Единое окно доступа к образовательным ресурсам

История России, 1900-1945 гг.: Методическое пособие. 11 класс

Голосов: 10

Пособие содержит методические рекомендации для учителей, начавших работу по учебнику для 11 класса "История России. 1945-2008 гг.". В пособии предлагаются варианты проведения уроков по первой половине данного курса (период 1900-1945 гг.) с опорой на действующие учебники по истории России для 11 класса.

Приведенный ниже текст получен путем автоматического извлечения из оригинального PDF-документа и предназначен для предварительного просмотра.
Изображения (картинки, формулы, графики) отсутствуют.
    УДК 372.8:94(470)
ББК 74.266.31
    Д18




      Данилов А. А.
Д18      История России, 1900—1945 гг. Методическое по
      собие. 11 класс / А. А. Данилов. — М. : Просвеще
      ние, 2008. — 208 с. — ISBN 978 5 09 019860 8.
          Пособие содержит методические рекомендации для учителей,
      начавших работу по учебнику для 11 класса «История России.
      1945—2008 гг.» (авторы: А. И. Уткин, А. В. Филиппов, С. В. Алек
      сеев, Д. М. Володихин, П. В. Данилин, Г. А. Елисеев, И. С. Семе
      ненко, А. Ю. Шадрин, под ред. А. А. Данилова, А. И. Уткина,
      А. В. Филиппова). В пособии предлагаются варианты проведения
      уроков по первой половине данного курса (период 1900—1945 гг.)
      с опорой на действующие учебники по истории России для
      11 класса.
                                                   УДК 372.8:94(470)
                                                   ББК 74.266.31




Учебное издание
Данилов Александр Анатольевич
ИСТОРИЯ РОССИИ. 1900—1945 гг.
Методическое пособие
11 класс
Зав. редакцией Л. А. Соколова, редактор В. В. Артемов, художествен
ный редактор С. Н. Болоболов, техническое редактирование и
компьютерная верстка Л. В. Марухно, корректоры Л. А. Ермолина,
И. Н. Панкова, И. В. Чернова
Налоговая льгота — Общероссийский классификатор продукции
ОК 005 93—953000. Изд. лиц. Серия ИД № 05824 от 12.09.01. Подпи
сано в печать 29.04.08. Формат 60 90 1 16. Бумага писчая. Гарнитура
                                      /
SchoolBookC. Печать офсетная. Уч. изд. л. 13,0. Тираж 10000 экз.
Заказ №           .
Открытое акционерное общество «Издательство «Просвещение».
127521, Москва, 3 й проезд Марьиной рощи, 41.
Открытое акционерное общество «Смоленский полиграфический комби
нат». 214020, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 1.

ISBN 978 5 09 019860 8          © Издательство «Просвещение», 2008
                                © Художественное оформление.
                                  Издательство «Просвещение», 2008
                                  Все права защищены


