Единое окно доступа к образовательным ресурсам

Информационно-коммуникационные технологии в подготовке учителя технологии и учителя физики: в 3-х ч. Ч.3: Сборник материалов научно-практической конференции

Голосов: 3

В сборнике представлены материалы научно-практической конференции, проходившей 8-10 апреля 2008 г. в Коломенском государственном педагогическом институте. В третьей части сборника представлены материалы по вопросам использования ИКТ при подготовке учителя технологии.

Приведенный ниже текст получен путем автоматического извлечения из оригинального PDF-документа и предназначен для предварительного просмотра.
Изображения (картинки, формулы, графики) отсутствуют.
                                         Секция II. ИКТ в подготовке учителя технологии




     Третий сборник включает работы по построению трехмерной модели коробки.




      В первой части при помощи операций для работы с листовым материалом
предлагается построить модель коробки и крышки. В ходе выполнения данного
задания учащиеся приобретают навыки по работе с операциями заготовка, гибка,
выштамповка, параметры и др., также в процессе сборки коробки и крышки
приобретаются навыки по выполнению сборок.
      Во второй части работы предлагается сделать развертку 3D модели коробки и
построить при помощи данной развертки рабочий чертеж. При выполнении данного
задания студенты приобретают опыт по работе с операцией разгибание, построению и
оформлению электронного рабочего чертежа.




                                       21


Секция II. ИКТ в подготовке учителя технологии




     Мы полагаем, что предлагаемые работы смогут заинтересовать учащихся и
помогут всем желающим в успешном приобретении навыков по работе с программой
T-FLEX CAD.



ЭФФЕКТИВНОСТЬ     ИСПОЛЬЗОВАНИЯ    ИКТ             В    ШКОЛЬНОМ        КУРСЕ
«ТЕХНОЛОГИЯ» НА ПРИМЕРЕ СПО «ЛЕКО»
Карелин К. С., Карелина Н. А.
СОШ № 75, г. Черноголовка

      В последние годы в связи с хронической нехваткой средств на изменение
материальной базы школы, отвечающей современным требованиям развития техники
и технологий, предмет «технология» утратил свое былое значение, как раннюю
профориентацию школьников и обучение их основам современных технологий. Но,
вопреки этой ситуации, информационные технологии, без которых не мыслится уже
никакая коммерческая деятельность, иногда сами «приходят» в образовательный
процесс, адаптированные учителями для учеников.
      Одним из примеров использования таких технологий является разработанная
фирмой «Вилар» система проектирования одежды (СПО) ЛЕКО, которая позволяет с
помощью компьютера и алгоритмического языка существенно упростить задачи,
связанные с конструированием и моделированием одежды. В данной системе
реализованы возможности построения          лекал с «нуля» программой на
специализированном языке описания геометрических построений (русский
интерфейс), что является мощным стимулом как при формировании алгоритмической
культуры, (для ОИВТ), так и мотивации построения выкройки «на себя», с
последующим выводом на печать, или         ее моделирования (для технологии).
Программа является условно-бесплатной и те возможности, которые являются
«открытыми» вполне удовлетворяют потребностям школьного предмета. Эту
систему взяли «на вооружение» и успешно используют многие отраслевые институты
и СПТУ для обучения студентов. Внедрение данной системы в школьный учебный
процесс позволит изъять из программы «свод» устаревших и уже не используемых на


