Единое окно доступа к образовательным ресурсам

Технология: 2 класс: Сельская школа: Методические рекомендации

Голосов: 4

В пособии для учителя содержатся методические рекомендации, раскрывающие особенности работы по учебнику "Технология" и рабочей тетради "В мастерской технологий" для учащихся 2 класса сельских школ (руководитель авторского коллектива и научный редактор проекта проф. В.Д. Симоненко).

Приведенный ниже текст получен путем автоматического извлечения из оригинального PDF-документа и предназначен для предварительного просмотра.
Изображения (картинки, формулы, графики) отсутствуют.
    Технология
2 класс. Сельская школа
   Методические
   рекомендации

   Под редакцией В.Д. Симоненко



   Допущено
   Министерством образования
   Российской Федерации




   Москва
   Издательский центр
   «Вентана Граф»
   2002


ББК 74.268.3
    Т38
          Авторы:
          Т.Г. Иванова, И.И. Колесник,
          Н.В. Матяш, П.С. Самородский,
          Н.А. Семенович, Н.В. Синица, М.В. Хохлова
          Технология: 2 класс: Сельская школа: Методические
 Т38   рекомендации / Под ред. В.Д. Симоненко. – М.: Вентана
       Графф, 2002. – 64 с.: ил.
          ISBN 5 9252 0114 0
          В пособии для учителя содержатся методические рекомендации,
       раскрывающие особенности работы по учебнику «Технология» и ра
       бочей тетради «В мастерской технологий» для учащихся 2 класса
       сельских школ (руководитель авторского коллектива и научный ре
       дактор проекта проф. В.Д. Симоненко).
                                                          ББК 74.268.3
       Учебное издание

       Технология
       2 класс. Сельская школа
       Методические рекомендации
       Под редакцией В.Д. Симоненко
       Гигиенический сертификат № 77.99.02.953.Д.000241.01.02
       от 21.01.2002 г. сроком до 21.01.2003 г.

       Редактор О.П. Москвина
       Внешнее оформление Л.В. Перцевой
       Художественный редактор Л.В. Перцева
       Компьютерная верстка Ю.В. Киселевой
       Технический редактор Ю.В. Киселева
       Корректор М.И. Сергеева
       ИД № 00096 от 27 августа 1999 г.
       Подписано в печать 21.10.02. Формат 60х90/16.
       Гарнитура QuantAntiqua. Печать офсетная.
       Бумага офсетная № 1. Печ. л. 4,0. Тираж 5000 экз. Зак. №
       ООО Издательский центр «Вентана Графф»
       127422, Москва, Тимирязевская ул., д. 1, корп. 3
       Тел./факс: (095) 211 21 56, 211 15 74
       Отпечатано с готовых диапозитивов
       на Федеральном государственном унитарном предприятии
       Смоленский полиграфический комбинат Министерства
       Российской Федерации по делам печати, телерадиовещания
       и средств массовых коммуникаций.
       214020, Смоленск, ул. Смольянинова, 1.
                            © Коллектив авторов, 2002
ISBN 5 9252 0114 0          © Издательский центр «Вентана Граф», 2002


                                                                  3
Предисловие
    Учебно методический комплект «Технология–2» подготовлен
в соответствии с программой образовательной области «Техноло
гия» для сельских школ и является логическим продолжением
УМК «Технология–1», так как основан на тех же дидактических
принципах, имеет аналогичную структуру изложения учебного ма
териала.
    Рабочая тетрадь предназначена для закрепления изученного ма
териала и практических работ. В тетради содержатся кроссворды,
тесты контроля уровня знаний учащихся по ряду тем программы, эс
кизы и выкройки шаблонов работ из природного материала, бумаги,
ткани, опыты по выращиванию сельскохозяйственных растений.
Учитель, работающий с УМК «Технология–2», должен опираться
не только на методические рекомендации данного пособия – ус
пех уроков будет во многом зависеть от его умения сочетать раз
личные методы и формы обучения, реализовывать межпредмет
ные связи, внедрять в учебный процесс современные средства
обучения.
    Второклассники включатся в новую для них проектную дея
тельность. В данном пособии мы рассматриваем некоторые вопро
сы, связанные с методикой организации проектной деятельности
учащихся второго класса.