  Уважаемые коллеги!
   Данное методическое пособие предназначено для учи
телей общеобразовательных учреждений, перешедших к
преподаванию истории в 11 классе по учебнику «История
России. 1945—2008 гг.» (авторы А. И. Уткин, А. В. Фи
липпов, С. В. Алексеев, Д. М. Володихин, П. В. Данилин,
Г. А. Елисеев, И. С. Семененко, А. Ю. Шадрин, под ре
дакцией А. А. Данилова, А. И. Уткина, А. В. Филиппо
ва). Поскольку предшествующий данному учебному изда
нию учебник по периоду 1900—1945 гг. пока отсутству
ет, возникает необходимость сориентировать преподавате
лей в возможных вариантах проведения занятий по пер
вой половине курса отечественной истории в 11 классе.
   В процессе разработки новых учебников для 11 клас
са выявилась необходимость увеличения учебного време
ни, отводимого на изучение истории России ХХ—начала
ХХI в. Министерство образования и науки Российской
Федерации в своих документах и рекомендациях обраща
ет внимание руководителей образовательных учреждений
и органов управления образованием на местах на необхо
димость увеличения количества часов, отводимых на изу
чение истории России в 11 классе за счет курсов по вы
бору и перераспределения учебного времени между курса
ми отечественной и всеобщей истории. Тем не менее дан
ное методическое пособие ориентирует учителя на
действующие объемы учебного времени, имея в виду воз
можное его увеличение по темам, отмеченным звездочкой
в названии темы урока.
   При проведении уроков учителю предлагается ориен
тироваться на некоторые имеющиеся учебники по этому
периоду: Левандовский А. А., Щетинов Ю. А., Миронен
ко С. В. История России. ХХ—начало ХХI века; Чубарь
ян А. О., Данилов А. А., Пивовар Е. И. и др. История Рос
сии ХХ—начала ХХI века; Алексашкина Л. Н., Дани
лов А. А., Косулина Л. Г. Россия и мир в ХХ—начале ХХI
века и др. Поскольку все действующие ныне учебники
имеют различную структуру, цель настоящего пособия —
сориентировать преподавателей на круг тех вопросов,
которые являются центральными при рассмотрении важ
нейших тем курса.
   Пособие содержит наряду с содержательными момен
тами некоторые рекомендации по организации и проведе
нию уроков.
   Центральное место в пособии занимают методические
рекомендации по всем урокам. Как и в ранее выходивших
пособиях, рекомендации построены по единому плану:
цель урока; планируемые результаты; перечень вопросов

                                                      3


для обязательного рассмотрения на уроке; основное содер
жание; методический комментарий. Содержание общих
для всех уроков разделов: «Развитие умений и навыков
учащихся», «Формы проведения занятий», а также «Обо
рудование урока» — представлено в конце данного пре
дисловия.
   Особенностью методического пособия является то, что
отдельными блоками выделены также задания по работе
с картой; документальные материалы и задания к ним; во
просы и задания для работы с графиками, схемами, диа
граммами; вопросы и задания к иллюстрациям действую
щих учебников; задания по использованию электронного
учебника «История России. ХХ век». Общие для всех уро
ков разделы с заданиями по поиску и анализу материалов
на интернет сайтах и по работе с аудио и видеоматериа
лами также помещены в конце настоящего предисловия.
   Раздел «Планируемые результаты» конкретизирует
цель урока и определяет круг знаний и материалов, под
лежащих усвоению.
   В разделе «Перечень вопросов для обязательного рас
смотрения» даются те вопросы, которые представляют
последовательность изложения материала на уроке.
   В разделе «Опорные знания» перечислены те ключевые
даты и события, имена исторических деятелей и основные
понятия, над которыми предстоит работа на уроке. Это не
исключает, однако, работы с другими датами, персонали
ями и понятиями, усвоение которых повторяется или
предполагается впервые с учетом состава аудитории и ее
готовности к изучению данного материала.
   В разделе «Работа с CD» указаны параграфы электрон
ного учебника «История России. ХХ век», с которыми
можно работать на данном уроке.
   Раздел «Работа с картой» содержит задания и вопро
сы к картографическим материалам действующих учебни
ков, а также школьных атласов и настенных карт.
   Раздел «Задания к иллюстрациям» включает возмож
ные варианты заданий к некоторым иллюстрациям, поме
щенным в действующих учебниках.
   В разделе «Работа с таблицами, схемами, диаграмма
ми» дается перечень возможных заданий на анализ как
предлагаемых схем, диаграмм, таблиц, так и документов,
на основе которых учащиеся самостоятельно составляют
эти графики, схемы и т. п.
   Самым большим по объему является раздел «Работа с
документами». В нем помещены документальные матери
алы к темам уроков и вопросы и задания, нацеленные на
их усвоение. Особенностью данных вопросов и заданий,
как и заданий других разделов пособия, является ориен
4


