Единое окно доступа к образовательным ресурсам

Информационно-коммуникационные технологии учителя физики и учителя технологии: Сборник материалов шестой Всероссийской научно-практической конференции (3-5 апреля 2013 г., Коломна)

Голосов: 0

В сборнике представлены материалы шестой Всероссийской научно-практической конференции, проходившей 3-5 апреля 2013 г. в Московском государственном областном социально-гуманитарном институте.

Приведенный ниже текст получен путем автоматического извлечения из оригинального PDF-документа и предназначен для предварительного просмотра.
Изображения (картинки, формулы, графики) отсутствуют.
            МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
                            ГАОУ ВПО
     «МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБЛАСТНОЙ СОЦИАЛЬНО-
                    ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ»
     ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ
 ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И ТЕЛЕКОММУНИКАЦИЙ «ИНФОРМИКА»
      ГОУ ДПО МО «ЦЕНТР НОВЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ»
                         КОМПАНИЯ АСКОН
    САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОРОДСКОЙ ДВОРЕЦ ТВОРЧЕСТВА ЮНЫХ




ИНФОРМАЦИОННО-
КОММУНИКАЦИОННЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ
УЧИТЕЛЯ ФИЗИКИ И
УЧИТЕЛЯ ТЕХНОЛОГИИ
Материалы шестой Всероссийской научно-практической
конференции

3 – 5 апреля 2013 г.
                          Часть II
       1. Технология. Методика обучения технологии
        2. САПР в образовании – двадцать лет спустя



                            Коломна
                              2013


2

УДК 681. 142. 7(063)                   Рекомендовано       к       изданию
ББК 32. 973. 23 я 431                  редакционно-издательским
    И74                                советом МГОСГИ




                                  Рецензенты:
      Караваев П. А.    Зав. кафедрой общетехнических дисциплин ГАОУ
                        ВПО «МГОСГИ», доцент, к. п. н.

      Анисимова Л. Н.   Доктор пед. наук, профессор кафедры профессио-
                        нального образования ГАОУ ВПО «МГОУ»


И74      Информационно-коммуникационные технологии учителя физики
       и учителя технологии: сборник материалов шестой Всероссийской на-
       учно-практической конференции – в 2-х ч. Ч 2. / отв. ред. А. А. Богу-
       славский. – Коломна : Московский государственный областной соци-
       ально-гуманитарный институт, 2013. – 180 с.




            В сборнике представлены материалы шестой Всероссийской на-
       учно-практической конференции, проходившей 3 – 5 апреля 2013 г. в
       Московском государственном областном социально-гуманитарном ин-
       ституте.




            Тексты печатаются в авторской редакции.



                                                      УДК 681. 142. 7(063)
                                                      ББК 32. 973. 23 я 431


                        © ГАОУ ВПО «Московский государственный
                        областной социально-гуманитарный институт», 2013