                                          22


                                     Секция II. ИКТ в подготовке учителя технологии
современном производстве разделов, и позволит учащимся познакомиться с
современными технологиями, используемыми на производстве. Существует
возможность реанимировать существовавшие ранее в школах УПК, которые давали
возможность выпускникам школы уже иметь профессиональные навыки в одной из
отраслей производства. Данная система потребует разработки определенной учебной
программы на стыке двух предметов - «технологии» и «ОИВТ». По результатам
опросов, проведенных среди учащихся школы, о возможности использования ЭВМ
на уроках технологии, можно утверждать, что данное нововведение имеет огромный
потенциал.
      В МОУ СОШ №75 внедрение СПО ЛЕКО проходит в двух направлениях: на
уроках ОИВТ – основные команды и синтаксис языка, на уроках технологии –
методикам построения лекал с помощью языка программирования. Был соотнесен
данный курс с программой по обоим предметам таким образом, чтобы он отвечал
базовым образовательным стандартам.
      Проблем с изучением языка программирования особых не возникает в связи с
русскоязычным интерфейсом программы и большим количеством готовым форм и
подсказок в редакторе. Учащиеся легко воспринимают основные принципы и
способы построения чертежа. При этом, преимущество использования данной
программы является то, что основной упор делается не на запоминание особых
операторов, позволяющих реализовывать те, или иные построения, а на сам
алгоритмический процесс. Язык содержит элементы объектно-ориентированного
подхода программирования. Особенной мотивацией для учащихся является наличие
исполнителя, который выполняет не некие «абстрактные» задачи, не имеющие
никакой практической направленности, а          создает реальные чертежи по
индивидуальным меркам, с помощью которых потом отшиваются на уроках
технологии швейные изделия.
      С позиции предмета «Технология» внедрение данного СПО в учебный процесс
позволило сократить время на темы, связанные с построением выкроек «ручным»
способом. Появилась возможность быстрой проверки и редактирования чертежей в
электронном виде и их «перепостроение», изменения выкройки для другого размера,
тиражирование готовых выкроек, быстрого моделирования на основе стандартной
выкройки. Наличие таких инструментов, как «осевая симметрия», «центральная
симметрия», «поворот на заданный угол вокруг точки», «дуга» сделало построение
более легким и удобным. Чертежи стали более «читаемые», более точными. Многие
расчеты, (такие как точка пересечения дуг и.т.п.) делаются программой
автоматически.
      Сначала в МОУ СОШ №75 был успешно проведен пробный учебный курс в
качестве факультативных занятий с учащимися среднего звена, где
«мотивированные»     ученики    легко    освоили    технологию    использования
вышеозначенного СПО, с помощью которого ими были построены выкройки на
«себя». Впоследствии,         были сформированы профильные классы с
«технологическим» уклоном, которые по окончании школы сдавали экзамен по курсу
«Технология» в форме курсового проекта. Некоторые выпускники этих классов
выбрали профессию, связанную со швейным производством.




                                      23


Секция II. ИКТ в подготовке учителя технологии
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ                   ИКТ   В   ПРОЦЕССЕ    ПОДГОТОВКИ
ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ТЕХНОЛОГИИ.
Коваленко Е.В.
Армавирский государственный педагогический университет.

      Современное общество уникально тем, что его характеризует исключительно
быстрое развитие информационных и коммуникационных технологий, а их
возможности становятся беспрецедентными для развития человека. Грамотно и умело
распорядиться этими возможностями смогут лишь те члены общества, которые будут
обладать необходимыми знаниями, позволяющими ориентироваться в новом
информационном пространстве.
      Современные информационные и коммуникационные технологии, созданные
отнюдь не для нужд системы образования, ведут к подлинной революции в
образовании. В то же время высшие учебные заведения сталкиваются в своей работе с
определенными противоречиями, практически неразрешимыми в рамках их
современной структуры.
      В качестве примеров таких трудностей можно привести следующие:
   - рост информации, тем или иным образом определяющий содержание
образования, несовместим с ограниченным временем обучения;
   - вузам отводится роль одного из главных хранилищ традиций и научного
наследия, а это вступает в противоречие с тем обстоятельством, что вузы должны
находиться на переднем крае науки и использовать в обучении ее новейшие
достижения. Однако при том что традиционные формы обучения уже исчерпывают
себя, ограничены и возможности современных технологий, в том числе –
информационных.
      От современного высшего учебного заведения требуется внедрение новых
подходов к обучению, обеспечивающих развитие коммуникативных и
профессиональных навыков учащихся на основе потенциальной многовариантности
содержания и организации учебно-воспитательного процесса. И такие подходы
должны не заменить, а значительно расширить возможности              имеющихся
традиционных технологий обучения.
      Мировой опыт свидетельствует о том, что решение проблем образования
начинается с профессиональной подготовки педагогов. Чтобы изучить степень
готовности учителей к использованию информационных технологий на уроках нами
было проведено анкетирование учителей технологии ( в основном людей среднего и
старшего поколения) школ города и близлежащих районов. Вопросы были разбиты на
три группы. Первая группа вопросов была ориентирована на отношение учителей к
использованию компьютерной техники, умение работать на ПЭВМ. Вторая группа
вопросов предполагала выявить понимание учителями роли и места компьютерной
техники в трудовой подготовке учащихся. Третья группа вопросов должна была
выявить наличие и качество имеющегося программного обеспечения уроков
технологии. Проанализировав ответы выяснилось, что учительство в целом понимает
важность применения компьютерной техники в технологическом образовании и при
соответствующем обеспечении готово поддержать ее. Также учителя единодушны в
следующем: если для других школьных дисциплин компьютер, как правило может
использоваться в качестве технического средства обучения, то в образовательной