тирование учащихся на реализацию деятельностного под
хода. Это предполагает в частности поиск дополнительной
информации для выполнения заданий, использование ак
тивных форм обучения.
   В разделе «Основное содержание» даются те важней
шие теоретические положения параграфа, которые уча
щийся должен усвоить в ходе урока. При этом здесь
помещены не только те оценки и взгляды, которые пред
ставлены в действующих учебниках, но и те новые
подходы, которые содержатся в подготавливаемом изда
тельством «Просвещение» пособии «История России.
1900—1945 гг. Книга для учителя».
   Раздел «Методические рекомендации» акцентирует
внимание учителя на тех новых подходах, которые по
явились в последнее время, с тем чтобы именно они не
были упущены при освещении материала урока. Эта часть
пособия является небольшой по объему, но весьма важ
ной по расставленным в ней акцентам.
   Раздел «Дополнительная литература» содержит пере
чень тех научных и популярных изданий, а также доку
ментальных сборников, знакомство с которыми поможет
учителю и ученику при подготовке рефератов, докладов,
сообщений к уроку и т. п.
   В разделе «Домашнее задание» названы те разделы
действующих учебников, которые учащиеся изучают са
мостоятельно.
   Раздел «Развитие умений учащихся» представляет со
бой перечень умений, формируемых на конкретном уро
ке, в соответствии с федеральным компонентом Государ
ственного образовательного стандарта по истории для пол
ной (средней) школы.
   Раздел «Формы проведения занятий» представляет те
основные варианты учебной деятельности, которые могут
быть использованы при планировании и организации уро
ка по данной конкретной теме.
   В разделе «Оборудование» представлены некоторые до
полнительные средства обучения, которые могут быть ис
пользованы на уроке. Преподаватель, разумеется, может
использовать на уроках и другое имеющееся в наличии
оборудование.
   Раздел «Поисковая работа в Интернете» направлен на
участие учеников в выявлении блоков информации по ис
тории, поиск в них документов и данных, необходимых
для усвоения материалов курса.
   Раздел «Работа с аудио и видеоматериалами» содер
жит задания к электронному учебнику «История России.
ХХ век» и электронному пособию «Иллюстрированная ис
тория Российского государства».
                                                     5


                              * * *
    Развитие умений учащихся
    Учебная деятельность на уроке позволяет обратить внимание
на развитие следующих умений (видов деятельности), предусмотренных
требованиями к подготовке выпускников средней школы:
    — называть даты важнейших событий, хронологические рамки,
периоды значительных событий и процессов;
    — называть место, обстоятельства, участников, результаты важней
ших событий;
    — читать историческую карту с опорой на легенду;
    — проводить поиск необходимой информации в одном или несколь
ких источниках;
    — сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство
и различия;
    — рассказывать об исторических событиях, их участниках;
    — на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной ли
тературы, макетов и т.п. составлять описание исторических объектов,
памятников;
    — соотносить единичные исторические факты и общие явления;
    — называть характерные, существенные черты исторических собы
тий и явлений;
    — группировать (классифицировать) исторические события и явле
ния по указанному признаку;
    — объяснять смысл, значение важнейших исторических поня
тий;
    — сравнивать исторические события и явления, определять в них
общее и различия;
    — излагать суждения о причинно следственных связях историчес
ких событий;
    — объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятель
ности отдельных людей в истории;
    — приводить оценки исторических событий, изложенные в учебной
литературе;
    — определять и объяснять свое отношение к наиболее значитель
ным событиям и личностям в истории и их оценку.
    Формы проведения занятия (варианты)
    — Анализ диаграмм, графиков, таблиц, составленных учащимися.
    — Обсуждение проблемного задания.
    — Лабораторное занятие (работа в группах с текстом учебника, ин
тернет ресурсами, документами, электронными приложениями).
    — Обсуждение сообщений учащихся.
    — Семинарское занятие.
    — Работа над понятиями.
    — Работа с картой.
    — Деловая игра.
    — Сравнительный анализ источников.
    Оборудование
    Хрестоматия, статистические материалы, атлас, комплект плака
тов, электронный учебник «История России в ХХ веке», электрон
ное пособие «Иллюстрированная история Российского государства»
(раздел 8), «Россия в кинокадре. 1896—1916» (М., 2007); «История
войн. Иллюстрированный атлас военной истории с древнейших времен
до XXI века» (М., 2003, с. 148—151); «Россия. ХХ век. История стра
ны в плакате» (М., 2000).

