Единое окно доступа к образовательным ресурсам

Информационно-коммуникационные технологии в подготовке учителя технологии и учителя физики: в 3-х ч. Ч.3: Сборник материалов научно-практической конференции

Голосов: 3

В сборнике представлены материалы научно-практической конференции, проходившей 8-10 апреля 2008 г. в Коломенском государственном педагогическом институте. В третьей части сборника представлены материалы по вопросам использования ИКТ при подготовке учителя технологии.

Приведенный ниже текст получен путем автоматического извлечения из оригинального PDF-документа и предназначен для предварительного просмотра.
Изображения (картинки, формулы, графики) отсутствуют.
                                         Секция II. ИКТ в подготовке учителя технологии
ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОРГАНИЗАЦИИ
ПРОЕКТНОЙ, ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Гаевская Л.В.
СОШ № 5, г. Братск

      На сегодняшний день во всем мире широкое развитие получили
информационные коммуникационные технологии (ИКТ) Необходимость внедрения
новых информационных технологий в учебный процесс не вызывает сомнений.
Современное общество характеризует процесс активного использования
информационного ресурса в качестве общественного продукта в условиях
функционирования всемирной информационной сети, которая позволяет обеспечить
доступ к информации без каких-либо существенных ограничений по объему и
скорости транслируемой информации.
     Появление и широкое распространение ИКТ позволяет использовать их в
качестве средства общения, воспитания. Информационно-коммуникационные
технологии открывают принципиально новые возможности в области образования, в
учебной деятельности и творчестве учащихся. . При использовании ИКТ на занятиях
повышается мотивация учения и стимулируется познавательный интерес учащихся,
возрастает эффективность самостоятельной работы. .Впервые возникает такая
ситуация, когда ИКТ обучения становятся и основными инструментами дальнейшей
профессиональной деятельности человека. Развитие исследовательских умений и
интереса к научно-исследовательской деятельности учащихся возможно в ходе
разработки проектных заданий, предусмотренных в структурной модели
инвариантного (базисного) содержания образовательной области «Технология».
     При использовании ИКТ необходимо стремиться к реализации всех
потенциалов личности: познавательного, морально - нравственного, творческого,
коммуникативного и эстетического. Чтобы эти потенциалы были реализованы на
достаточно высоком уровне, необходима педагогическая компетентность в области
информационных      технологий.   Для    совершенствования    коммуникативного
компонента своей деятельности педагог может применять различные психолого-
диагностические компьютерные программы, а также любые программные средства
для организации проектной деятельности учащихся.
ТЕКСТОВЫЙ РЕДАКТОР Microsoft Word
      Один из важнейших дидактических принципов - наглядность. Текстовый
редактор предоставляет большие возможности для его реализации. С его помощью
можно подготовить наглядные пособия, разнообразные материалы программы,
дидактические карточки, создать иллюстрированные тесты, упражнения,
организовать выпуск школьных периодических изданий по предмету, оформить
кабинет. Текстовый редактор предоставляет большие возможности для творческой
работы. С его помощью можно выполнять творческие проекты, задания,
исследования, доклады для конференций можно представлять в интересной,
визуально привлекательной форме. ЭЛЕКТРОННЫЕ ТАБЛИЦЫ Microsoft Excel.
     Эта программа для обработки табличных данных: их ввода, выполнения
вычислений, построения графиков и диаграмм. Графики и различные виды диаграмм
— очень ценное средство наглядного представления данных, которое облегчает их
анализ и понимание.
ГРАФИЧЕСКИЙ РЕДАКТОР Adobe Photoshop