                                                                                                                                  3


                                              Содержание
ТЕХНОЛОГИЯ. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ ........... 6
 1. ЭЛЕКТРОННОЕ МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ В ПОМОЩЬ УЧИТЕЛЮ
 ТЕХНОЛОГИИ ....................................................................................................................... 6
   Андреев А. В. ........................................................................................... 6
 2. РОЛЬ ИКТ В ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ..... 9
   Вершинина Ю. В. ..................................................................................... 9
 3. ПРИМЕНЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ПОДГОТОВКЕ И
 ПРОВЕДЕНИИ УРОКА ТЕХНОЛОГИИ ............................................................................. 13
   Галахов А. Г. .......................................................................................... 13
 4. К ВОПРОСУ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В УЧЕБНОМ
 ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЕЙ ТЕХНОЛОГИИ ................................................ 15
   Горбатюк Р. М....................................................................................... 15
 5. ПОДГОТОВКА                НАГЛЯДНЫХ                         ПОСОБИЙ                       ПРИ               ОБУЧЕНИИ
 ОБЩЕТЕХНИЧЕСКИМ ДИСЦИПЛИНАМ ......................................................................... 19
   Дегтярев Е. Ф. ...................................................................................... 19
 6. ОПЫТ ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРОВ И МАГИСТРОВ ПО НАПРАВЛЕНИЮ
 «ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ......................................................................... 23
   Доронин В. И., Шуйцев А. М. ................................................................ 23
 7. ИКТ В САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ СТУДЕНТОВ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО
 ФАКУЛЬТЕТА ПО ДИЗАЙН-ПРОЕКТИРОВАНИЮ ШВЕЙНЫХ ИЗДЕЛИЙ ................ 26
   Емельянова Л. Н. ................................................................................... 26
 8. ТЕХНОЛОГИЯ РАЗРАБОТКИ УЧЕБНОГО КИНОФИЛЬМА ПО ТЕХНИКЕ
 БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ РУЧНОЙ ОБРАБОТКЕ ДРЕВЕСИНЫ ...................................... 30
   Ильдяев И. В., Доронин В. И., Хавронина М. В. .................................. 30
 9. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ НА УРОКАХ ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ .......................... 34
   Калинин Д. А. ......................................................................................... 34
 10. РОЛЬ ИКТ В ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ И ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ38
   Колчина И. В. ......................................................................................... 38
 11. РАБОТА ШКОЛЬНОЙ ВИДЕОСТУДИИ .................................................................... 43
   Корнеев С. А. ......................................................................................... 43
 12. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ                 ГРАФИЧЕСКОГО                          РЕДАКТОРА                      INKSCAPE                  В
 ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ ШКОЛЬНИКОВ .................................................. 46
   Люшина Л. А., Скачкова Н. В. ............................................................... 46
 13. ПРИМЕНЕНИЕ ИКТ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
 ОБРАЗОВАНИЯ ................................................................................................................. 50
   Макарова А. А. ....................................................................................... 50
 14. ИНФОРМАЦИОННАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ УЧИТЕЛЯ ТЕХНОЛОГИИ, КАК
 УСЛОВИЕ     СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ                                 ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ                              ТРАЕКТОРИИ
 ШКОЛЬНИКОВ ................................................................................................................... 54
   Московченко Н. Н., Хамитулина М. А. ................................................ 54
 15. ПРИМЕНЕНИЕ ИКТ В ОБУЧЕНИИ СТУДЕНТОВ ПО ДИСЦИПЛИНАМ
 ИНЖЕНЕРНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ ......................................................... 59
   Непобедный М. В., Сысоев А. П., Мраморнова Е. А. .......................... 59