6


   Поисковая работа в Интернете
    На сайте http://tv.km.ru/index.asp?rubric=17 (50 серийный фильм
по русской истории) найдите информацию по истории России ХХ в.
Систематизируйте ее. Представьте в виде таблицы.
    Посредством поисковой системы http://el.integrum.ru/ попробуйте
выявить основные массивы информационных ресурсов по теме.
    С помощью сайта http://www.hist.msu.ru/ER/Etext/index.html
попытайтесь найти наиболее значимые документы по данной теме в ин
формационных ресурсах исторического факультета МГУ.
    Откройте сайт http://www.oldgazette.ru/ и найдите материалы, от
ражающие наиболее важные события темы урока. Чем они вам ин
тересны? Составьте по одному из них краткий план выступления (пре
зентацию). Чем отличается газетный материал того времени от матери
алов современных газет?
    Используя материалы сайта http://www.hronos.km.ru/194_ru.html,
составьте хронологию основных событий по теме урока. Сведите их в
таблицу.
    По итогам обсуждения на уроке попробуйте принять участие в фо
руме на одном из сайтов.
    По материалам сайта http://www.genstab.ru/milit.htm найдите до
полнительную информацию по теме урока. Отразите ее в авторской таб
лице. Составьте подборку плакатов и сохраните ее в отдельной папке.
   Работа с аудио и видеоматериалами
    В электронном учебнике «История России. ХХ век» найдите аудио
и видеоматериалы по данной теме. Прослушайте и просмотрите их. Ка
кие новые данные вы почерпнули из этих документов? Составьте к ним
вопросы.
    В «Иллюстрированной истории Российского государства» (раздел 8)
просмотрите видеоряд. Что нового для вас он несет? Какие выводы
вы можете сделать? По итогам изучения этих материалов составьте таб
лицу.
                              * * *
   Авторы рассматривают данное пособие как первый шаг
к созданию более полного методического руководства по
курсу, обобщающего практический опыт работы учителей,
и с благодарностью примут любые замечания и рекомен
дации, направленные на его совершенствование. Для того
чтобы это пожелание не осталось на бумаге, мы предла
гаем направлять ваши замечания и рекомендации по дан
ному пособию на специально созданный авторами интер
нет адрес: metodika 11@mail.ru.


       Тематическое планирование (21 ч1)
   Урок 1. Россия в мировой экономике и политике на
чала ХХ в.
   Урок 2. Революция 1905—1907 гг.
   Урок 3. Социально экономические и политические ре
формы: замыслы и результаты
   Урок 4. Российское общество на рубеже нового века
(1890—1910 е гг.). Серебряный век русской культуры
   Урок 5. Россия в Первой мировой войне
   Урок 6. Февраль 1917 г.
   Урок 7. Октябрь 1917 г.
   Урок 8. Гражданская война в России
   Урок 9. Новая экономическая политика
   Урок 10. Политическое развитие страны в 1920 е гг.
   Урок 11. Российское общество и культура в вихре ре
волюционных перемен (1917—1920 е гг.)
   Урок 12. Становление мобилизационной политической
системы
   Урок 13. Сплошная коллективизация сельского хозяй
ства и форсированная индустриализация страны
   Урок 14. Внешние вызовы и изменение внешней поли
тики СССР в 1920—1930 е гг.
   Урок 15. Культурная революция. Человек и коллек
тив, культура и власть в предвоенное десятилетие
   Урок 16. СССР накануне войны
   Урок 17. На фронтах Великой Отечественной войны
   Урок 18. Советский тыл в годы войны
   Урок 19. Под нацистской оккупацией
   Урок 20. Внешняя политика СССР в годы войны
   Урок 21. Человек на войне. Культура в годы Великой
Отечественной войны




   1
     Возможно проведение дополнительных уроков по темам,
отмеченным в данном пособии звездочками.