                                      11


Секция II. ИКТ в подготовке учителя технологии
     Опыт показывает, красочно иллюстрированный материал лучше усваивается и
запоминается. Новые информационно коммуникационные технологии позволяют
учителю использовать такие замечательные устройства, как сканер, принтер,
проекторы. Для обработки красочных изображений используют редактор Photoshop.
GIF-АНИМАЦИЯ.
     Анимация-это то, что никого не может оставить равнодушным. Компьютерные
анимации можно вставить в презентацию. Анимированные изображения «оживят»
лекционный материал и украсят страничку в Интернете.
Microsoft Power Point.lnk
     С помощью программы Power Point можно создавать презентации для
последующего показа во время выступления на семинаре, конференции. Но
возможности ее так разнообразны, что она идеально подходит для создания
мультимедийных учебных пособий: с красочной графикой, видеосюжетами, звуковым
оформлением, анимацией. Учащиеся используют презентации как одну из форм
представления творческих, проектных работ. Кроме презентаций, ученики могут
создавать, например, базы данных. Подобные задания предоставляют возможность
поработать с интересной информацией, расширяющей кругозор и закрепить навык,
полученные на уроках информатики.
     Главное в создании проекта то, что учащимся предоставляется уникальная
возможность творческого переосмысления и систематизации приобретенных знаний
и навыков, их практического применения, а также возможность реализации своего
общего интеллектуального потенциала, вкуса и способности.
Launch Internet Explorer Browser. Ink
     Интернет превращает человечество в единое сообщество, каждому члену
которого может быть открыт доступ к источникам самой различной информации.
Подключив свой компьютер к сети Интернет, можно получить практически любую
информацию.

Литература.
1 B.C. Кукушкина « Педагогические технологии.» г. Москва ИКЦ »МарТ» 2006г.
2 Материалы фестиваля педагог, идей «Открытый урок» 2004-2005гг. Петрова Е.В.
«Использование информационных технологий».
3 Журнал «Народное образование» №5 2007г. стр. 153.



ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ТРУДА
Егорова С.В.
гимназия № 10, г. Луховицы

     Современное обучение в школе в наши дни требует новых эффективных
методов работы: использование наглядных пособий, видеоматериалов, новейших
методик, технических средств.
     В нашей гимназии практикуется работа с компьютером не только на уроках
информатики, но и на других предметах. Например, девочки на уроках труда
используют компьютерные технологии при изучении различных разделов программы
«Технология». Так, в «Кулинарии» можно рассчитать энергетическую ценность


                                          12


                                     Секция II. ИКТ в подготовке учителя технологии
дневного рациона питания, стоимость каждого блюда в отдельности и за день,
неделю, месяц, а также составить спецификацию продуктов.




      Самые интересные занятия для девочек – это «Гигиена девушки. Косметика».
Здесь им на помощь приходит «Виртуальный имиджмейкер» для подбора различных
причесок и макияжа. Учащиеся сканируют свои фотографии и буквально примеряют
на них прически от классических до ретро, шляпы, очки, меняют цвет глаз и волос,
узнают тысячи способов ухода за волосами.
      Не менее интересен раздел «Конструирование». Не все дети умеют хорошо
рисовать и раскрашивать, но с графическим редактором Paint это сделать легко:
выполнить схему вязания, рисунок орнамента или аппликации, создать лоскутную
мозаику и при этом подобрать оптимальное цветовое сочетание.




      Излюбленными занятиями для учащихся являются уроки «Рукоделия», где они
могут с помощью графического редактора Adobe Photoshop или специальной
программы по вышивке крестом создать вышитую картину по фотографии или
рисунку.




                                       13


Секция II. ИКТ в подготовке учителя технологии




      Для самого большого раздела программы «Технология пошива изделия»
существуют специальные тренировочные и обучающие диски. Такие как:
«Энциклопедия шитья», «Леко – 2» и другие. В них входят – база данных по шитью и
выкройкам, подборка журналов мод, 101 секрет шитья и вышивания, программа по
изготовлению выкроек по меркам без построения чертежей, и, наконец видеозапись
изготовления отдельных узлов швейного изделия.




      Чтобы облегчить работу девушек по пошиву изделия, с компьютерных дисков
можно намечать «Технологические карты», на которых не только подобно написана
последовательность изготовления изделия, но и подробно иллюстрирован этот
процесс.




                                          14


                                     Секция II. ИКТ в подготовке учителя технологии
     Многие девушки выбирают профессию модельера не представляя ее сущности.
Познакомиться с тонкостями этой профессии можно по дискам «Швея-закройщик –
модельер», «Конструирование и пошив детской одежды».



ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В
ПРЕПОДАВАНИИ МОДУЛЯ ЭЛЕКТРОТЕХНИКА В КУРСЕ ТЕХНОЛОГИЯ
И Е. Б.
Сахалинский областной институт переподготовки и повышения квалификации
кадров

      Одним из эффективных путей развития общего образования является
расширение межпредметных связей. Это обусловлено требованиями образования
школьника как социальной и интеллектуальной личности, требованиями полноты и
глубины всего непрерывного образования.
      Реализацией межпредметной связи считается установление такого отношения
между различными учебными предметами, которое характеризуется как оптимальное
с точки зрения эффективности их взаимодействия, сотрудничества и взаимовлияния.
При этом, процесс взаимовлияния должен быть двусторонним, т.е., речь должна идти
о том, что обучение одному предмету должно способствовать освоению учащимися
других дисциплин (участников этой взаимосвязи). Каждый учебный предмет, исходя
из информационно-познавательных потребностей обучаемых, а также возможностей,
содержательного потенциала, устанавливает свои межпредметные связи и в
зависимости от ситуации, опирается на содержание другого предмета или, напротив,
предлагает свое сотрудничество, полезное и взаимовыгодное.
      Сегодня трудно представить изучение физики и технологии без средств
компьютерной анимации и соответствующих моделирующих программ. Ведь теория
многих разделов современной физики основана на абстрактном моделировании,
виртуальном представлении о макромире и, в особенности, микромире, а освоении
курса технологии предполагает изучение модуля электротехника.           Наглядно
отобразить    схему, модель в движении и развитии можно эффективно с
использованием информационно-коммуникационных технологий.
      Раздел «Электрорадиотехнология» является составной частью образовательной
области «Технология» и включает блоки: электротехника, радиоэлектроника,
автоматика, цифровая электроника.
      Учащиеся, занимающиеся по варианту I программы «Технология»
(углубленное изучение техники), в одной четверти VIII класса изучают
электротехнику, а в двух четвертях IX класса — радиоэлектронику, автоматику,
цифровую электронику. В последних четвертях VIII и IX классов предусмотрены
проекты, при выполнении которых учащиеся могут реализовать полученные знания,
умения и навыки.
      Обучение может проводиться на базе электро- и радиоконструкторов, а
выполнение     проектов    —     на   базе    комплектов,  выпускаемых      НИИ
радиоприборостроения и содержащих набор электротехнических изделий и
радиодеталей, а также виртуальных лабораториях. Эти комплекты выгодно
отличаются от различного рода конструкторов надежностью контактов,


                                      15


Секция II. ИКТ в подготовке учителя технологии
безопасностью при выполнении работы и возможностью неограниченного
усовершенствования комплекта.
       В основу отбора материала по основам электротехники положен принцип
целесообразности, т. е. включен тот материал, который позволяет создать у учащихся
общее представление об электротехнике, обеспечивает им сознательное
использование учебного оборудования (двигатели в станках и швейных машинах,
пусковая и защитная аппаратура), создает базу для дальнейшего усвоения
технических дисциплин и знакомит с основными видами бытового
электрооборудования (осветительными и -электронагревательными приборами).
       Основу материальной базы изучения электротехники составляет оборудование
физического кабинета. Однако его необходимо дополнить техническими
устройствами: электромагнитными, контакторами, однофазными конденсаторными
двигателями переменного тока (например, от лентопротяжного механизма),
трехфазным двигателем и т. д. При фронтальном методе проведения практических
работ все это оборудование требуется в единичных экземплярах.
       При изучении основ «Радиоэлектроники» учащиеся должны за весьма
ограниченное время (18 ч) познакомиться с областями применения радиоэлектроники
и ее элементной базой: вакуумными и полупроводниковыми приборами,
интегральными микросхемами и т. п. Далее рассматриваются усилители,
избирательные цепи и простейший детекторный приемник, генераторы
синусоидальных колебаний, понятие о модуляции и принципы действия систем связи.
       Подраздел «Автоматика и цифровая электроника» знакомит учащихся с
основными элементами систем автоматического регулирования: датчиками и
усилителями постоянного тока. Рассматривается структурная схема и принцип
действия систем автоматического регулирования, базовые логические элементы
цифровой электроники, большие интегральные схемы, роботы, проблемы
автоматизации производства и понятие о высоких технологиях.
       Изучение всех перечисленных выше подразделов сопровождается
выполнением практических работ, на которые отводится не менее 50% времени.
       Сложности с оборудованием не позволяют выполнять все их фронтально, ряд
работ выполняется методом практикума.
       Использование интегрированных программных систем схемотехнического
моделирования аналоговых и цифровых радиоэлектронных устройств (DesignLab 8.0,
Circuit Maker 6.0, Electronics Workbench) позволяют решать следующие задачи:
− создание модели принципиальной электрической схемы устройства и ее
   редактирование;
− расчет режимов работы модели; расчет частотных характеристик и переходные
   процессы модели;
− провести оценку и анализ модели;
− наращивать библиотеку компонентов;
− представлять данные в форме, удобной для дальнейшей работы; разработка
   печатных плат;
− подготовку научно-технических документов и д. р.
       Особенностью системы Electronics Workbench, разработанной фирмой
Interactive Image Technologies является наличие контрольно-измерительных приборов,
по внешнему виду и характеристикам приближенных к их промышленным аналогам,