                                          24


                                    Секция II. ИКТ в подготовке учителя технологии
области «Технология» он должен выполнять гораздо более серьезную задачу – быть
технологическим инструментом ученика. Первый шаг на пути к этому видится в
создании качественных программных продуктов, обеспечивающих компьютерную
поддержку уроков технологии, однако наш предмет незаслуженно остается в тени
разработок.
      Для более полной картины были также опрошены студенты 4-5 курсов
факультета технологии уже прошедших педагогическую практику. Из ответов стало
ясно, что все они могут использовать компьютерную технику, но практически не
знакомы с программным обеспечением, пригодным для использования на уроках
технологии.
      Согласно     квалификационным     требованиям    Госстандарта    высшего
профессионального образования выпускник, получивший квалификацию «учитель
технологии и предпринимательства» (специальность 030600.00), должен
осуществлять обучение и воспитание с учетом специфики преподаваемого предмета;
способствовать социализации, формированию общей культуры личности,
осознанному выбору и последующему освоению профессиональных образовательных
программ; использовать разнообразные приемы, методы и средства обучения;
обеспечивать уровень подготовки обучающихся, соответствующий требованиям
Государственного образовательного стандарта.
      В ходе нашей опытно-экспериментальной работы в Армавирском
государственном педагогическом университете было выявлено, что реализация всех
этих требований в современных условиях возможна лишь при условии формирования
информационной компетентности на протяжении всего периода обучения будущего
специалиста. Одно из важнейших условий эффективной подготовки будущих
специалистов – личностно ориентированный подход к организации учебно-
воспитательного процесса с акцентом на формирование креативного мышления
будущих педагогов с учетом индивидуальных качеств, с опорой на самостоятельную
учебно-познавательную     деятельность,  носящую     творческий   характер   и
профессиональную направленность, с применением на практических занятиях в
лабораториях и в учебных мастерских информационных технологий и компьютерных
средств. Все это должно найти отражение в тематике и содержании курсовых,
квалификационных работ и творческих проектов.
      Информационные технологии рассматривались нами в качестве предмета
изучения и средства обучения. Процесс их освоения базировался на принципах
комплексности, системности и преемственности: на первом этапе изучался
дополнительный спецкурс по формированию информационной компетентности,
применялись НИТ, не включенные в Госстандарт. Реализация разработанной модели
в учебном процессе на факультете технологии и предпринимательства нашего
университета    показала,   что   использование   НИТ     и   интеллектуальных
информационных систем изменило содержание информационно-технологической
подготовки. Система достаточно эффективно функционирует в рамках
существующего учебно-воспитательного процесса. Ее внедрение не потребовало
радикальных изменений сложившейся практики обучения в вузе, а дополнило ее,
гармонично войдя в раздел «Курсы по выбору» учебного плана в форме спецкурса
«Информационная компетентность будущего учителя».




