знаковой системе и
общественном явлении, его устройстве, развитии и функционирова-
нии; общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах;
овладение основными нормами русского литературного языка, обо-
гащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и
фактов; умение пользоваться различными лингвистическими слова-
рями.
      Культуроведческая компетенция предполагает осознание
языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи
языка и истории народа, национально-культурной специфики рус-
ского языка, владение нормами русского речевого этикета, культу-
рой межнационального общения.
      Задачи предмета русский язык в школе с родным (нерусским)
языком обучения:
•     усвоение основ знаний о русском языке, его фонетике, графи-
      ке, лексике, морфемике и словообразовании, грамматике, а
      также сведения о роли языка в жизни общества, его развитии;
•     овладение самим языком, его словарным и грамматическим
      строем, усвоение норм русского литературного языка;
•     формирование способности общаться на русском языке в бы-
      товой, учебной, учебно-научной, социокультурной и деловой
      сферах;
•     формирование знаний о реалиях быта, обычаях, традициях

                               5


     русского народа, его материальной и духовной культуре, о со-
     циокультурных стереотипах речевого общения.
       Место предмета в федеральном базисном учебном плане
       Общий объем часов, отводимых на русский язык в основной
национальной школе согласно действующему федеральному базис-
ному учебному плану для образовательных учреждений Российской
Федерации составляет 630 часов. Программа рассчитана на 570 ча-
сов, в том числе: в V-VII классах по 140 часов, из расчета 4 учебных
часа в неделю,: в VIII-IX классах по 105 часов, из расчета 3 учебных
часа в неделю.
       В примерной программе не отражен региональный (нацио-
нально-региональный) компонент, на который в федеральном БУПе
отводится примерно 10% учебного времени от 630 часов, что со-
ставляет 60 часов.
      Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
      Изучение русского языка способствует развитию логического
мышления учащихся: в ходе обучения приобретаются умения анали-
зировать, сопоставлять, иллюстрировать, делать выводы; отбирать и
систематизировать материал в соответствии с темой и основной
мыслью высказывания; строить логически правильное и композици-
онно законченное высказывание; составлять план выступления, те-
зисы, конспекты и т.п.
      В процессе изучения русского языка у учащихся формируются
общеучебные умения, а именно: добывать самостоятельно знания,
работать с учебной литературой, словарями, справочниками, кон-
тролировать правильность и структуру своей речевой деятельности
и др.
     Результаты обучения
     Результаты обучения приведены в разделе «Требования к
уровню подготовки выпускников», который содержат компоненты:
знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым
учащимся знаний, уметь – владение конкретными умениями и на-
выками русского языка; выделена также группа умений, которыми
ученик может пользоваться в повседневной жизни.




                                 6


                 ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
                        (570 час)

    СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
         КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
                            (200 час)
      Овладение видами речевой деятельности (140 час)
      Аудирование (слушание)
      Понимание текста, предъявляемого на слух в нормальном
темпе. Понимание языка средств массовой информации. Передача
полученной информации в сжатом и развернутом виде.
      Умения и навыки:
−     выделять из потока речи слова, словосочетания, фразы;
−     определять значение незнакомых слов по контексту, словооб-
      разовательным элементам;
−     определять тему текста, его основную мысль;
−     выявлять важные для понимания ключевые слова и словосоче-
      тания.
      Чтение
      Чтение: ознакомительное, изучающее, поисковое.
      Чтение и понимание текстов разных функциональных стилей:
художественных (рассказы, отрывки из повестей и романов), учеб-
но-научных (тексты учебников по разным предметам), научно-
популярных и публицистических (газетные и журнальные статьи,
хроника), деловых (реклама, некоторые виды деловых бумаг).
      Умения и навыки:
−     анализировать текст, определять его тему, основную мысль,
      его тип, стиль;
−     выделять главную и второстепенную информацию;
−     владеть приемами работы с учебной книгой и другими источ-
      никами.
      Говорение
      Создание устных диалогических и монологических высказы-
ваний на актуальные социально-культурные, нравственно-этичес-
кие, бытовые, учебные темы в соответствии с целями и ситуациями
общения. Рассказы о себе, о семье, городе, профессии, об обычаях и
традициях своего народа, национальных праздниках, играх, тради-