8


   § 1. Россия в мировой экономике и политике
   начала ХХ в.
   Цель урока: сформировать у учащихся представление
о месте и роли России в мировой экономике и политике
на рубеже ХIХ—ХХ вв.
   Планируемые результаты
    Учащиеся узнают о:
    — территории Российской империи, составе, структуре и занятиях
ее населения;
    — особенностях развития российской экономики в условиях модер
низации;
    — противоречиях, вызванных как сохранением пережитков тради
ционного общества, так и самими модернизационными процессами,
стремительно набиравшими силу в стране;
    — структуре политической системы и попытках перемен в ней в
начале ХХ в.;
    — тех внешних вызовах, которые во многом определяли вектор
развития не только внешней, но и внутренней политики России;
    — дискуссиях по поводу оценок развития России на рубеже
ХIХ—ХХ вв.
   Перечень вопросов для обязательного рассмотрения
   1. Территория и население.
   2. Экономика.
   3. Противоречия российской модернизации.
   4. Политическая система.
   5. Внешние вызовы.
   Опорные знания
   Даты и события: 1894—1917 гг. — царствование Ни
колая II, 1904—1905 гг. — Русско японская война.
   Имена: Николай II, С. Ю. Витте, П. А. Столыпин.
   Понятия: модернизация, индустриальное общество,
внешний вызов, индустриализация, гражданское общест
во, правовое государство, реформы.
   Работа с CD
   «История России. ХХ век» (§ 1).
   Работа с картой
   На карте показать территорию Российской империи
в начале ХХ в., отметив те земли, которые вошли в ее
состав в ХIХ в.
   Показать на карте направления внешнеполитических
устремлений России в начале ХХ в.
   На карте показать линию Транссибирской железнодо
рожной магистрали и написать эссе по теме «Роль Транс
сиба в развитии экономики России начала ХХ в.».
   На карте на с. 8—9 учебника А. О. Чубарьяна,
А. А. Данилова, Е. И. Пивовара и др. «История России
ХХ—начала ХХI века» показать предприятия крупней
ших монопольных объединений страны, основные рай
                                                                9


оны размещения иностранного капитала в промышлен
ности.
   Задания к иллюстрациям
   По учебнику А. О. Чубарьяна, А. А. Данилова, Е. И. Пи
вовара и др. «История России ХХ—начала ХХI века»:
   На с. 7 изображен город Тобольск в начале ХХ в. Есть
ли в его облике черты того времени?
   Посмотрите на фото семьи купцов Калгановых. К ка
кой категории купечества они принадлежали, на ваш
взгляд? Что об этом говорит?
   По репродукции картины И. Е. Репина «Торжествен
ное заседание Государственного совета» вспомните, кто
входил в состав этого органа. Какие задачи решал Госу
дарственный совет? Кто возглавлял его работу? Кому на
правлялись принятые решения?
   По учебнику Л. Н. Алексашкиной, А. А. Данилова,
Л. Г. Косулиной «Россия и мир в ХХ—начале ХХI века»:
   Кто изображен на фотографии на с. 27 (с. 35)? Говорят
ли какие то объекты на фотографии о времени ее создания?
   Посмотрите на фото на с. 29 (с. 40). О каких новых
явлениях в городской жизни оно свидетельствует? Каким
категориям населения были доступны эти новшества?
   Рассмотрите фото царской семьи на с. 39 (с. 52). К ка
кому времени оно может быть отнесено? Что об этом
свидетельствует? Напишите краткое эссе на тему «Семья
последнего российского императора».
   Работа с таблицами, схемами, диаграммами
   Составьте сравнительные графики и диаграммы эконо
мического развития России и других стран в начале ХХ в.
   Работа с документами
   1) Прочитайте документ и напишите сочинение раз
мышление на тему «Состояние и проблемы развития про
мышленности России в конце ХIХ—начале ХХ в.».
   О СОСТОЯНИИ И ЗАДАЧАХ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ
ПРОМЫШЛЕННОСТИ. ИЗ ДОКЛАДА МИНИСТРА ФИНАНСОВ
С. Ю. ВИТТЕ НИКОЛАЮ II. 1899 г.
   Россия и по настоящее время остается еще страной су
щественно земледельческой. За все свои обязательства пе
ред иностранцами она расплачивается вывозом сырья,
главным образом сельскохозяйственных произведений,
преимущественно хлеба. Потребности свои в фабричных
изделиях, горных продуктах она в значительной степени
покрывает привозом из за границы. Экономические отно
шения России к Западной Европе вполне сходны с отноше
ниями колониальных стран к своим метрополиям: послед
ние смотрят на свои колонии как на выгодный рынок, куда
10