                                      25


Секция II. ИКТ в подготовке учителя технологии
Литература
1. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании. М., 2007.
2. Кочурова В.Ф., Кочурова О.И. От компьютерной грамотности к информационной
культуре // Новые знания. 1997. №1.
3. Равен Дж. Педагогическое тестирование: Проблемы, заблуждения, перспективы
/Пер. с англ. М., 1999.
4. Информационные технологии в испытании сложных объектов: методы и средства
/Скурихин В.И., Квачев В.Г., Валькман Ю.Р., Яковенко Л.Г.; Отв. ред. Египко В.М.;
АН УССР. Институт кибернетики им. В.М. Глушкова. Киев. 1990.



ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В
ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ТЕХНОЛОГИИ В ШКОЛЕ
Корнейчук З.Н.
лицей № 24, г. Елец

      В мире, который становится все более зависимым от информационных
компьютерных технологий, школьники должны быть знакомы с ними. Чрезвычайно
важно в этой связи, чтобы учащиеся активно пользовались всеми возможностями,
предоставляемыми ИКТ.
      Цели использования информационных технологий:
     формирование умений работать с большим объемом современной информации;
     развитие коммуникативных способностей с помощью обширных средств связи,
  обеспечивающих передачу полученной информации практически в любую точку
  земного шара;
     формирование новой личности «информационного общества»;
     предоставление учащимся возможности работать с разнообразным учебным
  материалом;
     формирование исследовательских умений и навыков.
      Руководствуясь вышеназванными целями, в своей работе для повышения
качества обучения школьников мною активно внедряются информационные
технологии, которые в настоящее время широко используются за пределами учебных
классов.
      Прежде всего на уроках я реализую принцип наглядности. Для этого
разрабатываю на уроках учительские и ученические презентации, постоянно
пополняю виртуальную библиотеку по технологии, знакомлю            учащихся с
возможностями использования компьютера при ведении деловой переписки, для
рекламы изготовленной продукции, для учета расходов и доходов, для оформления
меню, при создании выкроек и эскизов игрушек, для раскладки продуктов при
изготовлении блюд (которые потом можно приготовить).
      Приведу несколько примеров, где на уроках мною использовались
разработанные учительская и ученические презентации (таблица 1).




                                          26


                                     Секция II. ИКТ в подготовке учителя технологии
                       Таблица 1. Примеры учительской и ученической презентации
                Тема                                    Цель
      Учитель          Ученик              Учитель                Ученик
   «Декоративно   «Вышивка –       ♦ Расширение          ♦ Исследование
   -прикладное    творческое   кругозора       по        истории возникновения
   творчество.    самовыражен  декоративно-              вышивки.
   Вышивка»       ие личности» прикладному               ♦ Знакомство         со
                               искусству                 способами выполнения
                               ♦ Формирование            вышивки.
                               критического              ♦ Формирование
                               мышления                  умения       выполнять
                               ♦ Приобретение            работу, используя ранее
                               умений проведения         полученную
                               исследований      в       информацию.
                               области
                               художественной
                               вышивки
                               ♦ Воспитание
                               интереса          к
                               народному
                               творчеству
   «Конструиров «Конструиров ♦ Увлечь                    ♦ Исследовать историю
   ание         ание         - учащихся                  возникновения одежды
   плечевых     творческое     конструированием          ♦ Познакомить        со
   изделий»     самовыражен изделий                      способом    выполнения
                ие личности»   ♦ Развить интерес         чертежа       плечевого
                               к          истории        изделия               с
                               возникновения             цельнокроеным рукавом
                               одежды                    ♦ Уметь      выполнять
                               ♦ Привить уч-ся           работу, используя ранее
                               понятие важности          полученную
                               исследовательской         информацию
                               работы и получение
                               конечного
                               результата

   При проведении профориентационного тестирования в разработанном мною
элективном курсе «Выбор профессии» я также широко использую компьютерные
варианты психологического тестирования учащихся. Среди них – личностные
опросники, профориентационные методики и др. (таблица 2).




