Единое окно доступа к образовательным ресурсам

Информационно-коммуникационные технологии в подготовке учителя технологии и учителя физики: в 3-х ч. Ч.3: Сборник материалов научно-практической конференции

Голосов: 3

В сборнике представлены материалы научно-практической конференции, проходившей 8-10 апреля 2008 г. в Коломенском государственном педагогическом институте. В третьей части сборника представлены материалы по вопросам использования ИКТ при подготовке учителя технологии.

Приведенный ниже текст получен путем автоматического извлечения из оригинального PDF-документа и предназначен для предварительного просмотра.
Изображения (картинки, формулы, графики) отсутствуют.
             ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
     МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
                        ГОУ ВПО МО
 "КОЛОМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ"
                        ГОУ ДПО МО
        "ЦЕНТР НОВЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ"




ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ
 ТЕХНОЛОГИИ В ПОДГОТОВКЕ УЧИТЕЛЯ
   ТЕХНОЛОГИИ И УЧИТЕЛЯ ФИЗИКИ

                          ЧАСТЬ 3




          материалы научно-практической конференции


                      8-10 апреля 2008 г.




                           Коломна
                             2008


      УДК 681.142.7(063)             Рекомендовано к изданию
      ББК 32.973.23 я 431            редакционно-издательским советом
          И74                        Коломенского      государственного
                                     педагогического института.




      Рецензенты:
      Замаховский М.П. зав. кафедрой алгебры и геометрии Коломенского
                       педагогического института, доцент к.ф.-м.н.
      Новиков В. Г.    зам. начальника научно-теоретического отделения ФГУП
                       "КБМ", доктор технических наук, профессор кафедры
                       автоматизации и электроники в машиностроении КИ
                       МГОУ




И74   Информационно-коммуникационные технологии в подготовке учителя
      технологии и учителя физики : в 3-х ч. Ч. 3. Сборник материалов научно-
      практической конференции / отв. ред. А. А. Богуславский – Коломна :
      Коломенский гос. пед. институт, 2008 – 72 с




      В сборнике представлены материалы научно-практической конференции,
      проходившей 8-10 апреля 2008 г. в Коломенском государственном
      педагогическом институте.
      В третьей части сборника представлены материалы по вопросам
      использования ИКТ при подготовке учителя технологии.



      Тексты печатаются в авторской редакции.


                                                             СОДЕРЖАНИЕ

1. ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИКТ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА
УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ ....................................................................................................5
  Алексеева И.А., лицей «Надежда», г. Холмск, Сахалинская область....................................... 5
2. ЭЛЕКТРОННОЕ УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ «ПРОЕКТИРОВАНИЕ В СИСТЕМЕ
ТРЕХМЕРНОГО ТВЕРДОТЕЛЬНОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ КОМПАС – 3D V9» ..........7
  Вольхин К.А, Сибирский государственный университет путей сообщения ........................... 7
  Астахова Т.А., Новосибирский государственный технический университет ........................ 7
3. ПРИМЕНЕНИЕ ИК-ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ СОЦИАЛЬНО-ЛИНГВИСТИЧЕСКОМ
АНАЛИЗЕ АМЕРИКАНСКИХ МУЛЬТФИЛЬМОВ............................................................8
  Воронова К.П, Твердынин Н.М., Московский городской педагогический университет......... 8
4. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОРГАНИЗАЦИИ
ПРОЕКТНОЙ, ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ...........................................................11
  Гаевская Л.В., СОШ № 5, г. Братск ......................................................................................... 11
5. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ТРУДА ......12
  Егорова С.В., гимназия № 10, г. Луховицы ................................................................................ 12
6. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ                                                  ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ В ПРЕПОДАВАНИИ                                               МОДУЛЯ ЭЛЕКТРОТЕХНИКА В КУРСЕ
ТЕХНОЛОГИЯ ..................................................................................................................15
  И Е. Б., Сахалинский областной институт переподготовки и повышения квалификации
  кадров ............................................................................................................................................ 15
7. СИСТЕМА T-FLEX CAD: ВВЕДЕНИЕ В ТРЕХМЕРНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ.......17
  Казанков Е.Е., Лабзов Ю.А., Богуславский А.А., Коломенский государственный
  педагогический институт .......................................................................................................... 17
8. ЭФФЕКТИВНОСТЬ                           ИСПОЛЬЗОВАНИЯ                               ИКТ           В        ШКОЛЬНОМ                      КУРСЕ
«ТЕХНОЛОГИЯ» НА ПРИМЕРЕ СПО «ЛЕКО» .............................................................22
  Карелин К. С., Карелина Н. А., СОШ № 75, г. Черноголовка ................................................. 22
9. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ИКТ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ
ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ТЕХНОЛОГИИ. .............................................................................24
  Коваленко Е.В., Армавирский государственный педагогический университет.................... 24
10. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ                                                 ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ТЕХНОЛОГИИ В ШКОЛЕ..............26
  Корнейчук З.Н., лицей № 24, г. Елец ........................................................................................... 26
11. РАБОТА ТВОРЧЕСКОЙ ГРУППЫ ПО СОЗДАНИЮ ЦОР В РАМКАХ
МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ УЧИТЕЛЕЙ ТЕХНОЛОГИИ ..............................29
  Кулдымова Л.Д., гимназия №1, г. Балаково............................................................................... 29
12. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ТЕХНОЛОГИИ С
ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СОВРЕМЕННЫХ ИKT ................................................................32
  Мазеин П.Г., Савельев А.А., Южно-Уральский государственный университет .................. 32
13. ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ ИКТ В КУРСАХ ПО ВЫБОРУ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ
«ТЕХНОЛОГИЯ» ..............................................................................................................34
  Насонов А.А., Воронежский государственный педагогический университет ...................... 34
14. РЕАЛИЗАЦИЯ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯХЗЕЙ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ
СПЕЦИАЛИСТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ТЕХНОЛОГИЯ».....................37
  Насонов А.А., Воронежский государственный педагогический университет ...................... 37
15. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СРЕДСТВ КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАФИКИ ПРИ ПОДГОТОВКЕ
БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ТЕХНОЛОГИИ ..........................................................................39
  Овчинникова Е.Н., Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина............ 39
16. ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДА ПРОЕКТОВ ПРИ ПОДГОТОВКЕ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ
ТЕХНОЛОГИИ И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА..............................................................40