4


    16. СЕТЕВОЕ     СООБЩЕСТВО УЧИТЕЛЕЙ ТЕХНОЛОГИИ КАК ФОРМА
 ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ .............................................................61
   Новикова Н. Н. ....................................................................................... 61
 17. ИНТЕГРИРОВАННЫЙ                      МОДУЛЬ «ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ РЕМЕСЛА В
 ИНТЕРНЕТ-ПРОСТРАНСТВЕ» ..........................................................................................64
   Савельева Е. В....................................................................................... 64
 18. ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАФИКИ В ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ
 ПОДГОТОВКЕ ШКОЛЬНИКОВ ..........................................................................................68
   Скачкова Н. В., Кокаулина А. А............................................................. 68
 19. ОБУЧЕНИЕ               СОЗДАНИЮ                        СПРАВОЧНО-ИНФОРМАЦИОННЫХ                                                И
 МЕТОДИЧЕСКИХ ПОСОБИЙ ПРИ ПОДГОТОВКЕ УЧИТЕЛЕЙ ТЕХНОЛОГИИ ...........71
   Скурыдин Ю. Г., Скурыдина Е. М., Кудрявцев С. Н., Емченко В. В. .. 71
 20. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ В ЭСКИЗНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ В КУРСЕ
 «ДИЗАЙН И ТЕХНОЛОГИЯ ШВЕЙНЫХ ИЗДЕЛИЙ» ......................................................74
   Смирнова Е. А., Савельева С. А. .......................................................... 74
 21. НОВЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ИКТ В ОБРАЗОВАНИИ .......................82
   Родионов А. И. ....................................................................................... 82
 22. РАСЧЕТ ФИЗИЧЕСКИХ СВОЙСТВ НЕОДНОРОДНОГО МАТЕРИАЛА С УЧЕТОМ
 ПОРОГОВ ПЕРКОЛЯЦИИ ..................................................................................................85
   Токарев В. А., Кононенко В. К. .............................................................. 85
 23. ИЗ ОПЫТА ПРИМЕНЕНИЯ ИКТ В ПРЕПОДАВАНИИ КУРСА «ТЕХНОЛОГИЯ» В
 ШКОЛЕ-ИНТЕРНАТЕ ..........................................................................................................89
   Почукаева В. В. ...................................................................................... 89
 24. ПРИМЕНЕНИЕ ИКТ КАК СРЕДСТВА АКТИВИЗАЦИИ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ
 СВЯЗЕЙ В ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯ КУРСОВ ПО ВЫБОРУ: ПРОФИЛЬ
 «ТЕХНОЛОГИЯ» .................................................................................................................92
   Твердынин Н. М. .................................................................................... 92
 25. ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОХОЖДЕНИЯ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ
 ПРАКТИКИ СРЕДСТВАМИ ИКТ ПРИ ПОДГОТОВКЕ УЧИТЕЛЕЙ ТЕХНОЛОГИИ .......96
   Шукаловская Н. А................................................................................... 96
САПР В ОБРАЗОВАНИИ – ДВАДЦАТЬ ЛЕТ СПУСТЯ ........... 101
 26. «САПР КОМПАС – 3D В ОБРАЗОВАНИИ»: НАЧАЛО ИСТОРИИ ........................101
   Богуславский А. А. ............................................................................... 101
 27. ОПТИМИЗАЦИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА «ИНЖЕНЕРНАЯ И КОМПЬЮТЕРНАЯ
 ГРАФИКА» .........................................................................................................................108
   Большаков В. П., Бурлуцкая Н. Б., Сергеев А. А. ............................. 108
 28. ТЕСТИРОВАНИЕ                 НАЧАЛЬНЫХ УМЕНИЙ ПО ГЕОМЕТРИЧЕСКОМУ
 МОДЕЛИРОВАНИЮ В КОМПАС-3D ...............................................................................113
   Большаков В. П., Чагина А. В. ............................................................ 113
 29. ИНЖЕНЕРНО-ГРАФИЧЕСКАЯ                                    ПОДГОТОВКА                           СТУДЕНТОВ                        В
 ИНСТРУМЕНТАЛЬНОЙ СРЕДЕ КОМПАС-3D ................................................................117
   Вольхин К. А. ........................................................................................ 117
 30. ПРЕПОДАВАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ САПР В МАШИНОСТРОЕНИИ НА БАЗЕ
 КОМПАС-3D .......................................................................................................................126


                                                                                                                                        5


  Донская М. М., Солодилова Н. А. ....................................................... 126
31. ИЗ ОПЫТА ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ РАБОТЕ В СИСТЕМЕ КОМПЬЮТЕРНОГО
ПРОЕКТИРОВАНИЯ КОМПАС ........................................................................................ 128
  Емельянова В. А. ................................................................................. 128
32. ПРИМЕНЕНИЕ САПР В УЧРЕЖДЕНИЯХ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ. .............................................................................................................. 133
  Казанков Е. Е., Лабзов Ю. А. .............................................................. 133
33. ПРИМЕНЕНИЕ КОМПАС-3D ПРИ ИЗУЧЕНИИ «ИНЖЕНЕРНОЙ ГРАФИКИ» В
ВУЗЕ .................................................................................................................................. 138
  Козлова И. А. ........................................................................................ 138
34. ОПЫТ ПРЕПОДАВАНИЯ САПР КОМПАС-3D ........................................................ 141
  Кондратьев Ю. Н., Питухин А. В. ..................................................... 141
35. УЧАСТИЕ КАФЕДРЫ РАКЕТОСТРОЕНИЯ БГТУ «ВОЕНМЕХ» В КОНКУРСЕ
«БУДУЩИЕ АСЫ КОМПЬЮТЕРНОГО 3D-МОДЕЛИРОВАНИЯ» ............................... 146
  Лукянчук С. А. ...................................................................................... 146
36. РЕШЕНИЕ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАЧ В КОМПАС-3D ................................................ 149
  Мелкозёрова Л. Я. ............................................................................... 149
37. САПР КОМПАС-3D В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ ИНЖЕНЕРОВ-
СВАРЩИКОВ .................................................................................................................... 152
  Федоров А. Л., Шашкин О. В............................................................... 152
38. ОСОБЕННОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ КОМПАС-3D В ВУЗЕ......................................... 155
  Токарев В. А., Киселева Ю. С. ............................................................ 155
39. ОПЫТ             РАЗВИТИЯ                     ТЕХНОЛОГИЙ                        ОБУЧЕНИЯ                     ТРЕХМЕРНОМУ
МОДЕЛИРОВАНИЮ ......................................................................................................... 159
  Хайдаров Г. Г. ...................................................................................... 159
40. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ
СОВРЕМЕННОГО СПЕЦИАЛИСТА ................................................................................ 165
  Черномаз М. А. .................................................................................... 165
41. ОТБОР ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДЛЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ,
ОБРАБОТКИ ИЗДЕЛИЙ И УПРАВЛЕНИЯ СТАНКОМ С ЧПУ ...................................... 169
  Юмаев Р. А. ......................................................................................... 169
42. ПРИМЕНЕНИЕ САПР КОМПАС-3D В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ СРЕДНЕ-
СПЕЦИАЛЬНОГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ ................................................................ 177
  Ядрова Е. Г........................................................................................... 177