                                      27


Секция II. ИКТ в подготовке учителя технологии
                                                   Таблица 2. «Выбор профессии»
        Тема урока                                  Цель
«Ориентация   в  мире ♦ формирование теоретических представлений и
профессий.              понятий, связанных с миром профессий;
Классификация         ♦   активизация умственной активности;
профессий»            ♦   практическая работа (ДДО Е.А. Климова –
                        компьютерная обработка)
«Темперамент и выбор ♦    формирование теоретических представлений о
профессии»              характере и темпераменте;
                      ♦   изучение собственного темперамента;
                      ♦   развитие навыков работы с компьютерным
                        диагностическим материалом (Опросник Айзенка)
«Склонности         и ♦   определение направленности индивидуальных
профессиональная        склонностей с помощью компьютерной методики
направленность»         «Карта склонностей»
        С помощью электронных средств мною существенно увеличена доля
самостоятельной работы учащихся (тесты, опросы, развивающие интеллектуальные
игры) по темам «Конструирование», «Шитье изделий из ткани», «Стежки, строчки,
швы», «Швейное оборудование» и др. Обучение по Программе Intel «Обучение для
будущего» дало мне возможность проводить проверку знаний учащихся через
компьютерное тестирование.
        При подготовке различного материала к урокам технологии я активно
использую возможности глобальной сети Интернет, а также технические
возможности такого дополнительного компьютерного оборудования, как принтер и
сканер, с помощью которых можно сохранять и редактировать нужное графическое
изображение. Кроме того, к примеру, с помощью уникальной программы «Вышивка
крестом», можно превратить любую картинку в проекты для вышивания крестиком.
CD создаст схему, которую можно посмотреть на экране и распечатать в виде образца
вышивки.
        Одной из интересных возможностей, используемых мною для обучения
учащихся, является получение доступа через Интернет к информации, хранящейся на
удаленных серверах, подключенных к сети, где содержатся интересующие данные из
всевозможных областей знаний и искусства, необходимых для моделирования
различных         изделий   (среди    подобных    Интернет-ресурсов   такие,   как
http://art.ioso.ru/bank_metod.htm – банк методических разработок по ИЗО, картинки,
http://pedlib.ru/work_room – коллекция картинок, www.konliga.ru – журнал “Лена” ,
www.museum.ru – сайты музеев и другие).
        В рамках элективного курса «Художественная обработка ткани», который я
разработала для учащихся 8-9 классов, с помощью компьютерных технологий
школьницы могут создавать и редактировать собственные рисунки для вышивки,
подбирать цветовую гамму (используя графический редактор Paint, программу
Microsoft Excel).
        И, конечно, безграничные возможности для учителя открывает использование
мультимедиа. Большинство современных мультимедийных программ предназначены
для обучения, получения справочных данных. Так, c помощью CD “Текстильное
творчество” я знакомлю школьниц с видами текстиля, его особенностями,


                                          28


                                     Секция II. ИКТ в подготовке учителя технологии
применением в интерьере. У них появляется возможность увидеть оригинальные
вещи, которые самим можно сделать из тканей, подобрать варианты украшения для
своего дома, создать приятные и полезные подарки для друзей и родных.
      В своей работе я регулярно использую:
   электронные тесты для проверки знаний учащихся (разработанные мною с
   помощью программы Microsoft Excel);
   специально разработанный для уроков технологии (в программе Paint)
   дидактический материал в электронной версии (см. Приложение 1,
   Приложение 2);
   различные компьютерные справочники моделей одежды, энциклопедии моды.
   Таким образом, благодаря использованию информационно-коммуникационных
технологий учитель может широко применять активные формы и методы обучения
учащихся на уроках технологии. А главное – на своих уроках я пытаюсь воспитать
человека, готового грамотно и во благо себе и другим пользоваться открывающимися
перед ним возможностями познания и надеюсь, что мои выпускники будут способны
самореализоваться в жизни и ИКТ с их возможностями принесут им только пользу.