4
    Что такое технология
        Раздел «Что такое технология» продолжает знакомить млад
    ших школьников с основными технологическими понятиями. Его
    материалы предваряют содержание учебника, в котором раскры
    вается история предметного мира, традиции народных ремесел и
    промыслов, при этом большое внимание уделяется современным
    технологиям, дизайну, экологии, экономике и правилам органи
    зации трудовой деятельности. Обсудите в беседе со школьника
    ми, что такое технология, приведите яркие примеры того, как,
    наблюдая за окружающим миром, человек учился создавать но
    вые изделия и преобразовывать среду своей жизнедеятельности.
    Например, ткачеству человек научился у паука, обтекаемая фор
    ма скоростных машин заимствована у рыб и т. д.
        Школьники вместе с учителем называют предметы, создан
    ные природой и человеком, пытаются (в доступных для них сфе
    рах) определить и назвать технологии, созданные человеком на
    основе наблюдения за окружающим миром. Приводят примеры
    знакомых им технологий. Например, бытовые (технологии приго
    товления какого нибудь блюда, выращивания растения и т. д.).
        В процессе изучения курса технологии у детей формируется
    понятие о технологии, как:
        • мастерстве, умении выполнять интересные творческие за
    дания;
        • процессе превращения ненужных материалов и сырья в
    нужный продукт;
        • способах преобразования человеком того, что дает ему при
    рода для жизни;
        • способах создания условий для комфортной (удобной)
    жизни;
        • науке о преобразовании материалов, сырья и энергии в не
    обходимый продукт.
        Во втором классе школьники продолжают знакомиться с тех
    нологическими процессами изготовления различных изделий,
    учатся находить рациональный и кратчайший путь к решению
    учебных и жизненных практических задач. Это дает возможность
    быстро перейти от репродуктивного к продуктивному, творческо
    му обучению, а также сформировать умения и навыки, необходи
    мые для дальнейшего технологического образования.
        Во втором классе школьники впервые знакомятся с новым ви
    дом работ – проектной деятельностью. Свой первый творческий
    проект ребята выполняют на основе приведенного в учебнике при
    мера творческого проекта.


                                                                   5
Учимся у природы
    Работа с природными материалами, как и в учебнике 1 класса,
представлена рядом тем.
    Первая тема «Аппликационные работы из измененных форм
растений» открывается информацией о необходимом оборудова
нии и вопросами, ответы на которые помогут вспомнить уже изу
ченный в 1 классе учебный материал и осознанно подойти к усвое
нию нового.
    В первом классе дети познакомились с технологией выполне
ния аппликационных работ из целых форм растений, узнали, что
такое эскиз, композиция, научились подбирать цвет и форму расте
ний. Во втором классе они познакомятся с простейшими приемами
изменения природных форм – вырезанием из листьев и технологи
ей изготовления аппликационных работ из модифицированных
форм растений. В рабочей тетради даны эскизы для аппликацион
ных работ в этой технике.
    В отличие от аппликаций, которые дети выполняли в первом
классе, здесь детали нужно размечать с помощью копировальной
бумаги, так как контуры деталей должны точно соответствовать
эскизу. Алгоритм этого вида работ более сложен. Обратите вни
мание учеников на то, что при размещении бумажных деталей на
природном материале надо учитывать его цвет, фактуру и направ
ление прожилок на листьях – это подчеркнет достоинства этого
материала.
    Далее второклассники знакомятся с особенностями выполне
ния аппликаций из более плотных природных материалов – берес
ты и коры. Знакомя детей с правилами подготовки этих материалов
к работе, подчеркните, что и кору, и бересту следует собирать со
спиленных или поваленных в бурю деревьев. Помогите ученикам
при рассмотрении образцов коры различных пород деревьев опре
делять их по внешним признакам и характерным особенностям и
свойствам: толщине, плотности, гибкости, прочности. Наиболее
доступные материалы – кора сосны и березы. Сравнивая эти два
материала, ученики делают выводы о том, что кора этих пород де
ревьев различается не только по цвету. Березовая кора тоньше, но
более плотная, гибкая и прочная, она расслаивается, легко обраба
тывается с помощью ножниц, а для обработки сосновой коры тре
буется нож. В учебнике представлены варианты аппликационных
работ, а в рабочей тетради контурные эскизы к ним. Размечать де
тали для них можно с помощью шаблонов на «изнаночной» сторо
не коры сосны или березы простым мягким карандашом. Исполь
зуя алгоритм, данный в учебнике, учащиеся могут составить план
работы в соответствии с приемами разметки этого вида природно
го материала:


6                                                Технология. 2 класс

         1. Выбор сюжета.
         2. Разработка эскиза.
         3. Подбор фона и природного материала.
         4. Подготовка шаблонов для деталей (вырезание их по контур
    ным линиям эскиза).
         5. Разметка деталей с помощью шаблонов (или рисованием) на
    коре.
         6. Размещение и приклеивание деталей из коры на фон.
         7. Сушка под прессом.
         Обратите внимание второклассников на то, что шаблоны нуж
    но располагать на изнаночной стороне природного материала зер
    кально. Клеить детали на аппликационных работах нужно встык
    или внахлест.
         Контрольные вопросы по теме помогут учителю определить
    уровень теоретических знаний учеников, а ученикам – проверить
    себя и оценить свои работы.
         Тема «Пестрая смесь» продолжает знакомство учащихся с
    технологией выполнения мозаичных работ. В 1 классе дети вы
    полняли мозаику из бумаги. Они уже знакомы с понятием «моза
    ика», знают алгоритм выполнения этого вида работ. Во втором
    классе учащиеся узнают об особенностях выполнения мозаичных
    работ из природного материала – семян растений, яичной скорлу
    пы, ракушек и т. д. Необходимое к уроку оборудование перечис
    лено в учебнике. Напомните детям понятия «орнамент», «ритм»,
    «мотив». В качестве практической работы учащимся предлагает
    ся выполнить орнаментальное (на пластинках) и тематическое
    мозаичное панно из семян растений – семечек подсолнечника и
    тыквы, гороха, фасоли, арбуза, гречки, риса и др.
         Орнаментальное панно выполняется на старых пластинках.
    Познакомьте детей с правилами деления окружности на 2 и 4 час
    ти с использованием угольника с углом 90° и линейки.




        На более мелкие секторы дети делят окружность на глаз.
        Варианты тематических панно дети также найдут в учебнике и
    рабочей тетради.


Учимся у природы                                                  7
     Учащиеся вспоминают алгоритм выполнения мозаичных ра
бот, подбирают природный материал, подходящий по форме и цве
ту, и самостоятельно выполняют какой либо вариант панно.
     В учебнике также дается информация об окраске природного
материала. Эти знания и умения потребуются учащимся при вы
полнении панно «Царевна лебедь». Рассматривая эскиз, данный в
учебнике, дети вместе с учителем решают, какой природный мате
риал им понадобится, чем его можно заменить, как подготовить к
работе, какими должны быть размер, цвет и плотность фона.
     Данный в учебнике алгоритм поможет учащимся выполнить
работу. Предложите детям самостоятельно выбрать вариант раз
метки контуров рисунка на фоне:
     а) на просвет;
     б) с помощью копировальной бумаги;
     в) рисованием.
     Контрольные вопросы, данные в конце темы, помогут учите
лю выявить уровень знаний учащихся по изученной теме, а уча
щимся проанализировать и оценить свои работы и работы своих
одноклассников.
     Тема «Игрушки и сувениры из даров леса» также предусматри
вает целую серию уроков.
     Рисунок, открывающий тему, дает детям представление о том,
что можно сделать из природного материала. Проанализируйте
вместе с учениками, из какого материала изготовлены игрушки,
почему применен именно этот материал. Изготовьте предвари
тельно подобные поделки и продемонстрируйте их детям.
     В учебнике подробно рассказывается о том, как подготовить
природный материал к работе. Подчеркните, что подготовитель
ную работу (вымачивание шишек в кипятке) должны сделать ро
дители.
     Обсудите с учениками способы крепления и соединения дета
лей (с помощью пластилина, быстросохнущих синтетических кле
ев или шипов). Предлагаемые в учебнике варианты работ помогут
учащимся на практике сделать выводы о достоинствах и недостат
ках каждого из них.
     О том, как сделать игрушки и сувениры «живыми» и неповто
римыми, рассказано на страницах учебника. Рассматривая ветки
различных пород деревьев, учитель вместе с учениками определя
ет их характерные признаки. Второклассники, делая на них ножом
надрезы, заметят, что ветки различных пород деревьев имеют раз
личную твердость. Сгибая невысохшие ветки, они делают выводы
о том, что ветки одинаковой толщины, но разных пород деревьев
различаются по гибкости. Сравнивая гибкость сухих и сырых ве
ток одной и той же породы дерева, школьники знакомятся с таки
ми свойствами древесины, как пластичность и хрупкость.