                                          16


                                     Секция II. ИКТ в подготовке учителя технологии
которые позволяют организовать практические и лабораторные работы по имитации
электрических цепей.
      Использование в учебном процессе ИКТ не может полностью заменить
натуральный эксперимент. Такое дополнение целесообразно только тогда, когда
существует дополнительный эффект по сравнению с использованием других средств
обучения.
      Таким образом, использование ИКТ открывает новые возможности для более
полного овладения такими современными методами научного познания, как
формализация, моделирование, систематизация, компьютерный эксперимент и т.д.,
которые являются общенаучными" [1], и тем самым реализуются межпредметные
связи учебных предметов.

Литература
1. Кузнецов А.А. О концепции содержания образовательной области "Информатика"
в 12-летней школе // Информатика и образование, 2000. - №7.
2. Моисеев Н.Н. Универсум. Информация. Общество. – М.: Устойчивый мир, 2001, -
200 с.
3. Закон Российской Федерации "Об образовании".



СИСТЕМА T-FLEX CAD: ВВЕДЕНИЕ В ТРЕХМЕРНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ
Казанков Е.Е., Лабзов Ю.А., Богуславский А.А.
Коломенский государственный педагогический институт

      Современные программы САПР «впитывают» знания предметной области от
проектирования, изготовления и поддержки жизненного цикла изделий. Поэтому,
несмотря на дружественный интерфейс и большое количество инструментов для
создания и оформления чертежа и трехмерной модели любой сложности, остается
методологическая проблема обучения студентов инженерной графике, создания
трехмерных моделей изделий. Для обучения основам трехмерного моделирования в
T-FLEX CAD предлагается следующая последовательность выполнения вводных
работ в практикуме:
         o Работа со сборками (библиотеками);
         o Знакомство с основными операциями трехмерного моделирования;
         o Построение трехмерных моделей.
     Важным фактором в работе с библиотеками является формирование начального
интереса в изучении трехмерного проектирования. Для формирования
непосредственной мотивации в процессе обучения необходимо чтобы обучающиеся
видели результаты своей работы уже после нескольких занятий. В нашем подходе
ошибки могут появляться только в процессе создания сборки: неправильно
вставленный 3D фрагмент, ошибочно или некорректно указанные сопряжения
деталей. Эти ошибки легко исправляются в контексте данной сборки. Работа с
готовыми фрагментами позволяет на начальном этапе уберечь студента от вереницы
неправильных действий, основанных на простом незнании интерфейса и его
особенностях. Поэтому создание 3D сборки из готовых фрагментов позволяет
сформировать у студентов устойчивый интерес к трехмерному проектированию.


                                      17


Секция II. ИКТ в подготовке учителя технологии
      В работе «Построение трехмерной модели» студенты создают трехмерные
модели с помощью различных операций. При построении моделей студенты
получают начальные навыки в работе с редактором переменных и следующими
командами: операция выталкивание, булевы операции (сложение и вычитание),
операция вращение, операция по сечениям, линейный массив, сглаживание ребер.