они могут свободно сбывать произведения своего труда,
своей промышленности и откуда могут властной рукой вы
черпывать необходимое для них сырье. На этом зиждут
свое экономическое могущество государства Западной Ев
ропы, и охрана или завоевание новых колоний служит его
главным пособием. Россия являлась и поныне, в некоторой
степени, такой гостеприимной колонией для всех промыш
ленно развитых государств, щедро снабжая их дешевыми
произведениями своей земли и дорого расплачиваясь за
произведения их труда. Но есть одно коренное отличие от
положения колоний: Россия — политически независимая
могущественная держава; она имеет и право и силу не хо
теть быть вечной данницей экономически более развитых
государств; она должна знать цену своего сырья и естест
венных богатств, скрытых в недрах ее обильной земли...
   Создание своей собственной промышленности — это
и есть… коренная, не только экономическая, но и полити
ческая задача...
   Что же требуется для этого? Капиталы, знания и пред
приимчивость. Только эти три силы могут ускорить процесс
образования вполне независимой национальной промыш
ленности. Но, к несчастью, именно не все они поддаются
искусственному насаждению... В России рост все таки
слишком медленный, ибо в ней и промышленности, и ка
питалов, и предприимчивости еще слишком мало...
   Хрестоматия по истории СССР. 1861—1917 / Под ред. В. Г. Тюкав
кина. — М., 1990. — С. 242—244.
   2) Изучив документ, приведите данные о роли и зна
чении иностранных инвестиций в экономику России и
сделайте вывод о том, какие обстоятельства не учитыва
ли представители зарубежного капитала при работе в Рос
сии. Для ответа на вопрос используйте также и другие
имеющиеся источники.
  О ЗНАЧЕНИИ ИНОСТРАННЫХ КАПИТАЛОВ. ИЗ ДОКЛАДА
МИНИСТРА ФИНАНСОВ С. Ю. ВИТТЕ НИКОЛАЮ II. 1899 г.
   Приток иностранных капиталов является, по глубокому
убеждению министра финансов, единственным способом
ускоренного доведения нашей промышленности до такого
положения, при котором она будет в состоянии снабжать
нашу страну изобильными и дешевыми продуктами. Каждая
новая волна капиталов, приливающая из за границы, сби
вает неумеренно высокий уровень прибыли, достающейся у
нас монопольному предпринимателю, и заставляет послед
нюю искать равновесия в новых технических усовершен
ствованиях, ведущих за собой удешевления продукта. По
полнение скудного резервуара народных сбережений
иностранными дает возможность всем капиталам в стране
                                                              11



    
Яндекс цитирования Яндекс.Метрика