                                                                           3


  Петросян А.Р, Армавирский государственный педагогический университет ..................... 40
17. ОСНОВЫ РОБОТОТЕХНИКИ В КУРСЕ ТЕХНОЛОГИИ.........................................42
  Поздняков А.В., Позднякова Ю.С., филиал Красноярского государственного
  педагогического университета им. В. П. Астафьева, г. Железногорск................................. 42
18. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ                    ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО                                                             РЕСУРСА
КУРСА «ЛОСКУТНАЯ МОЗАИКА».................................................................................44
  Попова Л.Л., Егоров В.И., Тамбовский областной педагогический колледж........................ 44
19. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИКТ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ..........47
  Суворова Л.Н., СОШ № 3 г. Балаково ....................................................................................... 47
20. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ                                           ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ В ТЕХНОЛОГИЧЕСКОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ49
  Тамарова З.Б., Юганова Н.А., Котельникова В.И., Ульяновский государственный
  педагогический университет...................................................................................................... 49
21. ИКТ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ УЧИТЕЛЯ ТЕХНОЛОГИИ ..........51
  Тарасова Е.И., Калужский государственный педагогический университет
  им. К.Э. Циолковского ................................................................................................................. 51
22. ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ
ТЕХНОЛОГИИ ..................................................................................................................54
  Томилов О.М., Шадринский государственный педагогический институт........................... 54
23. ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ УЧИТЕЛЯ ТЕХНОЛОГИИ ИСПОЛЬЗОВАТЬ
ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ                                                   ТЕХНОЛОГИИ                                В         СВОЕЙ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ..................................................................56
  Юганова Н.А., Тамарова З.Б., Котельникова В.И., Ульяновский государственный
  педагогический университет...................................................................................................... 56
24. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЛЬНОСТИ
БУДУЩИХ                УЧИТЕЛЕЙ                             ТЕХНОЛОГИИ                                 ПО                   ИЗУЧЕНИЮ
КОМПЬЮТЕРИЗИРОВАННЫХ СТАНКОВ С ЧПУ ........................................................60
  Чудинский Р.М., Несмеянов Е.А., Воронежский государственный педагогический
  университет ................................................................................................................................. 60
25. ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ
ТЕХНОЛОГИИ. .................................................................................................................63
  Феодосова Т.Н., СОШ №12, г. Братск ...................................................................................... 63
26. ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ ИКТ В ПОДГОТОВКЕ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ТЕХНОЛОГИИ
В КРАСНОЧИКОЙСКОМ АГРАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ КОЛЛЕДЖЕ .....................65
  Чупрова М.А., Красночикойский аграрно-педагогический колледж....................................... 65
27. ПАРАМЕТРИЧЕСКОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ В T-FLEX............................................67
  Шох Е.В., Коломенский государственный педагогический институт. ................................. 67