      Использование операций 3D - моделирования требует построения профилей.
Первоначальное знакомство с операциями 3D - моделирования, на наш взгляд,
целесообразно проводить при использовании в качестве профиля символов
гарнитуры, например, Arial.
      Применяя к такому профилю (например, буква Ш) операцию Выталкивание,
получим объемную букву:
      На этом этапе целесообразно перейти к работе с окном 3D - модели
      После изменения параметров операции Выталкивание (введем тонкостенный
элемент) получим




      Для перехода к изучению операции Вращение выбирается команда Изменить
геометрию. На плоскости вводится в качестве профиля буква Ш и вычерчивается
штрих-пунктирный отрезок – ось вращения. После выполнения команды Вращение
получим
      В окне 3D – модели можно изменить параметры команды Вращение




                                          18


                                      Секция II. ИКТ в подготовке учителя технологии




      После такого первоначального знакомства с операциями трехмерного
моделирования можно переходить к изучению построений необходимых профилей в
2D – окне. На этом этапе студенты приобретают навык работы с 2D - элементами:
линии построения, узлы, окружности, штриховка и заливка, линии изображения.
      Вторая часть работы - сборка. В ходе ее выполнения студенты учатся создавать
сборки с применением метода «снизу-вверх» (от деталей к сборке).




      Создание сборки можно осуществлять двумя способами:
         o Способом создания сопряжений между импортируемыми элементами.
         o Способ задания локальной системы координат - ЛСК
      В работе описаны способы импорта фрагментов в файл сборки с изменением
формы и размеров параметрической детали. Во время выполнения задания учащиеся
на примере сопряжений типа соосность, касание и расстояние получают навыки по
созданию сопряжений. Инструмент «Сопряжение» позволяет располагать детали в
соответствии с заданными геометрическими условиями. Эти условия задают
взаимное расположение объектов трёхмерной модели (граней, рёбер, вершин,
характерных точек, осей поверхностей вращения и т.д.) друг относительно друга.
      Второй способ создания сборочной модели: привязка 3D фрагмента по ЛСК.
Для создания привязки импортируемого объекта к другому компоненту необходимо
чтобы целевая ЛСК была построена на геометрических объектах этого компонента. В
зависимости от поставленной задачи необходимо правильно выбрать сочетание этих


                                       19


Секция II. ИКТ в подготовке учителя технологии
способов. Привязка деталей по сопряжениям в большинстве случаев должна
использоваться совместно с привязкой по ЛСК.
      Разработано несколько сборников практико-ориентированных лабораторных
работ для работы с системой T-FLEX CAD. Один из сборников - построение
трехмерной модели игрушки - конструктора «Катер». Лабораторные работы можно
разделить на две части:
          • построение моделей деталей входящих в конструктор.
          • создание сборки модели игрушки из построенных фрагментов.
      В первой части производится построение пятнадцати 3D – моделей, входящих в
сборку катера. Во второй части производится сборка катера. В ходе ее выполнения
студенты учатся создавать сборки с применением метода «снизу-вверх» (от деталей к
сборке). Описаны способы импорта фрагментов в файл сборки с изменением формы и
размеров параметрической детали. Сборка катера осуществляется поэтапно и
включает использование нескольких подсборок. В последней работе на примере
отделения от катера моторов и рулевого показаны принципы создания разборки
модели.
      Второй сборник лабораторных работ дает студентам начальные навыки по
работе с библиотеками параметрических элементов. Первое задание состоит в
построении трехмерной модели вала с подшипниками, шпоночным пазом и шпонкой.
В работе описаны два способа построения вала:
          • построение вала при использовании параметрических элементов,
            содержащихся в библиотеке;
          • построение тела вала; паз и шлицы берутся из библиотеки программы –
            комбинированный способ.




      При построении вала со шпоночным пазом учащиеся знакомятся с правилами
вставки и редактирования 3D фрагмента из библиотеки. При установке шпонки и
подшипников учащиеся, помимо работы с библиотеками, приобретают начальные
навыки по созданию сборочных моделей: знакомятся с сопряжениями соосность и
касание.
      При построении вала комбинированным способом студенты знакомятся с
основами твердотельного моделирования (построение 2D профиля, работа с
операцией вращение).
      Вторая часть работы состоит в создании и оформлении чертежа на базе
трехмерной модели вала.


                                          20



    
Яндекс цитирования Яндекс.Метрика