8                                                  Технология. 2 класс

        Второклассники учатся определять по коре, цвету древесины,
    форме листьев и другим признакам самые распространенные поро
    ды деревьев.
        Кроме того, расскажите, что наиболее доступной для обработ
    ки (мягкой) является древесина ели, сосны, осины, а древесина бе
    резы, дуба, рябины, клена – более твердая, и поэтому ее трудно об
    рабатывать. Сухую древесину также легче обрабатывать, но высох
    шие ветки теряют пластичность и становятся хрупкими.
        Далее в учебнике дана подробная иллюстрированная информа
    ция об инструментах и приспособлениях, которые понадобятся для
    работы. Со многими инструментами учащиеся познакомятся и бу
    дут работать впервые, поэтому особенно важно объяснить детям
    правила безопасной работы с ними. Расскажите учащимся об уст
    ройстве этих инструментов и приспособлений, продемонстрируйте
    правильную рабочую позу и приемы работы.
        Изучение этой темы завершается выполнением практической
    работы. Совсем не обязательно делать точно такие игрушки, как в
    учебнике. Дайте возможность детям пофантазировать и проявить
    самостоятельность.
        Оценивая работы, обратите внимание на яркость творческого
    замысла, умение работать с инструментами и приспособлениями,
    соблюдение правил безопасного труда и его рациональную органи
    зацию, умение планировать работу и оценивать результаты своего
    труда.


                                                                  9
Волшебные глина и пластилин
    Изучение раздела «Волшебные глина и пластилин» направле
но на развитие умений и навыков работы с пластичными материа
лами и предусматривает не только непосредственно лепку, но и
проведение наблюдений и опытов за свойствами материалов, зна
комство с народными промыслами, посещение выставок и т. д.
    Начните урок с демонстрации разнообразных керамических
изделий. Спросите у детей, чем они похожи, в чем их различие. С
ответов на эти вопросы легко перейти к теме народных промыслов.
Самый распространенный народный промысел по изготовлению
посуды – это, конечно, гжель. Расскажите ученикам об истории
этого промысла, его особенностях и сегодняшнем дне. Гжель стала
широко известной в конце XVII века. Она получила свое название
от глагола «жечь», обожженные изделия и называли гжелью.
Гжельская посуда имеет свои особенные черты – она украшена
многочисленными деталями: фестонами, ручками, забавными фи
гурками. Но самое примечательное – это гжельская роспись.
Гжель называют сине голубым чудом. На белом фоне расцветают
синие колокольчики, розы, ромашки, травинки и ягодки. Народные
художники изображали самые различные сюжеты – пейзажи,
сценки из жизни людей и животных.
    Но гжельские художники используют и другие традиционные
для этого промысла цвета. На белом фоне эмали появляются зеле
ные кроны деревьев и узоры из трав, теплые желтые оттенки в
изображении цветочных орнаментов, сельской и городской архи
тектуры, используются также и коричневые тона. В XVII–XVIII ве
ках цветовая гамма была ограничена возможностями натуральных
красителей, а теперь эта пятицветная палитра создает своеобра
зную гжельскую майолику.
    Мазки гжельской росписи сочные, с четкими линиями, рос
черками и штрихами. Краска на кисть берется с одной стороны, а
рисуют так, чтобы кисть не поворачивалась, тогда одновременно
получаются темные и светлые тона. Затем тонкой кистью мастер
прорисовывает мелкие детали. Иногда гжель расписывают и позо
лотой.
    Современные мастера гжели бережно хранят традиции и пре
умножают славу промысла. Мировую известность имеют работы
художников Н. Туркина и В. Булыгиной.
    На уроках технологии второклассники будут работать и с гли
ной и пластилином. В первом классе они уже познакомились с ос
новным свойством этих материалов – пластичностью, которое
позволяет использовать их для лепки. Во втором классе целесооб
разно изучать состав и свойства глины, сравнивая ее с кварцевым
песком.