                                                                       4


                                       Секция II. ИКТ в подготовке учителя технологии
СЕКЦИЯ 2. ИКТ В ПОДГОТОВКЕ УЧИТЕЛЯ ТЕХНОЛОГИИ

ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИКТ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА
УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ
Алексеева И.А.
лицей «Надежда», г. Холмск, Сахалинская область

                                          «Дитя требует деятельности беспрестанно,
                                  а утомляется не деятельностью, а ее однообразием»
                                                                     К.Д. Ушинский
       Повышение эффективности образования невозможно без создания новых форм
обучения. Использование информационно-компьютерных технологий открывает для
учителя новые возможности в преподавании своего предмета. Изучение любой
дисциплины с использованием ИКТ дает возможность для размышления, и участия в
создании элементов урока, что способствует развитию интереса школьников к
предмету. Классические и интегрированные уроки в сопровождении мультимедийных
презентаций, on-line тестов и программных продуктов позволяют учащимся углубить
знания, повысить результативность обучения, интеллектуальный уровень учащихся,
привить навыки самообучения, самоорганизации, облегчить решение практических
задач.
       Компьютерные технологии открыли новые возможности для создания самими
преподавателями иллюстративного материала: видеофильмов, слайдов, слайд-
фильмов. Известно, что такие средства обучения, во многом облегчают учащимся
понимание и запоминание учебного материала, пробуждают у них интерес к
изучаемым явлениям. Восприятие информации — важный этап усвоения материала,
от него зависит правильное формирование понятий, осознание их сути. В этой связи
возрастает значение компьютера, графические возможности которого позволяют
обеспечить наглядно-образную, графическую информацию в сочетании со знако-
символьной.
       При объяснении нового материала и проведении практических работ по
разным разделам программы «Технология» можно использовать компьютерные
программы Ехсеl, Раint, Аdobе Рhotoshор, Word, РоwerРоint. Работа с ними по силам
даже начинающим осваивать компьютер.
       Электронные таблицы Ехсеl можно применить для создания схем и рисунков
для вышивки крестом, для расчета формул при построении конструкции швейных
изделий. В этой программе легко создавать и различные орнаменты.
       Графический редактор Раint можно использовать при создании схем для
лоскутной мозаики.
       Умея выполнять компьютерные презентации с помощью программы Роwег
Роinт, можно сделать учебные наглядные пособия по любому разделу программы.
Например, был подготовлен слайд-фильм по разделу Кулинария на тему «Овощи и
блюда из них» и «Правила техники безопасности при работе в кабинете технологии»,
в разделе Конструирование и моделирование поясных швейных изделий на тему
«Моделирование юбок», «Вышивка».
       Проверка знаний учащихся с помощью компьютера значительно ускоряет
процедуру подведения итогов выполненных работ и снижает количество ошибок при
их оценке. Для создания программы компьютерного тестирования обычно


                                        5


Секция II. ИКТ в подготовке учителя технологии
привлекают программистов. Однако существуют компьютерные программные
средства, позволяющие грамотному пользователю решать подобные задачи
самостоятельно. Одно из них — электронные таблицы Мicrosoft Ехсеl. Особенность
этой программы состоит в том, что она позволяет применять для расчетов логические
выражения. Ими можно воспользоваться и при подготовке тестов и контрольных
работ.
  Интерактивные технологии активно входят в нашу жизнь, помогают каждому
  человеку максимально раскрыть свой творческий потенциал, стать более
  успешным в учебе и работе, сделать мир вокруг себя ярче. Педагогические
  возможности электронной доски как средства обучения превосходят возможности
  традиционных средств реализации учебного процесса. За счет большой
  наглядности, использование интерактивной доски позволяет привлечь внимание
  детей к процессу обучения, повышает мотивацию. Наглядное управление
  программами, быстрые заметки, корректировка рукой на доске, запись в
  видеофайл, которую можно использовать как раздаточный материал, который
  учащиеся могут взять домой для самостоятельной работы, таким образом,
  объяснение материала позволяет сделать выступление учителя ярче,
  информативнее и увлекательнее.
      Благодаря, в том числе, и государственной программе информатизации
современные компьютеры появились практически во всех школах и не только в
кабинетах информатики. Для многих педагогов очевидно, что современный
мультимедийный компьютер - надежный помощник и эффективное учебное средство
в преподавании. Уже можно составить некую градацию среди предметников,
использующих компьютер в своей работе. Учителя-предметники становятся
участниками    экспериментальной   деятельности   по    формированию  ИКТ-
компетентностей субъектов муниципальной системы образования.