6                                Технология. Методика обучения технологии


ТЕХНОЛОГИЯ. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ

ЭЛЕКТРОННОЕ МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ В ПОМОЩЬ
УЧИТЕЛЮ ТЕХНОЛОГИИ
Андреев А. В.
Коломна, МБОУ Лицей №4

     Использование информационно компьютерных технологий открывает
для учителя новые возможности в преподавании своего предмета. Инициатив-
ная группа учителей технологии школ города совместно с методистом методи-
ческого центра в течение нескольких лет участвуют в разработке «Электронно-
го методического пособия для учителей технологии (технический труд)».
     В нем собрано многое, что необходимо преподавателю технологии для
подготовки и проведению качественного урока. Электронное пособие ежегод-
но пополняется современными разработками, новыми разделами, материалами
успешно проведенных мероприятий. Первый экран пособия (обложка диска)
имеет вид (рис.1)




    Рис. 1.


Технология. Методика обучения технологии                                    7


      Следующая страница содержит перечень разделов, которые собраны на
диске (рис. 2).




     Рис. 2.
      Каждый учитель в начале учебного года ощущает на себе груз приказов,
инструкций, нормативных документов, требований, которые необходимо про-
смотреть, собрать и оформить еще до того, как ученики придут в мастерскую.
А ежегодный поиск и сбор этих документов отнимает зачастую достаточно
много драгоценного времени.
      Для решения этого вопроса электронное пособие содержит раздел «До-
кументация по подготовке мастерских», в котором мы поместили всю нужную
информацию для того чтобы максимально быстро, без особых затрат времени
собрать все необходимое к началу нового учебного года: это и заготовки актов-
разрешений на ввод в эксплуатацию, образец приказа об открытии мастерских,
паспорт кабинета. Здесь размещены инструкции по технике безопасности, тре-
бования СанПиН, перечень документов, входящих в состав Комплекта норма-
тивных правовых актов.
      При подготовке к уроку не обойтись без методических разработок, кото-
рые помогут не только молодым, но и опытным учителям. Для этого на диске


8                                  Технология. Методика обучения технологии


размещен раздел «Методическое обеспечение уроков технологии». В этом раз-
деле можно найти материалы от алгоритма составления плана- конспекта заня-
тия до педагогических технологий. Примерную программу по направлению
«Технология. Технический труд» вместе с тематическим планированием по
технологии для 4-8 классов средней школы не нужно искать по журналам и в
Интернете: все они имеются в разделе «Программное обеспечение уроков тех-
нологии». Необходимо лишь согласовать их на школьном методическом объе-
динении учителей технологии и утвердить у руководителя учебного учрежде-
ния.
       При составлении конспекта урока на помощь придут разработки учите-
лей городских школ, работы из других источников, находящиеся в разделе
«Конспекты уроков». Каждый педагог сможет пополнять этот раздел своими
разработками уроков. На занятиях потребуются использование сложных тех-
нических терминов. В этом поможет «Словарь» с основными понятиями, наи-
более часто встречающимися на уроке.
       В разделе «Практическая работа» собраны задания, которые можно ис-
пользовать при выборе объектов труда на уроке. В рамках работы по разработ-
ке проектов в помощь учителю предлагается подборка материалов раздела
«Проектная деятельность», в котором находятся образцы изделий и техниче-
ская документация.
       Как писал еще К. Д. Ушинский, «детская природа явно требует наглядно-
сти». А где ее взять при скудных средствах, выделяемых в настоящее время на
уроки технологии, таблицы, схемы, иллюстрации, имеющиеся во многих мас-
терских, морально устарели. Одним из очевидных достоинств применения
ИКТ на уроках является усиление наглядности. Компьютерные технологии от-
крыли новые возможности для создания самими преподавателями иллюстри-
рованного материала. В помощь учителю предлагаются презентации к урокам,
учебно – наглядные пособия, сканированные плакаты по разделам школьной
программы.