                                7


ционных народных промыслах. Передача содержания фильма, ра-
дио- и телепередач, обмен мнениями, сообщения на изученные те-
мы.
      Умения и навыки:
−     оценивать ситуацию общения;
−     устанавливать и поддерживать контакт с собеседником; стро-
      ить собственные высказывания в форме монолога-описания,
      монолога-повествования и монолога-рассуждения с учетом си-
      туации общения, стиля и жанра;
−     инициативно вести диалог, используя основные типы диало-
      гических единств;
−     аргументировать свою точку зрения;
−     вести беседу, участвовать в дискуссиях на бытовые, учебные,
      социально-культурные, нравственно-этические темы;
−     пересказывать (кратко и развернуто) прочитанный или про-
      слушанный текст.
      Письмо
      Изложение (подробное, сжатое, выборочное) содержания про-
слушанного или прочитанного текста. Создание текстов разных сти-
лей и жанров.
      Умения и навыки:
−     писать разные виды изложений;
−     писать сочинение-рассуждение на знакомую тему;
−     составлять некоторые виды деловых бумаг (заявление, дове-
      ренность, резюме).

      Речь (50 час)
      Речь устная и письменная, диалогическая и монологическая,
разговорная и книжная. Сферы и ситуации речевого общения.
      Основные особенности разговорной речи, функциональных
стилей (научный, официально-деловой, публицистический).
      Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа), научной
(сообщение, доклад), публицистической (выступление, статья), офи-
циально-деловой (заявление, расписка, резюме).
      Язык художественной литературы. Изобразительно-вырази-
тельные средства: эпитеты, метафоры, сравнения.
      Текст как продукт речи. Основные свойства текста.


                               8


      Тема и основная мысль текста. Микротема. Структура текста.
Абзац и его структура. Смысловой анализ абзаца и целого текста.
Основные виды информационной переработки текста: план, кон-
спект.
      Функционально-смысловые типы речи: описание, повествова-
ние, рассуждение. Смешанные типы: описание с элементами рассу-
ждения, повествование с элементами описания и рассуждения и т.п.
Стилистические разновидности типов речи.
      Умения и навыки:
−     различать разговорную и книжную речь;
−     различать тексты разных функциональных стилей;
−     определять тему и основную мысль текста;
−     находить в тексте начало, основную и заключительную части;
−     перерабатывать исходный текст в план и конспект;
−     создавать собственный текст с учетом языковых особенно-
      стей, стиля и жанра;
−     оформлять композиционные части создаваемого текста;
−     различать описание, повествование и рассуждение;
−     создавать тексты-описания, тексты-повествования, тексты-
      рассуждения на заданную тему;
−     переводить тексты с русского языка на родной.

     Культура речи (10 час)
     Понятие о литературном языке и его нормах. Нормы орфоэпи-
ческие, лексические, словообразовательные, морфологические, син-
таксические, орфографические и пунктуационные.
     Умения и навыки:
−    соблюдать в практике речевого общения основные произноси-
     тельные, лексические, грамматические и стилистические нор-
     мы;
−    оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, нахо-
     дить и исправлять грамматические и речевые ошибки;
−    пользоваться различными типами словарей: орфоэпическим,
     орфографическим, фразеологическим, синонимическим, анто-
     нимическим, иностранных слов.




                               9


    СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
            ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ
          (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ) КОМПЕТЕНЦИИ
                            (370 час)
      Общие сведения о русском языке (2 час)
      Русский язык – государственный язык Российской Федерации,
средство межнационального общения. Русский язык – националь-
ный язык русского народа. Русский язык – язык русской художест-
венной литературы.
      Умения и навыки:
−     - осознавать роль русского языка в жизни современного обще-
      ства, государства.

     Система языка
      Фонетика. Орфоэпия. Интонация (30 час)
      Понятие о фонетике. Звуки речи и их образование. Гласные и
согласные звуки.
      Гласные звуки. Ударные и безударные гласные.
      Согласные звуки: твердые и мягкие, звонкие и глухие, сонор-
ные и шипящие. Оглушение и озвончение согласных звуков. Стече-
ние нескольких согласных в одном слоге. Сочетаемость звуков в
речи. Непроизносимые согласные.
      Позиционные чередования звуков. Элементы фонетической
транскрипции. Слог. Ударение. Разноместность и подвижность рус-
ского ударения. Смыслоразличительная роль ударения. Логическое
ударение. Интонация. Интонационные особенности русской речи.
Основные типы интонационных конструкций (практически). Основ-
ные правила русского литературного произношения и ударения.
Орфоэпические словари.
      Умения и навыки:
−     различать на слух и правильно произносить ударные и без-
      ударные гласные, мягкие и твердые, звонкие и глухие соглас-
      ные;
−     произносить сочетания согласных, слова с непроизносимыми
      согласными;
−     произносить русские звуки с учетом позиционных изменений
      гласных и согласных звуков в потоке речи;


                               10



    
Яндекс цитирования Яндекс.Метрика