Литература:
1. Методические рекомендации. Использование информационных технологий и
дистанционного обучения в образовательном процессе./ Сост.: Кочегарова Л.В.,
И.Евгений Борисович, Гурова О.В. – Ю.-С., издательство СОИПиПКК, 2006
2. Информатизация среднего общего образования: Научно – методическое пособие /
Под. ред. Д.Ш. Матроса.-М.: Педагогическое общество России,2004.-384с.
3. Панюкова С.В., Байков А.С. Возможности использования интерактивной доски на
уроках информатики. Информатика и образование 2008, №1, стр. 76.
4. Школа и производство. Научно-методический журнал. 2006-2008




                                          6


                                    Секция II. ИКТ в подготовке учителя технологии
ЭЛЕКТРОННОЕ УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ «ПРОЕКТИРОВАНИЕ В СИСТЕМЕ
ТРЕХМЕРНОГО ТВЕРДОТЕЛЬНОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ КОМПАС – 3D V9»
Вольхин К.А
Сибирский государственный университет путей сообщения

Астахова Т.А.
Новосибирский государственный технический университет

      Электронное учебное пособие «Проектирование в системе трехмерного
твердотельного моделирования КОМПАС - 3D V9» предназначено для изучения
интерфейса графического редактора и получения первоначальных навыков работы с
программой. Пособие может быть использовано для сопровождения занятий по
прикладной компьютерной графике в учреждениях общего, средне-специального и
высшего образования.
      Электронное учебное пособие выполнено в виде HTML – документа и будет
работать корректно под операционными системами Windows 98, NT4.0, 2000 и XT, в
оболочке Microsoft Internet Explorer (не ниже 5-ой версии) как на локальном
компьютере, так и в сетевом варианте. В Интернет с пособием можно ознакомиться
по адресу http://www.grafika.stu.ru/wolchin/umm/K3DV9/index.htm
      Структурными составляющими электронного учебного пособия являются:
инструкция по работе с пособием, описание интерфейса и инструментов
графического пакета, упражнения для самостоятельного выполнения, контрольные
вопросы и список литературы.
      В разделе «О пособии» представлена инструкция по работе с пособием,
содержащая информацию о назначении, содержании, приемам работы и правилах
навигации по контенту.
      В разделе «Описание интерфейса и инструментов» с помощью иллюстраций и
кратких пояснений представлена информация о последовательности запуска
программы, рабочем интерфейсе и общих приемах работы; о способах ввода и
редактирования плоских и трехмерных геометрических объектов; об алгоритмах
построение трехмерной сборочной единицы. В разделе приводится описание
назначения команд и состава инструментальных панелей редактора. Информация в
разделе структурирована таким образом, что позволяет изучать содержание как в
последовательности предложенной авторами, так и переходить из оглавления по
гиперссылки к конкретному интересующему вопросу и может использоваться для
сопровождения лекционных занятий с использованием мультимедийной техники.
      Раздел «Упражнения» предназначен для приобретения практических навыков
работы с КОМПАС-3D V9. Содержание упражнений, по мнению авторов,
способствует приобретению навыков использования графического редактора для
выполнения индивидуальных графических заданий по учебным дисциплинам
«Инженерная графика» и «Черчение».
      С помощью упражнений можно самостоятельно или под руководством
преподавателя ознакомится с основными приемами построения плоского чертежа,
твердотельной модели детали и простейшей сборки. Упражнения представляют собой
подробную инструкцию с иллюстрациями и описанием последовательности действий
необходимой для выполнения задания. Учащийся, следуя рекомендациям,