Технология. Методика обучения технологии                                  9


     Контроль за усвоением теоретических знаний можно быстро и качест-
венно провести по тестовым заданиям, анаграммам, карточкам заданий, раз-
мещенным в разделе «Раздаточные материалы». «Олимпиадные задания» по-
могут сориентировать учителя при подготовке учеников к участию в муници-
пальных и региональных олимпиадах по технологии.
     Перечень литературы, которая может быть использована учителем тех-
нологии, помещена в разделе «Используемая литература». В пособии размеще-
ны примерные варианты внеклассной и кружковой работы из опыта инициа-
тивных учителей городских школ.
     Таким образом, компьютерные технологии и использование электронно-
го методического пособия служат подспорьем, позволяющим сэкономить вре-
мя учителя и сделать работу более эффективной и интересной.




РОЛЬ ИКТ В ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ТВОРЧЕСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Вершинина Ю. В.
Подольск, МО, Колледж декоративно-прикладного искусства №36 им. К. Фа-
берже

     Успех в современном мире во многом определяется способностью чело-
века организовать свою жизнь как проект: определить дальнюю и ближнюю
перспективу, найти и привлечь необходимые ресурсы, наметить план действий
и, осуществив его, оценить, удалось ли достичь поставленных целей. Исследо-
вания, проведенные в нашей стране и за рубежом, показали, что большинство
современных лидеров в политике, бизнесе, искусстве, спорте — люди, обла-
дающие проектным типом мышления. Сегодня в образовательных учреждени-
ях есть все возможности для развития проектного мышления с помощью осо-
бого вида деятельности учащихся — проектной деятельности.
     Метод проектов — это способ достижения дидактической цели через де-
тальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться


10                                     Технология. Методика обучения технологии


вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем
или иным образом (профессор Е. С. Полат)
         Если говорить о методе проектов как о педагогической технологии, то
эта технология предполагает совокупность исследовательских, поисковых,
проблемных методов, творческих по своей сути. Преподавателю в рамках про-
екта отводится роль разработчика, координатора, эксперта, консультанта. Ме-
тод проектов – не новое явление в педагогике. Он применялся в зарубежной и
отечественной дидактике ещё в 30-годы. В последнее время этот метод полу-
чил широкое распространение в зарубежной школе, особенно в США, Фран-
ции, Великобритании.
         Среди методов обучения, способствующих эффективному получению
новых и закреплению старых знаний, выделяется метод творческих проектов,
под которым, мы подразумеваем такую деятельность учащегося, в процессе
которой под руководством учителя создаются материальные или духовные
ценности, обладающие субъективной, а, возможно, и объективной новизной,
причем проект выполняется от идеи до ее полной реализации.
         "Информационные технологии" – один из немногих предметов, где про-
ектная творческая деятельность может стать одной из основных форм обуче-
ния. В результате выполнения проектов у ребят автоматически формируется
отношение к компьютеру (и программам), как к исполнителю, то есть инстру-
менту, с помощью которого можно решить поставленную задачу.
         Если применять метод творческих проектов с использованием ИКТ спла-
нировано и постоянно, то у обучающихся будут развиваться следующие спо-
собности:
     •      коммуникативные: речевое развитие, совершенствование коммуника-
         тивной компетенции в целом;
     •      личностные: самобытность, фантазия, любознательность, адаптив-
         ность, повышение мыслительной активности и приобретение навыков
         логического мышления по проблемам, связанным с реальной жизнью,



    
Яндекс цитирования Яндекс.Метрика