Литература
1. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования:
Учеб.пособие для студ.пед.вузов и системы повыш.квалиф.пед.кадров/Е.С.Полат,
М.Ю.Бухаркина, М.В.Моисеева, А.Е.Петров; под ред. Е.С.Полат. – М.: ИЦ
«Академия», 2000.
2. Intel® «Обучение для будущего»: Учеб.пособие – М.: Интернет-Университет
Информационных технологий, 2006.



РАБОТА ТВОРЧЕСКОЙ ГРУППЫ ПО СОЗДАНИЮ ЦОР                             В   РАМКАХ
МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ УЧИТЕЛЕЙ ТЕХНОЛОГИИ
Кулдымова Л.Д.
гимназия №1, г. Балаково

       Вначале несколько слов о ММО – муниципальном методическом объединение
учителей технологии города Балаково: в состав ММО входят 77 в городских школах
и 45 в сельских школах учителей технологии технического и обслуживающего труда
из 26 городских и 25 сельских школ, в том числе: 27 учителей имеют высшую
квалификационную категорию, 17 - первую квалификационную категорию, 57
прошли курсовую подготовку по программе Intel .
       На сегодняшний момент технология преподаётся пока в 5-11 классах, но уже
не во всех школах. В перспективе остаются только 5-7 классы, что очень жаль, но,
говорят, надежда умирает последней, ведь стали уже реанимировать ПТУ! А ведь
именно образовательная область «Технология» при наличии материального,
методического и кадрового обеспечения является основной практико–
ориентированной образовательной областью в школе, в которой практически
реализуются знания, полученные при изучении естественнонаучных и гуманитарных
дисциплин.




                                      29


Секция II. ИКТ в подготовке учителя технологии
       Эта образовательная область отличается от трудового обучения более глубоким
интеллектуальным содержанием и ориентацией на творческое развитие учащихся, в
том числе при выполнении проектов.
       В настоящее время наши школы интенсивно оснащаются различными видами
цифровой техники. Сама по себе она (техника) не может улучшить методику
преподавания, повысить интенсивность и качество образовательного процесса, если
не поддерживается         наличием цифровых образовательных ресурсов. Изучив
материалы методического журнала «Школа и производство» за 2007 год и взяв их за
основу, методическое объединение учителей технологии пришло к выводу о
целесообразности создания творческой группы по разработке ЦОР в рамках
объединения.
Цель: - изучение потребности в современных средствах обучения
    -повышение уровня наглядности учебного материала представленного
    современными ИКТ
    -инициирование       профессионального     творчества   учителей,   повышение
    эффективности педагогической деятельности через расширение возможностей
    применения современных педагогических технологий и снижение временных
    затрат на подготовку к уроку
    -повышение эффективности образовательного процесса через решение комплекса
    педагогических задач:
    - создание мультимедийных презентаций по разделам программы
    - обеспечение учителя современными образовательными ресурсами в обучении
    школьников технологии
    - разработка рекомендаций для учителей по использованию современных ИКТ
       2 Группа создана на заседании ММО учителей технологии, протокол №34 от
       30.10.07. В состав творческой группы вошли:
3 Этапы работы творческой группы
 №           Задачи             Содержание                 Формы работы
 п/п
1 Информационно – организационный этап
1.1    Выявление            Обоснование           Анкетирование,    тестирование
       потребности          значимости и          учителей
       учителей в           актуальности
       обращении к          проблемы
       данной проблеме
1.2    Формирование         Определение целей Собрание творческой группы
       положительных        и              задач
       моментов,            деятельности,
       мотивов и            утверждение плана
       желания              работы творческой
       заниматься           группы
       проблемой
2 Подготовительный этап
2.1    Теоретическая        Изучение публика – Доклад на заседании ММО
       подготовка твор- ций, методических и «Использование ИКТ на уроках
       ческой группы по педагогических            технологии»
       использова- нию      изданий, анализ


                                          30



    
Яндекс цитирования Яндекс.Метрика