                                      7


Секция II. ИКТ в подготовке учителя технологии
последовательно изучает приемы работы и может сравнить полученный результат с
образцом, который приводится в конце каждого упражнения.
      Предполагается, что в процессе выполнения первых упражнений пособия,
учащиеся приобретут навыки построения и редактирования различными способами
плоских геометрических объектов, которые будут использованы в дальнейшем при
оформлении эскизов для создания трехмерной твердотельной модели детали.
Предусмотрены задания по оформлению ассоциативного чертежа детали из модели,
созданию простейшей сборочной единицы с оформлением сборочного чертежа и
спецификации в ручном и полуавтоматическом режиме. В процессе оформления
чертежей происходит ознакомление с особенностями простановки размеров,
шероховатости поверхности, способам нанесения штриховки и оформлению
технических требованием с использованием библиотек КОМПАС.
      В разделе «Контрольные вопросы» приводится список вопросов, которые
можно использовать для оценки уровня овладения учащимися графическим
редактором. Список литературы, использованной для создания пособия и для
получения более полной информации по КОМПАС-3D V9, приводится в разделе
«Литература».
      С помощью электронного учебного пособия, по мнению авторов, можно
получить начальный уровень владения графическим редактором КОМПАС,
необходимый для выполнения не только учебных заданий, но и для подготовки
конструкторской документации.



ПРИМЕНЕНИЕ   ИК-ТЕХНОЛОГИЙ  ПРИ   СОЦИАЛЬНО-ЛИНГВИСТИЧЕСКОМ
АНАЛИЗЕ АМЕРИКАНСКИХ МУЛЬТФИЛЬМОВ
Воронова К.П, Твердынин Н.М.
Московский городской педагогический университет

      Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) затронули все сферы
человеческой деятельности и внесли качественные изменения и новые реалии в жизнь
всего мирового сообщества. Информатизация современной жизни сопоставима по
значимости с созданием алфавита; по мнению ряда авторов, именно владение ИКТ
сделало более применимым к нынешней цивилизации определение «информационное
общество», которое потеснило термин «постиндустриальное общество»,
доминировавший ещё недавно в научной литературе. Умение применять ИКТ стало
равносильно умению читать и писать в индустриальном обществе и резко провело
социально-психологический раздел между владеющими и не владеющими ими
людьми.
      Поскольку для современного общества характерно лавинообразное накопление
знаний (информационный бум), то естественным стало появление новой концепции
образования - "образования на протяжении всей жизни", которая предполагает, среди
прочего, выработку умения принимать самостоятельные решения и умения общаться.
Такая образовательная всеохватность предполагает выход за границы национальных
государств, в единое пространство, являющегося одновременно экономическим,
информационным и образовательным. Такая среда требует максимально
эффективных международных коммуникации, для обеспечения межкультурного


                                          8


                                      Секция II. ИКТ в подготовке учителя технологии
диалога. ИКТ дают техническую базу для этого. Информационные технологии
выступают как оптимизирующий фактор в развитии необходимых навыков
межкультурного общения. [1]
      Глобальные сети и, в первую очередь, Интернет помимо практически
безграничной коммуникации дают возможность практически неограниченного
доступа к информации. Научиться использовать этот колоссальный ресурс, отбирать
действительно ценное и нужное для оптимизации обучения - важный аспект,
требующий внимания и изучения.
      Перспектива использования ИКТ для изучения иноязычной (в т.ч.
американской) культуры в условиях российской действительности волнует многих.
Учитывая, что Интернет в большой степени - пестрое собрание англоязычных
текстов, то становится ясно, насколько важными сегодня являются филологические
навыки реферирования, перевода, текстологического анализа. Помимо Интернета,
огромный информационный поток обрушивается на нас через СМИ.
Информативность, доступность, массовость, наглядность образного восприятия
формируют социальные функции современной культуры. В настоящий момент масс-
медийная культура, или «медиакультура» [2] представляется источником,
содержащим теоретический и эмпирический материал для осмысления и раскрытия
многих социокультурных и социолингвистических аспектов.
      Объектом исследования социальных особенностей языка могут являться не
только книги, фильмы, но и мультфильмы. В качестве одного из объектов
исследования был взят современный мультфильм "Тачки", выпущенный в 2006 году
студией Pixar совместно с Уолтом Диснеем. Герои этого фильма – очеловеченные
средствами мультипликации автомобили, которые ведут жизнь вполне привычную
людям: живут в домах, ходят на работу, путешествуют и т.д.
      Социально-лингвистический анализ данного произведения показывает как
значительное сходство, так и ряд различий в обозначении характеристик различных
социальных объектов и субъектов, обозначаемых героями этого фильма по
сравнению с соответствующими российскими реалиями. Без применения ИКТ
технологий такой анализ не мог бы быть проведён в короткий срок, и не позволил бы
отразить многообразие социально-языковых особенностей данного произведения.
Приведем несколько примеров
      Главным героем мультфильма оказывается удачливый гоночный автомобиль
Молния МакКуин, который привык жить только на полной скорости. Во время
поездки в Калифорнию, где должен состояться финал автогонок, в которых он
участвует, МакКуин во сне вываливается из везущего его трейлера и в надежде его
нагнать сбивается с пути, нарушает все мыслимые и немыслимые правила, после чего
оказывается арестованным в захолустном городишке Радиатор-Спрингс. Там он
знакомится с другими персонажами: тягачом Мэйтером (тот хочет стать самым
быстрым автомобилем в номинации «задний ход»), итальянским автомобилем-
коммивояжёром (который постоянно предлагает «Молнии» купить новые шины),
тату-мастером Рамоном (склоняющим МакКуина перекраситься), судьёй Доком
(который на самом деле оказывается отшельником, в прошлом знаменитым гонщиком
Гудзонским Шершнем) и звездой города — красавицей Салли Каррера. Все эти тачки
становятся друзьями Молнии и помогают ему увидеть смысл жизни не только в
вечной погоне за славой и успехом, но и в простых «автомобильных» радостях. Сам
же МакКуин помогает друзьям вдохнуть новую жизнь в город, который был