10                                                   Технология. 2 класс

         Проведите опыт, в ходе которого дети рассмотрят комочек су
     хой глины и сухой песок, определят их цвет, затем разотрут эти ма
     териалы в ладонях и сделают вывод, из чего они состоят: глина – из
     мельчайших пылинок, песок – из отдельных крупинок. Кроме того,
     наблюдение покажет, как изменяется пластичность глины и песка
     при увлажнении, что происходит с ними после высыхания: они ста
     новятся темнее, глина превращается в пластичную массу, а крупин
     ки песка только слипаются между собой.
         Расскажите ученикам, что сухая глина бывает разных цветов:
     белого, серого, коричневого, красного и даже черного.
         Сырая глина и песок могут принимать любую форму, так как
     они обладают пластичностью. Но глина более пластична, чем пе
     сок: после сушки глина затвердевает и не меняет обретенной фор
     мы, песок же рассыпается на отдельные частички.


         Информация для учителя. Глина бывает жирная и тощая.
     Жирная глина (глина без примесей) очень пластична, а изделия из
     нее не пропускают влагу, отличаются высокой прочностью и
     очень гладкой зеркальной поверхностью, но при сушке и обжиге
     они могут сильно растрескаться. У тощей глины, содержащей зна
     чительное количество песка и примесей (шамота), тоже есть свои
     достоинства и недостатки. Изделия из нее имеют шероховатую по
     верхность и впитывают влагу, но они почти не трескаются при
     сушке и обжиге.
         На уроках для лепки лучше всего использовать глину средней
     жирности, с содержанием песка около 15%. Глину можно загото
     вить на строительстве дома или ремонте водопровода, на склонах
     оврагов и у берегов рек. Чтобы проверить ее пригодность для лепки,
     необходимо из небольшого комка увлажненной глины скатать меж
     ду ладонями жгут толщиной с указательный палец, а затем медлен
     но согнуть его пополам. У сгиба не должно быть много трещин.
         Глину, содержащую много песка и других посторонних приме
     сей, очищают и просеивают.
         Для просеивания глину разделяют на небольшие комки или
     жгуты и высушивают под навесом на солнце или на морозе зимой.
     Высохшую глину размельчают в пыль и просеивают через мелкое
     сито, удаляя из нее примеси: камешки, щепки, крупный песок.
         После просеивания глина очищается (становится более жир
     ной). Ее пересыпают в высокую посуду (ведро) и заливают тремя
     частями воды, тщательно размешивают до однородного состояния.
     После того как вода отстоится, ее необходимо аккуратно слить, не
     замутив. После этого осторожно вычерпывают жидкую глину, не
     трогая нижний слой с осевшими на дно примесями. Глиняный раст
     вор переливают в широкий таз и ставят на солнце, чтобы испари



    
Яндекс цитирования Яндекс.Метрика