                                       9


Секция II. ИКТ в подготовке учителя технологии
вычеркнут из всех автомобильных карт после того, как рядом с ним было проложено
новое сверхсовременное скоростное шоссе. Оставшись волею судьбы вдали от
цивилизации, герой словно попадает в другой мир, лишенный огней рекламы и
бешеного ритма жизни. Вдали от суеты мегаполиса в общении с разными жителями
Радиатор-Спрингс он начинает переосмысливать свои взгляды на жизнь. Радиатор-
Спрингс - собирательный образ тихого американского городка, а тачки –
аллегорическая репрезентация разных типов городских жителей. Основным
фактором, определяющим социальную принадлежность персонажа, помимо внешнего
вида и образа деятельности, стал язык.
      В социальном плане низший класс представлен группой стареньких
автомобилей, проржавевших насквозь и разваливающихся на ходу. Сюда же можно
отнести грузовиков и мусоровозов. Речь таких тачек, как правило, малограмотна, в
ней присутствует много грамматических сокращений, иногда даже ошибок,
просторечных и сленговых выражений и даже табуированной лексики. Одним из
самых милых представителей этого класса является тягач Мэйтер. В его речи можно
выделить такие выражения: I dunno=I don’t know; I’m tellin’ ya = I’m telling you;
yeh=you; buddy=fellow, «дружище»; howdy=how do you do и т.д. к среднему классу
относятся все рабочие машинки: владельцы заправки, кафе, магазинов. Хотелось бы
отметить итальянских иммигрантов, владельца шиномонтажа Луиджи и его
помощника Гвидо, мечтающего обслужить настоящую гоночную машину во время
пит-стопа. Гвидо совершенно не говорит по-английски, Луиджи ему переводит, но
получается очень смешно – смесь полу-итальянского и полу-английского с жутким
итальянским акцентом: this is fantastico; I work solo mio; grazie for the tyres. К высшему
классу безусловно относятся шикарные марочные тачки, как гламурная Порше 911, и
гоночные автомобили-чемпионы. Их речь грамотна, они умеют выбрать нужные
языковые средства для выражения своей мысли, могут быть очень убедительны,
чувствуют себя выше других.
      Таким образом, можно сделать выводы о значительных перспективах
применения ИКТ-технологий при анализе социальной действительности такой
динамичной составляющей современной массовой культуры как мультипликация.
При правильном и рациональном использовании Интернет- пространства в сочетании
с современными методами социологического анализа возможна правильная и
одновременно максимально быстрая адекватная трактовка тех особенностей
социально-психологического взаимодействия, которые могут изменить или даже
утратить смысл при перемещении в иную культурно-языковую среду.

Литература
1. Информационно-коммуникационные технологии в прикладной лингвистике/
Национальное общество прикладной лингвистики.
HTTP://WWW.NOPRIL.RU/SCIENCE/DOC.PHP?ID=31&
2. Кириллова Н.Б. Медиакультура. От модерна к постмодерну. – М., 2005.




                                           10



    
Яндекс цитирования Яндекс.Метрика